Den Begriff ADHS hört man heutzutage sehr oft in Schulen und Kindergärten. Es scheinen viele Kinder davon betroffen zu sein. Diese Kinder fallen mit ihrer Hyperaktivität und ihrer Unruhe und dadurch bedingte Lernschwierigkeiten auf. Sie können nicht ruhig sitzen und lassen sich sehr schnell von anderen Dingen ablenken. Ihnen fällt es sehr schwer, sich auf etwas zu konzentrieren. Sie machen durch Störungen im Unterricht auf sich aufmerksam. Diese Konzentrationsschwäche beeinträchtigt die Kinder in der Schule sehr. Die Lehrer planen ihre Stunden sorgfältig, können sie aber wegen der Störungen nicht wie vorgesehen durchführen. Viele Lehrkräfte sind deswegen mit den Nerven am Ende und wissen nicht, wie sie mit diesen Kindern umgehen sollen. Sie sind ratlos. Sie befürchten sogar, dass sie unfähig sind, mit solchen Kindern zu arbeiten. Leider werden aus diesem Grunde immer noch viele Kinder mit dem ADHS-Syndrom auf eine Sonderschule verwiesen, da es bei der Integration in Klassen herkömmlicher Schulen die genannten Probleme gibt.
Als Lehrer hat man jedoch viele Möglichkeiten, diese Schülerinnen und Schüler beim Lernen zu unterstützen, zu helfen und gleichzeitig einen störungsfreien Unterricht durchzuführen. Da ADHS im Lehrerberuf eine große Rolle spielt, sollten sich Lehrer .früh genug mit diesem Thema auseinandersetzen, um gut auf kontroverse Situationen, die sich mit ADHS- Kindern ergeben können, vorbereitet zu sein.
Das Thema ADHS ‚Aufmerksamkeitsdefizit- und Hyperaktivitätsstörung‘ interessiert mich schon seit sehr langer Zeit. Im Bekannten- und Freundeskreis habe ich zwar davon gehört, aber das erste Mal wurde ich in meinem dreiwöchigen orientierenden Praktikum an einer Grundschule damit konfrontiert. In diesen drei Wochen habe ich in einer 2. Klasse hospitiert. Ich hatte viel Zeit, die Kinder zu beobachten. Ein Junge war besonders auffällig. Er hatte an einigen Tagen der Woche einen Integrationshelfer an seiner Seite, der sich um ihn, seine Hausaufgaben und seine Medikamente kümmerte. Sehr oft wurde er ermahnt, weil er sich mit anderen Kindern gestritten hatte und den Unterricht durch Reinrufen störte. Die Lehrkraft erzählte mir, dass sein Verhalten so störend sei, dass er im schlimmsten Falle auf eine Sonderschule gehen müsse, obwohl er ein intelligenter Junge sei.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Begriffserklärung: Was ist ADHS?
3. Eigenschaften von ADHS
3.1 Symptome
3.2 Diagnose
3.3 Mögliche Ursachen von ADHS
3.4 Mögliche Folgen und Probleme durch ADHS
3.5 Therapie
4. ADHS in der Schule
4.1 Die Rolle des Lehrers
4.2 Das Lernumfeld und der Umgang der ADHS- Kinder
4.3 Feedback, Kommunikation und Kooperation zwischen Lehrern, Eltern und Therapeuten
4.4 Einführung von Ritualen und Strukturen
4.5 Grenzen und Schwierigkeiten im Unterricht
5. Fördermöglichkeiten im Unterricht
5.1 Lernmethoden im Unterricht
5.2 Lernmotivation und Interesse
5.3 Hausaufgaben für ADHS Kinder
5.4 Soziales Lernen
6. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit zielt darauf ab, die Herausforderungen für Lehrkräfte im Umgang mit Kindern, die von ADHS (Aufmerksamkeitsdefizit- und Hyperaktivitätsstörung) betroffen sind, zu analysieren und pädagogische Handlungsmöglichkeiten für den Schulalltag aufzuzeigen. Dabei steht die Frage im Zentrum, wie ein strukturierter Unterricht und eine enge Kooperation zwischen Schule und Elternhaus dazu beitragen können, betroffene Kinder erfolgreich zu integrieren.
- Grundlagen und Symptomatik von ADHS im Kindesalter.
- Die Rolle der Lehrkraft bei der Diagnose und täglichen Unterstützung.
- Gestaltung eines lernförderlichen Umfelds und Einsatz von Ritualen.
- Methoden zur Steigerung der Lernmotivation und Förderung des sozialen Lernens.
- Optimierung der Kommunikation zwischen Lehrern, Eltern und Therapeuten.
Auszug aus dem Buch
4.4 Einführung von Ritualen und Strukturen
Bestimmte Rituale und Regeln dienen dazu, den Unterricht zu strukturieren. Es entsteht ein täglicher Rhythmus. „Wiederkehrende Abläufe geben sowohl dem einzelnen Schüler als auch der Gruppe mehr Handlungssicherheit“ (Appel, Oliver, Zeitlinger-Brückmann, Gernot 2005, S. 44) Das bedeutet, die Schüler fühlen sich sicherer bzw. haben jeden Tag eine feste Orientierung und wissen, was auf sie zukommt. Bei der Wahl der Rituale sollten die Schüler helfen, besser sind eigene, kreative Rituale, dabei kann man der Phantasie freien Lauf lassen.
Mittels Assistenz-Jobs kann das Regelbewusstsein und ebenso auch die Selbstständigkeit der Schüler gefördert werden. Die Lehrkraft orientiert sich an der Klassenliste und jede Woche kommen zwei Kinder dran und kümmern sich um die Arbeiten in der Klasse. Dies kann das Austeilen von Blättern, das Tafelputzen, das Ändern des Datums an der Tafel oder das Aufschreiben der bevorstehenden Klassenarbeiten bzw. Hausaufgaben an der seitlich hängenden Tafel oder das Zurückbringen des Klassenbuchs sein.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung thematisiert die zunehmende Relevanz von ADHS im Schulalltag und stellt das Forschungsinteresse der Autorin, motiviert durch ein schulpraktisches Erlebnis, dar.
2. Begriffserklärung: Was ist ADHS?: Dieses Kapitel differenziert zwischen den verschiedenen Ausprägungen des Syndroms, insbesondere zwischen ADHS mit und ohne Hyperaktivität.
3. Eigenschaften von ADHS: Hier werden die zentralen Symptome, die diagnostischen Verfahren sowie mögliche Ursachen und therapeutische Ansätze detailliert erläutert.
4. ADHS in der Schule: Das Kapitel untersucht die spezifischen Probleme im Unterricht, die Rolle der Lehrkraft sowie die Bedeutung von Kommunikation und strukturierten Lernumgebungen.
5. Fördermöglichkeiten im Unterricht: Dieser Teil präsentiert konkrete pädagogische Methoden, um die Lernmotivation, Hausaufgabenbewältigung und die soziale Integration der betroffenen Kinder zu unterstützen.
6. Fazit: Das Fazit resümiert, dass eine erfolgreiche Inklusion von ADHS-Kindern durch Teilschritte, klare Strukturen und eine wertschätzende Lehrer-Schüler-Beziehung erreicht werden kann.
Schlüsselwörter
ADHS, ADS, Unterricht, Lehrerrolle, Konzentrationsschwäche, Hyperaktivität, Inklusion, Fördermöglichkeiten, Lernmethoden, Elternarbeit, Ritualisierung, Schulalltag, Verhaltensauffälligkeiten, Selbstvertrauen, Soziales Lernen.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit den Herausforderungen, denen Lehrkräfte im Unterricht mit ADHS-Kindern begegnen, und erarbeitet pädagogische Lösungsansätze.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Die Arbeit deckt die Definition von ADHS, dessen Symptomatik, die Rolle der Lehrkraft, das Lernumfeld, die Zusammenarbeit mit Eltern sowie spezifische Fördermethoden ab.
Was ist das primäre Ziel der Bachelorarbeit?
Das Ziel ist es, aufzuzeigen, wie Lehrer durch gezielte Unterstützung und Strukturierung den Lernprozess von ADHS-Kindern erleichtern und ihre Integration in den Klassenverband fördern können.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Autorin stützt sich auf eine Literaturanalyse sowie ihre eigenen Beobachtungen aus einem Schulpraktikum.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Fundierung zu ADHS-Eigenschaften und einen praxisorientierten Teil, der Strategien für den Schulalltag und die Förderung der Lernmotivation enthält.
Durch welche Schlüsselwörter lässt sich die Arbeit charakterisieren?
Die Arbeit lässt sich durch Begriffe wie ADHS-Integration, pädagogische Förderung, Strukturierung und Lehrer-Eltern-Kooperation charakterisieren.
Warum ist die Rolle der Lehrkraft bei der Diagnose laut der Arbeit so entscheidend?
Die Lehrkraft kann Verhaltensweisen beobachten, die im häuslichen Umfeld nicht auftreten, und liefert somit wichtige Erkenntnisse für den diagnostischen Prozess.
Welche Bedeutung kommt der Sitzordnung im Unterricht für ADHS-Kinder zu?
Eine gezielte Sitzordnung, etwa durch Abstand zu Ablenkungsquellen und Nähe zur Lehrkraft, ist wesentlich, um die Konzentrationsfähigkeit der Kinder zu stützen.
- Citar trabajo
- Anonym (Autor), 2014, Mit welchen Problemen werden Lehrer mit ADHS-Kindern konfrontiert und welche besonderen Aufgaben haben sie?, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/294249
