Dieser Lehrprobenentwurf liefert eine Unterrichtsreihe zum Thema "Kurzgeschichten" für eine 8. Klasse im Fach Deutsch und eine ausführlich geplante Unterrichtsstunde, in der die Erarbeitung der Autorenintetion mit Hilfe einer Figurenanalyse im Zentrum steht. Die Stunde wird durch einen assoziativen Bildeinstieg eingeleitet, der die Schüler für die Problematik des Textes sensibilisiert. Die Textrezeption erfolgt über eine kooperative Lesekette, wobei das aktive Hörverstehen gefördert werden soll. Den Schluss der Kurzgeschichte ergänzen die Schüler in kreativer Eigenleistung bevor sie das originale Ende über einen Hörausschnitt kennenlernen. Anschließend bearbeiten sie in Partnerarbeit die beiden Protagonisten zu gewählten Schwerpunkten und tauschen sich anschließend in ihrer Gruppe darüber aus. Der nächste Erarbeitungsschritt besteht in dem kreativen Entwerfen eines inneren Monologs mit Hilfe der Platzdeckchenmethode. Den Abschluss der Stunde bildet neben der Präsentation ausgewählter Monologe, die Besprechung der Autorenintention, eine Rückschluss zu den Einstiegsbildern und eine abschließende Methodenreflexion mit Hilfe von Ampelsymbolen.
In der Arbeit ist neben einer beispielhaften Begründungsanalyse der Lerngruppe, eine umfassende didaktisch-methodische Begründung (Lernziele, Lehrplanbegründung) sowie eine tabellarische Verlaufsplanung der Stunde zu finden. Der Anhang stellt das gesamte benötigte Material zur Durchführung der Stunde bereit ( alle Arbeits- und Materialblätter, Kontrollkarten).
Inhaltsverzeichnis
1. Bedingungsanalyse der Lerngruppe und Schlussfolgerungen für die Gestaltung des Unterrichts
2. Didaktisch-methodische Überlegungen und Begründungen
2.1 Stellung der Stunde in der Stoffeinheit
2.2 Darstellung und Begründung der Lernziele
2.3 Begründung der didaktisch-methodischen Entscheidungen
3. Tabellarische Verlaufsplanung
Zielsetzung & Themen
Ziel der Unterrichtseinheit ist die vertiefte Auseinandersetzung mit Ilse Aichingers Kurzgeschichte „Fenstertheater“, um die Schüler für die Problematik der Vereinsamung in der modernen Gesellschaft zu sensibilisieren und ihre Analyse- sowie Schreibkompetenzen durch kreative Verfahren zu erweitern.
- Analyse der Figurenkonstellation und Kontrastierung der Protagonisten
- Schulung des Hörverstehens und der Lesekompetenz
- Produktionsorientiertes Schreiben durch Verfassen innerer Monologe
- Sensibilisierung für die Autorenintention und gesellschaftliche Relevanz
- Transfer der literarischen Thematik auf die eigene Lebenswelt
Auszug aus dem Buch
Ilse Aichinger: "Fenstertheater" (1949)
Die Frau lehnte am Fenster und sah hinüber. Der Wind trieb in leichten Stößen vom Fluss herauf und brachte nichts Neues. Die Frau hatte den starren Blick neugieriger Leute, die unsättlich sind. Es hatte ihr noch niemand den Gefallen getan, vor ihrem Haus niedergefahren zu werden. Außerdem wohnte sie im vorletzten Stock, die Straße lag zu tief unten. Der Lärm rauschte nur mehr leicht herauf. Alles lag zu tief unten. Als sie sich eben vom Fenster abwenden wollte, bemerkte sie, dass der Alte gegenüber Licht angedreht hatte. [...]
Die Frau blieb am Fenster. Der Alte öffnete und nickte herüber. Meint er mich? dachte die Frau. Die Wohnung über ihr stand leer und unterhalb lag eine Werkstatt, die um diese Zeit schon geschlossen war. Sie bewegte leicht den Kopf. Der Alte nickte wieder. Er griff sich an die Stirne, entdeckte, dass er keinen Hut aufhatte, und verschwand im Inneren des Zimmers. Gleich darauf kam er in Hut und Mantel wieder. Er zog den Hut und lächelte. Dann nahm er ein weißes Tuch aus der Tasche und begann zu winken. Erst leicht und dann immer eifriger. Er hing über die Brüstung, dass man Angst bekam, er würde vornüberfallen. Die Frau trat einen Schritt zurück, aber das schien ihn zu bestärken. Er ließ das Tuch fallen, löste seinen Schal vom Hals [...] und ließ ihn aus dem Fenster wehen. Dazu lächelte er.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Bedingungsanalyse der Lerngruppe und Schlussfolgerungen für die Gestaltung des Unterrichts: Analyse der Zusammensetzung, Motivation und Leistungsstruktur der Klasse 8, sowie die Ableitung von Konsequenzen für die Unterrichtsgestaltung und Differenzierungsmaßnahmen.
2. Didaktisch-methodische Überlegungen und Begründungen: Erläuterung der inhaltlichen Einbettung der Stunde, der Lernziele sowie der methodischen Entscheidungen für den Unterrichtsverlauf.
3. Tabellarische Verlaufsplanung: Detaillierte Darstellung des geplanten Stundenverlaufs mit Phasen, Inhalten, Methoden und Zeitmanagement.
Schlüsselwörter
Ilse Aichinger, Fenstertheater, Kurzgeschichte, Vereinsamung, Gesellschaft, Isolation, Figurencharakterisierung, Hörverstehen, innerer Monolog, produktionsorientierter Unterricht, Deutschunterricht, Sekundarstufe I, Lesekompetenz, Kommunikation, Analyse
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit ist ein Entwurf für eine Prüfungslehrprobe im Fach Deutsch in einer achten Klasse, die sich intensiv mit der Kurzgeschichte „Fenstertheater“ von Ilse Aichinger befasst.
Welches zentrale Thema behandelt die Unterrichtseinheit?
Das primäre Thema ist die Vereinsamung in der Gesellschaft und die Analyse der damit verbundenen zwischenmenschlichen Kommunikationsprobleme anhand der literarischen Vorlage.
Was ist das Hauptziel der Stunde?
Die Schüler sollen die Kurzgeschichte erschließen, die Protagonisten mittels einer Figurenanalyse kontrastierend gegenüberstellen und durch das Verfassen innerer Monologe die Autorenintention verstehen lernen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es werden verschiedene methodische Ansätze wie das kooperative Lernen, die Placemat-Methode, das Think-Pair-Share-Prinzip und induktives Textverständnis eingesetzt.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Bedingungsanalyse, die didaktische Begründung der Unterrichtsschritte sowie die konkrete, tabellarische Verlaufsplanung der Stunde.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Schlüsselbegriffe sind unter anderem "Fenstertheater", "Kurzgeschichte", "Vereinsamung", "produktionsorientiertes Schreiben" und "Figurenanalyse".
Warum wird gerade "Fenstertheater" von Ilse Aichinger als Textgrundlage genutzt?
Der Text bietet aufgrund seiner spannungsreichen und sprachlich klaren Struktur einen niedrigschwelligen Zugang für Schüler und eignet sich hervorragend, um das Verhalten neugieriger oder isolierter Menschen kritisch zu hinterfragen.
Wie gehen die Schüler mit den schwierigen emotionalen Themen um?
Die Schüler werden durch einen emotionalen Einstieg motiviert, setzen sich in Partnerarbeit produktiv mit den Figuren auseinander und reflektieren die Problematik anschließend in Bezug auf ihre eigene Lebenswelt.
Welche Rolle spielt die Reflexionsphase am Ende der Stunde?
Sie dient der methodischen Rückschau, bei der die Schüler mittels Ampelsymbolen ihr eigenes Hörverstehen und die Gruppenarbeit bewerten, um metakognitive Fähigkeiten zu fördern.
- Quote paper
- Rebecca Tille (Author), 2015, Vereinsamung in unserer Gesellschaft anhand Ilse Aichingers "Fenstertheater", Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/295685
