Las variables extralingüísticas que vienen considerándose como condicionantes de la adquisición fonológica en segundas lenguas provienen fundamentalmente de modelos teóricos y exploraciones empíricas centrados en la adquisición del nivel segmental, siendo la diferencia de edad la variable más comúnmente utilizada para predecir o explicar diferencias en los procesos de adquisición. Este trabajo revisa los resultados de los estudios empíricos más recientes sobre adquisición fonológica de L2 en el nivel prosódico y contrasta estos datos con los que dominan el panorama de adquisicón fonológico-segmental en L2. El estudio concluye que las variables que parecen incidir en la adquisición prosódica no coinciden con las variables que determinan la adquisición fonológica a nivel segmental.
Índice
Introducción
Capítulo I: Los elementos prosódicos. Consideración interdisciplinar
1.1. La prosodia y sus rasgos
1.2. Modelos de análisis tonal. Principales enfoques
1.3. Interpretación y significación de la prosodia. Implicaciones en la adquisición de L2
Capítulo II: Fundamentos teóricos generales de la adquisición fonológica de L2
2.1. La Hipótesis del Periodo Crítico
2.2. Consideraciones sobre el término L2
2.3. Modelos de transferencia L1-L2
2.4. Más allá de la transferencia: los universales fonológicos y la Teoría de la Optimidad
2.5. Interacción entre niveles lingüísticos: la representación fonológica y el lexicón mental
Capítulo III: Procesamiento prosódico en L2. Entre tres dicotomías
3.1. Dos procesos en la adquisición fonológica: percepción y producción
3.2. La prosodia frente al modelo articulatorio. Un sistema específico en el ámbito perceptivo
3.3. Modelos de percepción fonético-fonológica no nativa: implicaciones para la percepción prosódica de L2
3.4. Elaboración de modelos de adquisición prosódica. Complejidades e interrogantes
3.5. Modelos centrados en el procesamiento prosódico
Capítulo IV: Variables empíricas en percepción y adquisición prosódicas de L2. Aplicaciones en contextos de instrucción formal
4.1. La edad como variable en la adquisición fonológica: ¿Es igualmente trascendental en el nivel prosódico?
4.2. Transferencia y percepción de parámetros prosódicos en L2
4.3. Percepción prosódica y adquisición: observaciones desde la variación intralingüística
4.4. Percepción prosódica y adquisición: contextos de instrucción formal
Objetivos y temas de investigación
Este trabajo tiene como objetivo principal revisar y analizar el estado actual de la investigación sobre la percepción y la adquisición prosódica en segundas lenguas (L2) desde una perspectiva interdisciplinar, tratando de resolver la cuestión de cómo influyen los diversos factores y modelos teóricos en el aprendizaje de los elementos suprasegmentales.
- El papel de la prosodia en la adquisición global de una segunda lengua.
- La relación entre los procesos de percepción y producción en el ámbito prosódico.
- El impacto de la edad y la instrucción formal en el dominio prosódico de la L2.
- La validez de los modelos teóricos de transferencia lingüística en el nivel prosódico.
- La influencia de la variación intralingüística en el aprendizaje de la L2.
Auszug aus dem Buch
1.1. La prosodia y sus rasgos.
La consideración sobre cuáles son los elementos prosódicos que determinan la percepción de los sonidos del habla y, especialmente, el papel que cumplen en la descodificación de significado no es una cuestión exenta de diversidad de posturas.
El término prosodia sugiere la existencia de varios elementos suprasegmentales, denominados así por afectar a más de un segmento y ser dependientes del comportamiento lingüístico a nivel segmental. Como elementos suprasegmentales suelen considerarse los siguientes rasgos psicoacústicos: acento, ritmo, intensidad, duración y curva melódica.
En general, el concepto de prosodia aparece asociado a las variaciones de la frecuencia fundamental (F0), que puede ser afectada por aspectos como el acento, el ritmo, la duración, la intensidad y la melodía. Para algunos autores, este conjunto de aspectos que determinan la variación de la F0 constituye la denominada entonación (Danes 1967; Crystal 1969). Desde otros puntos de vista, sin embargo, la entonación es solo un aspecto de la prosodia que actúa junto con otros elementos suprasegmentales (Navarro 1918; Pierrehumbert 1980).
Resumen de los capítulos
Introducción: Examina el papel históricamente relegado de la prosodia en la lingüística y justifica la necesidad de un análisis profundo sobre su adquisición en la L2.
Capítulo I: Los elementos prosódicos. Consideración interdisciplinar: Define el concepto de prosodia y sus rasgos constituyentes desde una perspectiva fónica y pragmática.
Capítulo II: Fundamentos teóricos generales de la adquisición fonológica de L2: Revisa las teorías clásicas de adquisición, incluyendo la Hipótesis del Periodo Crítico y los modelos de transferencia.
Capítulo III: Procesamiento prosódico en L2. Entre tres dicotomías: Analiza los procesos cognitivos y modelos de procesamiento en la percepción y producción de la prosodia.
Capítulo IV: Variables empíricas en percepción y adquisición prosódicas de L2. Aplicaciones en contextos de instrucción formal: Examina variables empíricas como la edad y el impacto de los contextos de aprendizaje en la adquisición prosódica.
Palabras clave
Prosodia, adquisición de L2, entonación, percepción fonológica, producción, transferencia L1-L2, frecuencia fundamental, suprasegmentos, modelo articulatorio, procesamiento prosódico, instrucción formal, variación intralingüística, fonética, lingüística, psicolingüística.
Preguntas frecuentes
¿Cuál es el tema central de este trabajo?
La investigación se centra en el estudio de las variables que influyen en la percepción y adquisición de los elementos prosódicos en estudiantes de segundas lenguas (L2).
¿Cuáles son los ámbitos temáticos principales?
La obra aborda la intersección entre la fonética, la psicolingüística, la neurolingüística y la didáctica de lenguas extranjeras aplicada a la prosodia.
¿Cuál es el objetivo principal de la investigación?
Analizar y revisar el estado de la cuestión sobre la adquisición prosódica en L2, identificando las deficiencias en los modelos actuales y proponiendo nuevas vías de investigación.
¿Qué metodología se emplea en el estudio?
Se realiza una revisión crítica y exhaustiva de la literatura existente, contrastando modelos teóricos con hallazgos de investigaciones empíricas previas.
¿Qué temas se tratan en el cuerpo principal del texto?
Se analizan los modelos de análisis tonal, las hipótesis sobre la adquisición fonológica, los procesos de percepción frente a producción y las variables empíricas como la edad.
¿Qué palabras clave definen este estudio?
Prosodia, adquisición de L2, entonación, transferencia L1-L2, procesamiento prosódico, entre otras.
¿Qué papel juega la Hipótesis del Periodo Crítico en esta investigación?
El estudio evalúa críticamente su aplicabilidad al nivel prosódico, concluyendo que no es un factor determinante absoluto en la adquisición de la entonación en adultos.
¿Cómo influye la instrucción formal en la prosodia de la L2?
Se destaca que, aunque tradicionalmente se dudaba de su eficacia, estudios recientes sugieren que la instrucción explícita puede mejorar el rendimiento en la percepción y producción prosódica si se diseña adecuadamente.
¿Qué es el "modelo de trasplante prosódico" mencionado en el capítulo final?
Es una técnica instructiva que utiliza herramientas como PRAAT para que el alumno aprenda a manipular sus propios parámetros prosódicos mediante la comparación y corrección técnica.
- Citar trabajo
- María Buendía Cambronero (Autor), 2015, Variables en la adquisición prosódica de L2, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/298339
