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Multiperspektivität im Bilingualen Geschichtsunterricht. Ein besonderer Zugang zur Förderung von Fremdverstehen?


Hausarbeit, 2015

42 Seiten, Note: 1,0


Leseprobe


Inhaltsverzeichnis

1. Einführung

2. Multiperspektivität im Kontext des Bilingualen Geschichtsunterrichts
2.1 Entstehungshintergrund, Konzeption, Zielsetzungen und institutionelle Erwartungen
2.2 Multiperspektivität und Historisches Lernen im (Bilingualen) Geschichtsunterricht
2.3 Fremdverstehen und konzeptuelle Leerstellen
2.4 Multiperspektivität und Fremdverstehen in der Forschungsdebatte
2.5 Empirische Forschungsergebnisse und Schlussfolgerungen

3. Zusammenfassung

4. Literaturverzeichnis

Ende der Leseprobe aus 42 Seiten

Details

Titel
Multiperspektivität im Bilingualen Geschichtsunterricht. Ein besonderer Zugang zur Förderung von Fremdverstehen?
Hochschule
Humboldt-Universität zu Berlin  (Institut für Anglistik und Amerikanistik)
Veranstaltung
Theoriegeleitetes Forschen und Handeln I: Content and Language-integrated Learning
Note
1,0
Autor
Jahr
2015
Seiten
42
Katalognummer
V302122
ISBN (eBook)
9783668008359
ISBN (Buch)
9783668008366
Dateigröße
769 KB
Sprache
Deutsch
Schlagworte
Content and language integrated learning, CLIL, Bilingualer Geschichtsunterricht, Bilingualer Sachfachunterricht, Bilingualer Unterricht, multiperspektivisches Lernen, Multiperspektivität, Fremdverstehen, Handlungsorientierung, Bilingual Triangle, 4Cs Framework, Historisches Lernen, Perspektivität, Kontroversität, Pluralität, Geschichtsbewusstsein, Historisches Erzählen, Narrativität, Narrative Kompetenz, Sinnbildung über Zeiterfahrung, Perspektivenwechsel, critical language awareness, Dekonstruktion, Multikausalität, Fremdverstehensprozesse, bilingual, monolingual, Historisches Denken
Arbeit zitieren
Thomas Schulze (Autor:in), 2015, Multiperspektivität im Bilingualen Geschichtsunterricht. Ein besonderer Zugang zur Förderung von Fremdverstehen?, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/302122

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