Es handelt sich um einen Unterrichtsbesuch zur Examensprüfung im Fach Sport mit dem Thema Raum und Gegner sehen im Fussball.
Erweiterung der Spielfähigkeit in Sportspielen am Beispiel des Fußballspiels durch die Verbesserung von technisch-koordinativen – und taktisch-kognitiven Fähigkeiten unter besonderer Berücksichtigung individueller Leistungsvoraussetzungen
Inhaltsverzeichnis
1. Zuordnung der Unterrichtsstunde zu den pädagogischen Perspektiven und den Bewegungs - und Inhaltsfeldern:
1.1. Relevante pädagogische Perspektiven
1.2. Bewegungsfelder
1.3. Inhaltsfelder und inhaltliche Schwerpunkte:
2. Teillernziele:
3. Einbettung der Stunde in das Unterrichtsvorhaben
4. Begründung der methodisch, didaktischen Entscheidungen
4.1. Curriculare Begründung des Unterrichtsvorhabens
4.2. Analyse der Lerngruppe und daraus folgende Konsequenzen für die Unterrichtspraxis
4.3. Differenzierung:
4.4. Einstieg:
4.5. Methodisch-didaktisches Vorgehen:
4.6. Sicherung:
5. Literatur:
6. Verlaufsplan
7. Antizipierte Ergebnisse
8. Hallenplan: Eis-Cafe-Spiel
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Das primäre Ziel dieser Unterrichtsstunde ist die individuelle Erweiterung der Orientierungsfähigkeit von Schülerinnen und Schülern im Fußballspiel, indem sie ihre Wahrnehmung für den Raum und Gegenspieler in Wettkampfsituationen durch gezielte Übungsformen und deren Reflexion schulen.
- Schulung der sportspielspezifischen Wahrnehmungsfähigkeit (Raum- und Gegnersehen).
- Kriteriengeleitete Entwicklung von Handlungskompetenzen zur Verbesserung des Fußballspiels.
- Einsatz von Life Kinetik-basierten Übungsformen zur Förderung peripheren Sehens und Reaktionsgeschwindigkeit.
- Anwendung der Orientierungsfähigkeit in einem spielnahen Abschlussspiel mit progressiver Anforderung.
- Berücksichtigung unterschiedlicher individueller Leistungsvoraussetzungen durch Binnendifferenzierung.
Auszug aus dem Buch
4.5. Methodisch-didaktisches Vorgehen:
Das Unterrichtsvorhaben basiert auf dem methodischen Vermittlungsansatz des spielgemäßen Konzepts. Dies versteht sich als eine Kombination aus der Zergliederungs- und der Konfrontationsmethode. Allerdings werden dabei die jeweiligen Nachteile der Methoden umgangen, ohne aber auf ihre Vorteile verzichten zu müssen.
Die der Spielform vorgeschaltete Übung baut auf die Ergebnisse der Einstiegsphase auf. Denn dabei wird das selbstformulierte Stundenthema praktisch realisiert. Der dadurch angeregte, entdeckende Lernvorgang lässt Lösungen nachweislich besser im Gedächtnis behalten, denn im Besonderen werden Vor – und Nachteile von Lösungsmöglichkeiten der SuS besser durch die Eigentätigkeit erkannt. Ein deduktives Vorgehen halte ich in dieser Stunde daher für unangebracht, da man die Theorie der Praxis aufsetzt, den explorativen Gedanken komplett außen vor lässt und damit die Begeisterung der Lerngruppe für das beliebte Thema Fußball deutlich verringert, sowie die Reflexionsphase in ihrem Gehalt erheblich schmälert.
Konkret gibt es daher in der Übungsphase „Eis Cafe“ keinerlei Vorschriften zur technisch-koordinativen Ausführung. Durch die Übung wird die enge Ballkontrolle ebenso geschult, ohne auf den Ball zu sehen, wie die Reaktionsfähigkeit. Zusätzlich wird die regelmäßige Beinbewegung (Laufen und Ballführen) mit einer unregelmäßigen Oberkörperbewegung (Hütchen aufnehmen und ablegen) kombiniert. Dadurch verbessern sich nachweislich das periphere Sehen und die Verarbeitungsgeschwindigkeit aufgrund der sich rasch verändernden Situationen. Dieser methodisch/didaktische Ansatz basiert auf der Trainingsform der sog. Life Kinetik, bei der neue und ungewohnte Bewegungsaufgaben angesteuert werden und ein Aufgabenwechsel bereits spätestens dann erfolgt, sobald im Üben eine Routine auftritt.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Zuordnung der Unterrichtsstunde zu den pädagogischen Perspektiven und den Bewegungs - und Inhaltsfeldern: Dieses Kapitel verankert die Unterrichtsstunde in den relevanten pädagogischen Perspektiven sowie den passenden Bewegungsfeldern des Kernlehrplans.
2. Teillernziele: Hier werden die motorischen, kognitiven, sozial-affektiven und methodischen Lernziele für die Schülerinnen und Schüler detailliert definiert.
3. Einbettung der Stunde in das Unterrichtsvorhaben: Dieses Kapitel ordnet die konkrete Stunde in den Gesamtablauf der Unterrichtsreihe zum Thema Fußball ein.
4. Begründung der methodisch, didaktischen Entscheidungen: Dieser Abschnitt erläutert die curricularen, didaktischen und methodischen Überlegungen, die zur Planung der Stunde geführt haben, einschließlich der Analyse der Lerngruppe und der Differenzierungsmaßnahmen.
5. Literatur: Auflistung der im Konzept verwendeten Fachliteratur und Internetquellen.
6. Verlaufsplan: Ein detaillierter tabellarischer Ablaufplan der Unterrichtsstunde mit Zeitangaben, Inhalten, Sozialformen und Medien.
7. Antizipierte Ergebnisse: Darstellung der erwarteten zentralen Kriterien für die Orientierungsfähigkeit im Fußball aus Sicht der Schülerinnen und Schüler.
8. Hallenplan: Eis-Cafe-Spiel: Grafische Skizze und Erläuterung des Aufbaus für die spezifische Übungsform „Eis-Cafe“.
Schlüsselwörter
Fußball, Orientierungsfähigkeit, Sportspiel, Unterrichtskonzept, Sportunterricht, Wahrnehmungsfähigkeit, Differenzierung, Life Kinetik, Taktik, Technik, Koordination, Spielform, Handlungskompetenz, Reflexion, Leistungsförderung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Unterrichtskonzept grundsätzlich?
Es handelt sich um ein schriftliches Unterrichtskonzept für eine Sportstunde in der Jahrgangsstufe 9 zum Thema Fußball, bei dem die Verbesserung der Orientierungsfähigkeit durch Wahrnehmungsschulung im Mittelpunkt steht.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die zentralen Felder sind das „Spielen in und mit Regelstrukturen“ (Sportspiele) sowie die Förderung der Wahrnehmungs- und Bewegungskompetenz durch ein spielgemäßes Konzept.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtsstunde?
Das Ziel ist, dass Schülerinnen und Schüler Kriterien der Orientierungsfähigkeit für ein erfolgreiches Fußballspiel auf Basis praktischer Erfahrungen in Übungsformen ableiten und in einer abschließenden Spielinszenierung anwenden.
Welche wissenschaftliche Methode wird zur Vermittlung verwendet?
Der Ansatz basiert auf dem „spielgemäßen Konzept“, einer Kombination aus Zergliederungs- und Konfrontationsmethode, ergänzt durch explorative Elemente und Ansätze der Life Kinetik.
Was wird im Hauptteil des Konzepts behandelt?
Der Hauptteil umfasst die curriculare und didaktische Begründung, eine Analyse der Lerngruppe, das Konzept der Binnendifferenzierung (Leistungsgruppen) sowie die methodische Ausgestaltung des Einstiegs, der Übungsphase und der Spielinszenierung.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren das Konzept?
Typische Schlüsselbegriffe sind Fußball, Orientierungsfähigkeit, Wahrnehmung, Binnendifferenzierung und das spielgemäße Konzept.
Warum wird im Unterrichtsverlauf zwischen einer „Champions League“ und einer „Bundesliga“ unterschieden?
Diese konvergente Differenzierung ermöglicht es, Lernende gemäß ihrer individuellen Leistungsfähigkeit zu fordern und zu fördern, um Über- oder Unterforderungen zu vermeiden und das gemeinsame Spielen für alle Beteiligten attraktiv zu gestalten.
Welche Rolle spielt das „Eis-Cafe-Spiel“ in der Stunde?
Das „Eis-Cafe-Spiel“ dient als Übungsform zur Schulung des peripheren Sehens, der Ballkontrolle und der Reaktionsgeschwindigkeit unter kognitiver Belastung, basierend auf Methoden der Life Kinetik.
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- Andreas Bonß (Author), 2012, Beim Fussballspiel Räume und Gegner sehen (Unterrichtspraktische Prüfung Sport), Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/288196
