In dieser Unterrichtsstunde soll zu Beginn des zweiten Schuljahrs erstmals ein rhythmisches Spiel-Mit-Stück erarbeitet werden, um das Musikstück in seiner rhythmischen Struktur handlungsorientiert zu erschließen und die notwendige grafische Notation zum Zusammenspiel für die Begriffsbildung von Notenlängen zu nutzen. Bei „Spiel-mit-Stücken“ werden charakteristische Merkmale der jeweiligen Komposition mit einem elementaren Instrumentarium zur komponierten Musik gespielt, wobei der Schwierigkeitsgrad der Notationsform und des instrumentalen Spieles sich nach dem Lernstand der Lerngruppe richtet. (Anmerkung der Autorin: Die durchaus altersgerechte Idee lehnt sich an Rondo 1/2 an, das allerdings zum gleichen Stück "Popcorn" des ehemals in Bochum ansässigen amerikanischen Komponisten einen Kindertanz in den Mittelpunkt der Erarbeitung stellt, was sicher eine mindestens so gute Idee ist, die ich hier auch weiterempfehlen möchte.)Zum Einsatz kam hierbei eine MIDI Datei, die sich am Lehrerkeyboard (BATTERIEBETRIEB, z.B: YAMAHA PSR 630 oder bessere!!!), bei der sich die Spiel-Mit Stimmen einzeln ergänzen lassen, auch stummschalten, Tempo und Instrumentation einzeln oder polyphon verändern lassen. Diese MIDI DATEI war ursprünglich selbst erstellt, ist aber, wenn man mit derartigen Keyboardsfür SPiel-MIT Stücke arbeitet, leicht selbst zu fertigen, liegt daher diesem Band nicht bei.
Inhaltsverzeichnis
1. Thema der Reihe
2. Aufbau der Reihe
2.1 Auflistung der Stundenthemen
2.1.1 Wir machen, essen, hören und tanzen „Popcorn“ – Kinder erleben mit allen Sinnen, dass Musik Vorgänge aus ihrer Umwelt illustrieren kann und setzen insbesondere rhythmische Hörauffälligkeiten der Musik in spontane Bewegung um. (1 Stunde)
2.1.2 Wir tanzen den Popcorn Tanz – Kinder erarbeiten eine Bewegungsgestaltung in zwei Gruppen „Mais-“ und „Feuerkinder“, um das Tanzstück „Popcorn“ rhythmisch handlungsorientiert in mehrere Teile zu gliedern. (1 Stunde)
2.1.3 Spiel-mit-Stück „Popcorn“ ist nicht schwer! „Knister Pop – Bitte sehr!“ Erarbeitung vom Rhythmical zum rhythmischen Spiel-mit-Stück, um handlungsorientiert elementare musikalische Begriffe von Notenlängen in grafischer Notation zu anzubahnen. (1 Stunde)
2.2 Überlegungen zur Struktur der Unterrichtsreihe
3. Didaktischer Schwerpunkt der Unterrichtsstunde - Fachdidaktische Überlegungen zum eingegrenzten Thema
4. Übergeordnete Aufgabe und Teilaufgaben
5. Lernvoraussetzungen der Schülerinnen der Klasse bezogen auf die Teilaufgaben
5.1 Interesse an den Aufgaben
5.2 Fähigkeit zum Lösen der Aufgaben
5.3 Fähigkeit zum sozialen Lernen
6. Verlauf der Unterrichtsstunde
6.1 Überlegungen zum Unterrichtsverlauf
6.2 Verlaufsplan der Unterrichtsstunde
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Das primäre Ziel dieser Unterrichtsreihe ist es, den Schülern einen ganzheitlichen Zugang zum Musikstück „Popcorn“ von Gershon Kingsley zu ermöglichen. Die Forschungsfrage konzentriert sich darauf, wie durch handlungsorientierte Methoden – wie den Tanz und die Erarbeitung eines rhythmischen Spiel-mit-Stücks – elementare musikalische Kompetenzen im Bereich Rhythmus und grafischer Notation nachhaltig angebahnt werden können.
- Ganzheitlicher Umgang mit Neuer Musik durch sinnliche Erfahrungen.
- Entwicklung von Bewegungsgestaltungen zur rhythmischen Strukturierung.
- Einführung in grafische Notation und musikalische Fachbegriffe (Notenlängen).
- Förderung der Hörfähigkeit und der sozialen Interaktion durch Gruppenspiel.
- Kombination von Stimme, Körperinstrumenten und Rhythmusinstrumenten.
Auszug aus dem Buch
Didaktischer Schwerpunkt der Unterrichtsstunde - Fachdidaktische Überlegungen zum eingegrenzten Thema
In dieser Unterrichtsstunde soll erstmals ein rhythmisches Spiel-Mit-Stück erarbeitet werden, um das Musikstück in seiner rhythmischen Struktur handlungsorientiert zu erschließen und die notwendige grafische Notation zum Zusammenspiel für die Begriffsbildung von Notenlängen zu nutzen. Bei „Spiel-mit-Stücken“ werden charakteristische Merkmale der jeweiligen Komposition mit einem elementaren Instrumentarium zur komponierten Musik gespielt, wobei der Schwierigkeitsgrad der Notationsform und des instrumentalen Spieles sich nach dem Lernstand der Lerngruppe richtet.
Der deutlichste Bezug zu den Richtlinien findet sich für die Stunde in den Übersichten der Aufgabenbereiche unter den Punkten „Musik machen“: „Aus rhythmischen und rhythmisch - melodischen Bausteinen kleine Spielstücke entwickeln“, „einfache Hörwerke auf Rhythmusinstrumenten begleiten“ und „Notation und musikalische Begriffe“ (lange Zeichen=lang, kurze Zeichen= kurz). Für die Klassen 1-2 findet sich auch der Hinweis darauf, dass „graphische und traditionelle Notation sowie musikalische Begriffe an einzelnen Unterrichtsinhalten aller Bereiche zu gewinnen, zu üben und zu festigen“ sind. Noch präziser passt der Unterrichtsgegenstand „notierte Spielstücke aus einfachen rhythmischen Bausteinen zum Klingen bringen“ im Aufgabenbereich „Musik wiedergeben“ und das Erfassen, dass Musik etwas erzählen kann, u.a. Vorgänge illustrieren „Musik hören“ soll Neue Musik, wozu sich dieses Stück besonders eignet.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Thema der Reihe: Einführung in den ganzheitlichen und handlungsorientierten Umgang mit dem Musikstück „Popcorn“ zur Förderung rhythmischer Grundkompetenzen.
2. Aufbau der Reihe: Übersicht über die drei Stundeneinheiten, die von der sinnlichen Erfahrung bis hin zur rhythmischen Notation reichen.
3. Didaktischer Schwerpunkt der Unterrichtsstunde - Fachdidaktische Überlegungen zum eingegrenzten Thema: Reflexion über die methodische Erarbeitung des Spiel-mit-Stücks unter Einbezug der Lehrplanrichtlinien und der spezifischen Anforderungen an die Klasse.
4. Übergeordnete Aufgabe und Teilaufgaben: Definition der Lernziele und der detaillierten Teilaufgaben für die Schüler zur Erarbeitung des musikalischen Stücks.
5. Lernvoraussetzungen der Schülerinnen der Klasse bezogen auf die Teilaufgaben: Analyse des Vorwissens, der Motivation und der sozialen Voraussetzungen der Schülerschaft.
6. Verlauf der Unterrichtsstunde: Konkreter Ablaufplan der Unterrichtseinheit inklusive der einzelnen Handlungsschritte und alternativer Vorgehensweisen.
Schlüsselwörter
Musikunterricht, Grundschule, Popcorn, Gershon Kingsley, Rhythmik, grafische Notation, Spiel-mit-Stück, handlungsorientiert, Notenlängen, Hörwerk, Instrumentalbegleitung, Sensomotorik, Musikpädagogik, Neue Musik, Bewegungsgestaltung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Unterrichtseinheit grundsätzlich?
Im Mittelpunkt steht die handlungsorientierte Erarbeitung des Musikstücks „Popcorn“, um Schülern der zweiten Klasse musikalische Grunderfahrungen zu vermitteln.
Welche zentralen Themenfelder werden abgedeckt?
Die Arbeit behandelt die Bereiche Tanzen, Hören, Singen, Instrumentalspiel sowie die Einführung in grundlegende musikalische Notation.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtseinheit?
Ziel ist die Erarbeitung eines Spiel-mit-Stücks, um durch Rhythmicals ein Verständnis für Notenlängen und eine grafische Partitur aufzubauen.
Welche methodischen Ansätze werden verfolgt?
Es werden methodische Prinzipien der Ganzheitlichkeit angewandt, unter anderem Imitation, rhythmisches Sprechen und die Verknüpfung von Bewegung und Musik.
Was behandelt der Hauptteil der Arbeit?
Der Hauptteil analysiert fachdidaktische Überlegungen, Lernvoraussetzungen der Schüler und detailliert den Unterrichtsverlauf zur Umsetzung des Stücks.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Rhythmus, grafische Notation, handlungsorientiertes Lernen, Spiel-mit-Stück und Musikrezeption in der Grundschule.
Welche Rolle spielt das „Popcorn“-Thema bei der Wissensvermittlung?
Das Thema dient als roter Faden, um musikalische Strukturen durch reale Geräusche und sinnliche Erfahrungen für Kinder greifbar zu machen.
Warum wird grafische Notation verwendet?
Grafische Notation dient im frühen Grundschulalter als Brücke, um ohne komplexe Notenschrift Rhythmen und Notenlängen visuell und spielerisch darzustellen.
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- Jutta Mahlke (Author), 2004, Unterrichtsstunde: Rhythmisches Spiel - mit Stück 'Popcorn', Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/29572
