„Schalte dich mal eben auf die Tafel und zeige deinen Lösungsweg“ dürfte in absehbarer Zeit in vielen Klassenräumen zu hören sein. Bedingt durch die ständige alltägliche Konfrontation mit Computern und Internet müssten Schülerinnen und Schüler auf eine Zukunft vorbereitet werden, in der neue Medien unser Leben bestimmen werden.
„Es kann nicht sein, dass es eine Mauer gibt zwischen einem Alltag, in dem die Schüler von Medien umgeben sind, und Schulen, in denen noch gelernt wird wie vor 20 Jahren.“ Die Welt hat sich durch die Verbreitung von Computern und der weltweiten Vernetzung durch das World Wide Web massiv „digitalisiert“. Für diese durch die neuen Medien digitalisierte Welt im 21. Jahrhundert werden auch entsprechend neue Kompetenzen gebraucht, die der Harvard-Professor Tony Wagner als „21st Century Skills“ bezeichnet. Laut Wagner zählen dazu kritisches Denken und Problemlösungsfähigkeiten, kollaboratives Arbeiten, Anpassungs-fähigkeit, Initiative und Unternehmertum, Kommunikationskompetenz, Informations-kompetenz sowie Neugier und Vorstellungskraft. All diese Kompetenzen werden durch projektorientiertes Lernen an Schulen gefördert und dafür sei der Einsatz von Tablets interessant.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Medien
3. Die Notwendigkeit einer Mediensozialisation und Medienerziehung
4. Aktueller Stand
5. Medien im Geschichtsunterricht
6. Einsatz von Tablets im Geschichtsunterricht
7. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht die Integration digitaler Medien, insbesondere von Tablet-Computern, in den schulischen Geschichtsunterricht und analysiert deren Potenzial zur Förderung selbstgesteuerten und motivierenden Lernens im digitalen Zeitalter.
- Bedeutung der Mediensozialisation und Medienerziehung in der modernen Schule
- Analyse der technologischen Entwicklung und Onlinenutzung in Deutschland
- Rolle digitaler Medien in aktuellen schulischen Lehrplänen
- Didaktische Konzepte für den Tablet-Einsatz im Fach Geschichte
- Praktische Anwendung interaktiver Web-2.0-Tools am Beispiel von LearningApps.org
Auszug aus dem Buch
1. Einleitung
„Schalte dich mal eben auf die Tafel und zeige deinen Lösungsweg“ dürfte in absehbarer Zeit in vielen Klassenräumen zu hören sein. Bedingt durch die ständige alltägliche Konfrontation mit Computern und Internet müssten Schülerinnen und Schüler auf eine Zukunft vorbereitet werden, in der neue Medien unser Leben bestimmen werden. „Es kann nicht sein, dass es eine Mauer gibt zwischen einem Alltag, in dem die Schüler von Medien umgeben sind, und Schulen, in denen noch gelernt wird wie vor 20 Jahren.“ 1 Die Welt hat sich durch die Verbreitung von Computern und der weltweiten Vernetzung durch das World Wide Web massiv „digitalisiert“.
Für diese durch die neuen Medien digitalisierte Welt im 21. Jahrhundert werden auch entsprechend neue Kompetenzen gebraucht, die der Harvard-Professor Tony Wagner als „21st Century Skills“ bezeichnet. Laut Wagner zählen dazu kritisches Denken und Problemlösungsfähigkeiten, kollaboratives Arbeiten, Anpassungsfähigkeit, Initiative und Unternehmertum, Kommunikationskompetenz, Informationskompetenz sowie Neugier und Vorstellungskraft. All diese Kompetenzen werden durch projektorientiertes Lernen an Schulen gefördert und dafür sei der Einsatz von Tablets interessant. Laut Thissen seien die Tablets aber nicht die „Lösung eines Problems“ sondern nur ein „Werkzeug“.
Die Frage inwieweit und in welchem Maße Lehrende digitale Medien wie Tablets und Internet didaktisch sinnvoll als Werkzeug und Medium in den Unterricht integrieren können, steht im Raum. Anhand der Forschungsergebnisse lässt sich sagen, dass das unabhängige, selbstgesteuerte Lernen durch den Einsatz von Tablets unterstützt wird und die Motivation gesteigert wird. Außerdem soll, laut einer Studie von Kevin Burton aus England, durch das Lernen mit Tablets die Zusammenarbeit, die Eigenverantwortung und die Kritikfähigkeit bei Schülern verbessert worden sein. Der Lehrer könne mithilfe der Geräte besser als Lern-Manager agieren statt als Inputgeber, eine Meinung, die gleichermaßen von Aufenanger geteilt wird: „Weg vom lehrerzentrierten Lernen und reiner Wissensvermittlung zum schülerzentrierten und problemorientierten Lernen, in dem der Lehrer als Kurator agiert.“
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die Notwendigkeit, Schüler auf eine digitalisierte Welt vorzubereiten, und führt in das Potenzial von Tablets als Werkzeuge für schülerzentriertes Lernen ein.
2. Medien: Dieses Kapitel definiert den Begriff „Medium“ etymologisch sowie fachlich und kategorisiert Medien in klassische, neue und digitale beziehungsweise softwarebasierte Medien.
3. Die Notwendigkeit einer Mediensozialisation und Medienerziehung: Es wird die pädagogische Notwendigkeit einer geplanten Medienerziehung diskutiert, um Jugendliche im Umgang mit Medien zu unterstützen und Medienkompetenz zu vermitteln.
4. Aktueller Stand: Anhand statistischer Daten zur Onlinenutzung wird die rasante technologische Entwicklung der letzten Jahre und die Allgegenwärtigkeit digitaler Medien belegt.
5. Medien im Geschichtsunterricht: Das Kapitel analysiert die Verankerung digitaler Medien in aktuellen Lehrplänen und fordert eine stärkere Einbindung dieser als Arbeits- und Kommunikationsinstrumente.
6. Einsatz von Tablets im Geschichtsunterricht: Hier wird der konkrete Einsatz von Tablets skizziert, inklusive didaktischer Anforderungen, technischer Voraussetzungen und einem praktischen Beispiel mittels LearningApps.org.
7. Fazit: Die Arbeit schließt mit einer zusammenfassenden Bewertung des Tablet-Einsatzes, der als motivierend und flexibel eingestuft wird, sofern eine didaktisch fundierte Einbettung erfolgt.
Schlüsselwörter
Digitales Zeitalter, Tableteinsatz, Geschichtsunterricht, Medienkompetenz, Mediensozialisation, Medienerziehung, 21st Century Skills, selbstgesteuertes Lernen, digitale Medien, schülerzentrierter Unterricht, LearningApps, mediale Entwicklung, Lehr- und Lernkultur, moderne Didaktik, Technologie im Unterricht.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Hausarbeit im Kern?
Die Arbeit befasst sich mit den Möglichkeiten und Herausforderungen, die der Einsatz von Tablets im Geschichtsunterricht mit sich bringt, um den Unterricht zeitgemäß zu gestalten.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Die Themenfelder umfassen die Medienpädagogik, die Notwendigkeit von Mediensozialisation, die statistische Verbreitung von Internet und Geräten sowie konkrete didaktische Anwendungsbeispiele für Tablets.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, aufzuzeigen, wie Tablets als Werkzeug dienen können, um den Übergang von lehrerzentrierter Wissensvermittlung zu schülerzentriertem und projektorientiertem Lernen zu unterstützen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Der Autor stützt sich auf eine theoretische Aufarbeitung medienpädagogischer Konzepte, die Auswertung aktueller Studien zur Onlinenutzung sowie die Analyse curricularer Vorgaben.
Was steht im inhaltlichen Mittelpunkt des Hauptteils?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Fundierung der Medienbegriffe, die Erläuterung der Relevanz von Medienkompetenz und die praktische Vorstellung einer Unterrichtseinheit unter Verwendung der Plattform LearningApps.org.
Welche Schlagworte charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Schlagworte sind Medienkompetenz, schülerzentriertes Lernen, Tablet-Einsatz, Geschichtsdidaktik und digitales Zeitalter.
Wie unterscheidet der Autor zwischen Mediensozialisation und Medienerziehung?
Der Autor definiert Mediensozialisation als den umfassenden Prozess, in dem Individuen durch Mediennutzung sozialisiert werden, während Medienerziehung als methodisch geplante pädagogische Reaktion der Schule darauf verstanden wird.
Warum wird das Tablet gerade im Geschichtsunterricht als sinnvoll erachtet?
Es ermöglicht eine spielerische und multimediale Auseinandersetzung mit historischen Inhalten, was dazu beiträgt, das Interesse der Lernenden zu wecken und eine aktive Erschließung der Geschichte zu fördern.
- Citation du texte
- Huzeyfe Tok (Auteur), 2014, Der Einsatz von Medien in der Schule. Tablets im Geschichtsunterricht, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/298986
