Diese Arbeit beinhaltet ein Unterrichtskonzept für das Hör-Seh-Verstehen im DaF-Unterricht zum Thema Gentechnik.
Inhaltsverzeichnis
1. Theoretische Grundlagen
1.1 Hör-Seh-Verstehen
1.2 TestDaF
1.2.1 Beschreibung vom TestDaF und TestDaF-Hörverstehen
1.2.2 Schwierigkeiten der Hörverstehensaufgaben vom TestDaF
1.2.2.1 Inhaltliche Schwierigkeiten
1.2.2.2 Akustische Schwierigkeiten
2. Die Unterrichtseinheit
2.1 Allgemeine Beschreibung der Unterrichtseinheit
2.2 Beschreibung der Lerngruppe
2.3 Ziele der Unterrichtseinheit
3. Didaktische Überlegungen
4. Methodische Überlegungen
4.1 Videos
4.1.1 Einstiegsphase
4.1.2 Transferphase
4.2 Audios
4.2.1 Erarbeitungsphase
4.2.2 Vertiefungsphase
4.3 Vokabelvorentlastung
4.4 Abschlussphase
5. Unterrichtsverlauf
6. Unterrichtsmaterialien
Arbeitsblatt 1-6
7. Lösungsvorschläge
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit entwickelt ein didaktisches Unterrichtskonzept für einen TestDaF-Vorbereitungskurs zum Thema Gentechnik. Ziel ist es, die Hörkompetenz der Lernenden gezielt zu trainieren, sie mit spezifischen Aufgabentypen vertraut zu machen und gleichzeitig die Sprachproduktion durch die Diskussion über ethische und wissenschaftliche Fragestellungen der Gentechnologie zu fördern.
- Didaktische Aufbereitung des Themas "Gentechnik" für den DaF-Unterricht.
- Vertiefung der Hör-Seh-Verstehens- und Hörverstehensfähigkeiten auf Niveau B2.
- Simulation und Training von TestDaF-Aufgabentypen.
- Förderung der mündlichen Argumentationsfähigkeit durch Debatten.
- Erweiterung des fachspezifischen Wortschatzes in den Bereichen Biologie und Landwirtschaft.
Auszug aus dem Buch
1.1 Hör-Seh-Verstehen
„Ein wichtiger Unterschied zwischen Lese- und Hörverstehen ist, dass sich der Hörer außerhalb der Testsituation zumeist in Hör-Seh-Situationen befindet.“ (Grotjahn 2005, S. 121). Verglichen mit dem Hören, bei dem sämtliche Informationen über den auditiven Kanal empfangen werden, lassen sich die große Kapazität des visuellen Kanals in Hör-Seh-Situationen nutzen, um die empfangenen Inhalte zu speichern und zu verarbeiten. Außerdem werden weitere für das Verstehen wichtige Informationen – z.B. die situativen Informationen des Gehörten (Zeit, Ort, Gesprächsbeteiliger usw.) und die durch paralinguistische Zeichen Sprecherintentionen – durch den visuellen Kanal präsentiert, was das Verstehen der Inhalte, vor allem für Nichtmuttersprachler, deutlich erleichert (vgl. Grotjahn 2005, S. 122).
In den meisten deutschen Standard-Sprachprüfungen werden Hörverstehentexte aus technisch-organisatorischen Gründen nicht als Video, sondern als Audio präsentiert (vgl. Grotjahn 2005, S. 122). Dazu gehören auch die verbereitesten Sprachprüfungen für die ausländischen Studienbewerber, nämlich die Deutsche Sprachprüfung für den Hochschulzugang (DSH) und der Test Deutsch als Fremdsprache (TestDaF).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Theoretische Grundlagen: Dieses Kapitel erläutert die Relevanz des Hör-Seh-Verstehens im Vergleich zum rein auditiven Hören und definiert die Anforderungen sowie die Struktur des TestDaF.
2. Die Unterrichtseinheit: Hier erfolgt eine Beschreibung der Zielgruppe und der Lernziele, wobei der Fokus explizit auf die Vorbereitung auf die TestDaF-Prüfung gelegt wird.
3. Didaktische Überlegungen: Begründung der Themenwahl "Gentechnik" als motivierender und prüfungsrelevanter Inhalt, der sowohl zur Wortschatzarbeit als auch zur Meinungsbildung anregt.
4. Methodische Überlegungen: Detaillierte Beschreibung des Einsatzes von Video- und Audiomaterialien in verschiedenen Phasen (Einstieg, Erarbeitung, Vertiefung, Abschluss) unter Berücksichtigung lerntheoretischer Ansätze.
5. Unterrichtsverlauf: Ein tabellarischer Ablaufplan, der die zeitliche Einteilung, Sozialformen und Lernziele für eine 90-minütige Unterrichtseinheit vorgibt.
6. Unterrichtsmaterialien: Sammlung von Arbeitsblättern zur Vokabelarbeit, inhaltlichen Erarbeitung der Hörtexte und Vorbereitung der mündlichen Diskussion.
7. Lösungsvorschläge: Bereitstellung der korrekten Lösungen und inhaltlichen Erwartungen für die im Unterricht eingesetzten Arbeitsblätter.
Schlüsselwörter
TestDaF, Hörverstehen, Hör-Seh-Verstehen, Unterrichtskonzept, DaF, Gentechnik, Genlebensmittel, Sprachprüfung, Fachwortschatz, Didaktik, Methodik, Mündlicher Ausdruck, Hörkompetenz, Multisensorisches Lernen, Argumentation.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Unterrichtskonzept?
Es geht um ein methodisches Konzept zur Vorbereitung auf den TestDaF, das anhand des Themas "Gentechnik" die Fertigkeiten Hören und Sprechen trainiert.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Die Arbeit behandelt die Gentechnik in der Lebensmittelproduktion, die damit verbundenen Vor- und Nachteile sowie ethische Aspekte und deren Relevanz in der Landwirtschaft.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist die Verbesserung des Hörverständnisses und der mündlichen Kommunikationsfähigkeit der Lernenden auf B2-Niveau bei gleichzeitiger Vorbereitung auf TestDaF-typische Aufgabenformate.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Autorin stützt sich auf didaktische Theorien zum Hör- und Hör-Seh-Verstehen sowie auf fachspezifische Literatur zur Sprachförderung im DaF-Kontext.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in theoretische Grundlagen, didaktische sowie methodische Überlegungen, einen konkreten Unterrichtsverlauf und entsprechende Lehrmaterialien.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren das Konzept?
Die wesentlichen Schlagworte umfassen TestDaF, Hörverstehen, DaF-Didaktik, Gentechnik und Kompetenzorientierung.
Warum wird trotz der reinen Audio-Prüfungssituation von TestDaF auch Videomaterial eingesetzt?
Videomaterial dient als motivierender Einstieg und unterstützt durch den visuellen Kanal (Gestik, Mimik) das Verständnis, bevor im weiteren Verlauf die Konzentration auf rein auditive Texte erfolgt.
Welche Rolle spielt die Vokabelvorentlastung in diesem Konzept?
Die Vokabelvorentlastung dient dazu, das Verständnis für spezifische Fachbegriffe sicherzustellen, die für die inhaltliche Erschließung der Hör- und Videotexte notwendig sind, um Frustration bei den Lernenden zu vermeiden.
- Citar trabajo
- Yunshuo Yang (Autor), 2013, Unterrichtskonzept Gentechnik. Hör-Seh-Verstehen im DaF-Unterricht, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/294529
