Einer der ersten Gedanken, der sich im Zusammenhang mit dem Begriff „professionell“ in Bezug auf Schule aufdrängt, ist die - seit Veröffentlichung der Pisa-Studie weit verbreitete - Forderung nach einer verbesserten Professionalität und Professionalisierung von Lehrkräften.
Es besteht Einigkeit darin, dass in diesem Handlungsfeld die Lehrerausbildung eine notwendige Rolle spielt. Jedoch sind die damit verbundenen Herausforderungen und Gestaltungsmöglichkeiten hierauf nicht beschränkt. Gerade die Professionalisierung von Lehrkräften ist durch eine Vielzahl von zum Teil dynamischen Einflussfaktoren bestimmt und muss daher als fortwährender Prozess begriffen werden. Dies hat zur Konsequenz, dass Strategien zu deren Verbesserung zentrale Aufgaben von Schulentwicklung und Fort- und Weiterbildung von Lehrkräften sind. In diesem Zusammenhang kann die Etablierung professioneller Lerngemeinschaften eine wichtige Rolle spielen. (BERKENMEYER, JÄRVINNEN, OTTO & BOS 225ff., COMBE 2005, 78f..,KULTUSMINSTERKONFERENZ 2002, 7).
Im Rahmen dieser Arbeit wird deshalb der Frage nachgegangen werden, welche positiven Effekte die Etablierung von professionellen Lehrgemeinschaften auf die Professionalisierung und Professionalität von Lehrkräften belegt werden können. Dies soll anhand zentraler Ergebnisse ausgewählter qualitativer und quantitativer Studien aus dem anglo-amerikanischen Raum geschehen.
Inhaltsverzeichnis
1. Problemrelevanz
2. Begriffsbestimmungen
2.1. Bestimmungsansätze von Profession, Professionalität und Professionalisierung
2.2. Professionelle Lerngemeinschaften
3. Zentrale empirische Erkenntnisse
3.1. Lehrpraxis
3.2. Schülerleistung
4. Fazit:
Zielsetzung und Themen der Arbeit
Diese Arbeit untersucht den Mehrwert professioneller Lerngemeinschaften für die Entwicklung der Lehrerprofessionalität. Die zentrale Forschungsfrage fokussiert darauf, welche positiven Effekte durch die Etablierung solcher Gemeinschaften auf die Professionalisierung von Lehrkräften empirisch belegt werden können.
- Definition und theoretische Einordnung von Profession, Professionalität und Professionalisierung.
- Konzeptualisierung und Analyse der fünf Säulen professioneller Lerngemeinschaften.
- Empirische Untersuchung der Auswirkungen auf die tägliche Lehrpraxis.
- Evaluation des Einflusses von Lerngemeinschaften auf die Leistungen von Schülern.
- Synthese der Ergebnisse im Hinblick auf Schulentwicklung und Qualitätssicherung.
Auszug aus dem Buch
3. Zentrale empirische Erkenntnisse
Um eine gesteigerte Professionalität durch den Einsatz von PLGs anhand ausgewählter Studien zu bestätigen, stellt sich die Frage auf welche Art sich die Lehrpraxis verändert hat und auf welche Aspekte von Professionellen Lerngemeinschaften diese Veränderungen zurückzuführen sind. (VESCIO, ROSS & ADAMS 2008, 81)
Als eines der der ersten PLG-Projekte gilt das „Early Literacy Project“ Anfang der neunziger Jahre. In Zusammenarbeit mit Forschern der Michigan State University bildeten drei Sonderpädagogen eine PLG, deren Ziel es war für Schüler mit leichten Behinderungen Lese- und Schreibanweisungen im Rahmen eines curricularen Herangehensweise zu konzipieren. Im Rahmen des Austausches berichten alle teilnehmenden Lehrer über die Veränderungen ihres Unterrichts. Es fällt aber besonders eine Lehrerin auf, die ihren Unterricht im Lauf der Studie grundlegend umstrukturierte. So hatte sie zuvor mit Ankreuzaufgabenblättern oder Aufgaben, die von den Schülern lediglich das Schreiben oder Lesen einzelner Worte oder Sätze verlangte, gearbeitet. Durch die Mitarbeit in der PLG änderte sie ihre Unterrichtspraxis grundlegend, indem sie sinnstiftende Kontexte berücksichtigte, um ihre Schüler zum Lesen und Schreiben zu motivieren. So entwickelte sie beispielsweise ein Autorenzentrum oder wendete Strategien des chorischen Lesens an. Diese Fallstudie zeigt exemplarisch, wie es zu einer Verbesserung der Lehrpraxis durch PLGs kommen kann. (ENGLERT & TARRANT 1995, 325 ff., VESCIO, ROSS & ADAMS 2008, 83)
Zusammenfassung der Kapitel
1. Problemrelevanz: Einführung in die Bedeutung von Kooperation unter Lehrkräften und Begründung der Relevanz professioneller Lerngemeinschaften für die aktuelle Professionalisierungsdebatte.
2. Begriffsbestimmungen: Klärung der theoretischen Basis durch die Abgrenzung von Profession, Professionalität und Professionalisierung sowie Definition des Konzepts der professionellen Lerngemeinschaft.
3. Zentrale empirische Erkenntnisse: Darstellung und Analyse qualitativer und quantitativer Studien zu den Auswirkungen von Lerngemeinschaften auf die Lehrpraxis und die Schülerleistungen.
4. Fazit:: Zusammenfassende Bewertung der Ergebnisse und Ausblick auf die Bedeutung des Konzepts für die zukünftige Schulentwicklung.
Schlüsselwörter
Lehrerprofessionalität, Professionalisierung, Professionelle Lerngemeinschaften, Kooperation, Schulentwicklung, Unterrichtspraxis, Schülerleistung, Reflective Practitioner, Lehrerbildung, Empirische Studien, Didaktik, Bildungsforschung, Kompetenzentwicklung, Collaborative Cultures, Schulqualität.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Bedeutung von professionellen Lerngemeinschaften (PLGs) als Strategie zur Steigerung der Lehrerprofessionalität und der Unterrichtsqualität.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen sind die theoretische Fundierung professionellen Lehrerhandelns, die Strukturmerkmale von PLGs sowie deren messbare Auswirkungen auf das professionelle Selbstverständnis und den Lernerfolg.
Was ist die primäre Forschungsfrage?
Die Arbeit untersucht, welche positiven Effekte die Etablierung professioneller Lerngemeinschaften auf die Professionalisierung und Professionalität von Lehrkräften hat.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um eine theoretisch-analytische Arbeit, die zentrale Ergebnisse ausgewählter qualitativer und quantitativer Studien aus dem anglo-amerikanischen Raum zusammenfasst und bewertet.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Im Hauptteil werden zunächst die Begriffsdefinitionen geklärt, anschließend die fünf Säulen von PLGs erläutert und schließlich empirische Erkenntnisse zur Lehrpraxis und zu Schülerleistungen analysiert.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind unter anderem Lehrerprofessionalität, professionelle Lerngemeinschaften, Kooperation, Schulentwicklung und Unterrichtsqualität.
Warum wird der Fokus auf den anglo-amerikanischen Raum gelegt?
Das Konzept der professionellen Lerngemeinschaft stammt aus diesem Raum, ist dort weit verbreitet und daher durch eine umfangreiche Studienlage am besten erforscht.
Welchen Einfluss haben PLGs konkret auf die Lehrpraxis?
Studien belegen, dass PLGs zu einer schülerzentrierteren Unterrichtsgestaltung führen, die Flexibilität erhöhen und die Reflexion über das eigene Handeln fördern.
Was ist das zentrale Fazit der Untersuchung?
PLGs sind ein effektives Instrument zur Professionalisierung, da sie Kooperation mit institutionalisierten Reflexionsanteilen verbinden, wenngleich der direkte Zusammenhang zum Schülererfolg statistisch signifikant, aber nicht extrem hoch ist.
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- Johannes Burger (Autor), 2015, Lehrerprofessionalität und -professionalisierung. Positive Effekte professioneller Lerngemeinschaften, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/298704
