Im Seminar "Argumentative Muster der Konfliktbearbeitung bei Kindern" ging es darum zu untersuchen, wie Kinder in konfliktären Situationen, Begründungsstrukturen aufbauen und wie sie diese einsetzen. Die Seminarteilnehmer wurden dafür in drei Gruppen unterteilt. Die erste Gruppe sollte in Kindergärten Videoaufnahmen tätigen, die dann als Transkriptionsgrundlagen gelten sollten. Dafür mussten vorher sowohl rechtliche als auch technische Vorkehrungen getroffen werden. Die zweite Gruppe sollte diese Aufnahmen transkribieren, wofür auch ein großer technischer Aufwand erfolgen musste. Das Programm „F4“ sollte hier ursprünglich als Arbeitsmittel gelten. Das Aufgabenfeld der dritten Gruppe bestand darin, die vorliegenden Transkripte zu analysieren. Auch hierfür waren bestimmte Arbeitsprogramme vorgesehen.
Diese Arbeit soll sich vor allem mit der Transkriptionsgruppe beschäftigen und die Arbeitsprozesse nachvollziehen und auswerten. Dafür wird als erstes dargestellt, wie ein Transkript aufgebaut ist, um den Sinngehalt eines Transkriptes zu erkennen. Im weiteren Verlauf wird dann die Vorgehensweise an einem speziellen Transkript untersucht, um zu zeigen, dass dies auf unterschiedliche Art und Weise erfolgen kann. Zum Ende sollen entstandene Probleme aufgeführt werden, um andere Möglichkeiten für zukünftige Seminare aufzudecken und zu zeigen, was an manchen Punkten sinnvoller wäre. Als Hauptquellen sind hier vor allem das Seminar selbst, die darin gewonnenen Erfahrungen, sowie die Internetseite „teachsam“ zu nennen.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Aufbau des Transkriptes
3. Vorgehensweise beim Transkribieren
4. Entstandene Probleme
5. Lösungsvorschläge
6. Reflexion
7. Schlussfolgerungen
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit setzt sich kritisch mit den Arbeitsprozessen innerhalb des universitären Seminars „Argumentative Muster der Konfliktbearbeitung bei Kindern“ auseinander, wobei der Fokus insbesondere auf der Transkriptionsgruppe liegt. Ziel ist es, die methodischen Abläufe der Transkription zu reflektieren, auftretende Schwierigkeiten bei der Erstellung der Transkripte zu identifizieren und Optimierungspotenziale für zukünftige Lehrveranstaltungen aufzuzeigen.
- Methodische Grundlagen der Transkription nach GAT
- Aufbau und Strukturierung von Transkriptionsköpfen
- Herausforderungen bei der technischen und organisatorischen Zusammenarbeit in Projektgruppen
- Qualitätssicherung bei der Identifizierung und Anonymisierung von Probanden
- Reflexion über Praxisanteile und Lernerfolge im universitären Kontext
Auszug aus dem Buch
2. Aufbau des Transkriptes
Die Kriterien für das anzufertigende Transkript sollten dem „Gesprächsanalytischen Transkriptionssystem“ (GAT) folgen. Demnach sollte das Transkript aus einem „Transkriptionskopf“ und einem „Gesprächstranskript“ bestehen.
Im Tanskriptkopf werden Daten erfasst, wie die Herkunft der zu transkribierenden Aufnahme, sowie Ort und Uhrzeit der Aufnahme. Es werden sowohl Name der Aufnahme, die Dauer und der Name der transkribierenden Person aufgeführt. In einem nächsten Schritt werden sämtliche Beteiligten in der Aufnahme benannt, bzw. umschrieben und mit Abkürzungen versehen. Dies bedeutet eine Aufführung des Namens, des Alters, Berufs oder auch spezieller Charakteristika. Dies ermöglicht einem Leser des Transkriptes, eine genaue Vorstellung der Personen und der Situation zu bekommen. Es ermöglicht außerdem, dass nicht immer wieder der volle Name angegeben werden muss und jeder Leser auch beispielsweise bei einem einfachen „J“ wüsste, dass es sich um einen Jungen namens „Jonas“ handelt. Trotz dieser Kennzeichnungen, muss darauf geachtet werden, dass eine Anonymisierung der Personen stattfindet.
Weiterhin erfolgt dann eine kurze Situationsbeschreibung, in der der Umgebungsort benannt und die aufgenommene Interaktion umrissen wird. Dazu gehört unter anderem eine kurze inhaltliche Beschreibung des Gespräches in der Aufnahme. Zuletzt muss noch hinzugefügt werden, ob die Transkription vollständig ist oder ob sie noch weiter bearbeitet werden soll.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung gibt einen Überblick über den organisatorischen Rahmen des Seminars und definiert den Fokus der Arbeit auf die Auswertung der Arbeitsprozesse der Transkriptionsgruppe.
2. Aufbau des Transkriptes: Dieses Kapitel erläutert die Anforderungen an ein Transkript gemäß dem GAT-System, inklusive der Gestaltung des Transkriptionskopfes und der Gesprächsnotation.
3. Vorgehensweise beim Transkribieren: Hier wird der konkrete Arbeitsprozess beschrieben, von der Videoaufteilung und Identifizierung der Kinder bis hin zum technischen Einsatz des F4-Programms oder manueller Alternativen.
4. Entstandene Probleme: Das Kapitel analysiert die Schwierigkeiten, die während der Projektarbeit auftraten, insbesondere hinsichtlich zeitlicher Verzögerungen, technischer Hürden und der Kommunikation zwischen den Projektgruppen.
5. Lösungsvorschläge: Es werden Strategien zur Prozessoptimierung vorgeschlagen, wie etwa eine Verlängerung der Projektlaufzeit oder die Zusammenlegung der Arbeitsphasen in einer Gruppe.
6. Reflexion: Der Autor reflektiert den hohen Lerneffekt des Seminars und betont den Erkenntnisgewinn bei der Beobachtung kindlicher Interaktions- und Argumentationsmuster.
7. Schlussfolgerungen: Die Arbeit fasst zusammen, dass trotz der organisatorischen Herausforderungen der Praxisbezug des Seminars sehr wertvoll war und für die Zukunft beibehalten werden sollte.
Schlüsselwörter
Transkription, Gesprächsanalyse, GAT-System, Konfliktbearbeitung, Kindersprache, Projektarbeit, universitäre Lehre, Argumentationsmuster, F4-Programm, Transkriptionskopf, Anonymisierung, Gruppenarbeit, Mediale Aufnahmen, Interaktionsanalyse, Praxisanteil
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundlegend?
Die Arbeit befasst sich mit der Reflexion und Auswertung der Arbeitsprozesse der Transkriptionsgruppe innerhalb eines universitären Seminars, das argumentative Muster in der Konfliktbearbeitung von Kindern untersuchte.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Felder sind die Methodik der Transkription nach GAT-Konventionen, das Management technischer Herausforderungen im studentischen Kontext und die Zusammenarbeit in Projektgruppen.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist die Identifizierung von Schwierigkeiten im Arbeitsprozess und das Ableiten konkreter Verbesserungsvorschläge für die Durchführung ähnlicher Seminare in der Zukunft.
Welche wissenschaftliche Methode wurde angewandt?
Es wurde eine projektbegleitende Reflexion vorgenommen, bei der die eigene Arbeitsweise beim Transkribieren von Videoaufnahmen auf Basis gesprächsanalytischer Standards (GAT) evaluiert wurde.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Darstellung der formalen Transkriptionskriterien, die Beschreibung des praktischen Vorgehens bei der Erstellung der Dokumente sowie eine kritische Analyse aufgetretener Probleme.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Transkription, GAT-System, Konfliktbearbeitung bei Kindern, Projektarbeit und studentische Reflexion.
Warum war das Transkriptionsprogramm "F4" in der Praxis problematisch?
Das Programm war an technische Standards gebunden, die nicht alle Teilnehmer erfüllen konnten, was zu alternativen, manuell aufwendigeren Vorgehensweisen zwang.
Wie wurde die Anonymisierung der Kinder gewährleistet?
Die beteiligten Kinder wurden im Transkript durch Kürzel ersetzt und umschrieben, wobei ihre Namen und spezifische Identifikationsmerkmale anonymisiert wurden.
- Quote paper
- Luise Seemann (Author), 2013, Arbeit mit Transkripten. Aufbau, Vorgehensweise und Problemlösungen anhand eines Seminarbeispiels, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/303265
