Bei dieser Arbeit handelt es sich um Einsendeaufgaben zu dem Modul "Erwachsenenlernen".
Es werden Fragen der Erwachsenenbildung beantwortet, welche die folgenden Themen umfassen:
Konstruktivismus, Perspektiven von Individuen, Lernen, Erwachsensein, Reife, Selbstbestimmtheit, Adoleszenz, Adoleszenz-Maximum-Kurve, Ideologie von Erwachsenenlernen, politischer Kontext von Erwachsenenbildung, Kompetenzen, formelles Lernen wird mit informellem Lernen gegenübergestellt.
Insgesamt lässt sich festhalten, dass mehr Kompetenzen informell erworben wurden als in formalem Kontext.
Dabei bedingen viele informell erworbene Kompetenzen jedoch vorher formell erworbene Kompetenzen.
Die Sprachkompetenz im Englischen wurde dabei zunächst grundlegend in formellem Kontext erworben.
Im späteren Verlauf entwickelte sich die Sprachkompetenz von einem typisch deutschen Schul- und Hochschulniveau weiter, wobei die informellen Kontexte des Lebens im Ausland und Kommunikation mit Muttersprachlern im Alltag inzwischen einen weit höheren Anteil ausmachen.
Inhaltsverzeichnis
1. Aufgabe 1: Kommentieren Sie die Anekdote des Ballonfahrers aus konstruktivistischer Sicht.
2. Aufgabe 2: Welche unterschiedlichen Deutungen das „Erwachsenseins“ kennen Sie?
3. Aufgabe 3: Was besagt die Adoleszenz- Maximum- Kurve? Was Spricht für, was gegen diese Kurve? Trifft das Sprichwort „Was Hänschen nicht lernt, lernt Hans nimmermehr“ zu?
4. Aufgabe 4: Welche Kompetenzen haben Sie eher in Bildungseinrichtungen erworben, welche eher in informellen Kontexten?
Zielsetzung und Themen
Die vorliegende Arbeit im Modul Erwachsenenlernen befasst sich mit zentralen theoretischen und praktischen Fragestellungen der Erwachsenenbildung, insbesondere der konstruktivistischen Sichtweise, den Deutungen des Erwachsenseins, den Theorien zur Lernfähigkeit im Lebenslauf sowie der Unterscheidung von formalen und informellen Kompetenzerwerben.
- Konstruktivistische Deutung von Alltagssituationen und Erwartungs-Erwartungen
- Verschiedene historische und kulturelle Deutungen des Erwachsenseins
- Die Adoleszenz-Maximum-Kurve und die Lernfähigkeit im Alter
- Erwerb von Kompetenzen in formalen und informellen Kontexten
Auszug aus dem Buch
Aufgabe 2: Welche unterschiedlichen Deutungen das „Erwachsenseins“ kennen Sie?
Das Konzept von Erwachsenen unterscheidet sich in verschiedenen Kontexten und Kulturkreisen. In archaischen Kulturkreisen war Erwachsen sein durch Jagdfähigkeiten, eine eigene Herde oder die erfolgreiche Beendigung eines Übergangsritus erreicht. Diese einfache Definition von Erwachsen sein lässt sich ein einer modernen bzw. postmodernen westlichen Gesellschaft nicht länger anwenden.
Eine Deutung von Erwachsenen entstammt dem Rechtssystem, wo es zwei Unterschiedliche Stufen gibt. Die Volljährigkeit wird im Alter von 18 Jahren erreicht, bis zum Alter von 21 Jahren gibt es dann den Heranwachsenden, der eine Mischform darstellt, in dem noch Jugendgerichte zuständig sind, aber Erwachsenenstrafrecht angewendet werden kann. Somit wird man erst mit dem einundzwanzigsten Geburtstag wirklich vollkommen erwachsen im deutschen Recht. Weitere Einschränkungen und Überlegungen dazu könnten sich noch auf Altersgrenzen für unterschiedliche Führerscheinarten und passives Wahlrecht erstrecken, in dem sowohl 18 wie auch 21 Jahre vorkommen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Aufgabe 1: Kommentieren Sie die Anekdote des Ballonfahrers aus konstruktivistischer Sicht. Die Ballonfahrer-Anekdote wird genutzt, um die konstruktivistische These der subjektiven Wirklichkeitskonstruktion und die Bedeutung von Erwartungs-Erwartungen zu erläutern.
2. Aufgabe 2: Welche unterschiedlichen Deutungen das „Erwachsenseins“ kennen Sie? Es werden verschiedene Dimensionen des Erwachsenseins aus historischer, juristischer, philosophischer und entwicklungspsychologischer Sicht diskutiert.
3. Aufgabe 3: Was besagt die Adoleszenz- Maximum- Kurve? Was Spricht für, was gegen diese Kurve? Trifft das Sprichwort „Was Hänschen nicht lernt, lernt Hans nimmermehr“ zu? Die Arbeit kritisiert die Adoleszenz-Maximum-Kurve und belegt anhand lernbiografischer und hirnfissenschaftlicher Erkenntnisse die grundsätzliche Lernfähigkeit im Erwachsenenalter.
4. Aufgabe 4: Welche Kompetenzen haben Sie eher in Bildungseinrichtungen erworben, welche eher in informellen Kontexten? Anhand einer Selbstanalyse werden Kompetenzen aus formalen Lernkontexten wie Schule und Studium denen aus informellen Kontexten wie Reisen und Alltag gegenübergestellt.
Schlüsselwörter
Erwachsenenbildung, Konstruktivismus, Erwachsensein, Lernfähigkeit, Lebenslanges Lernen, Kompetenzerwerb, Informelles Lernen, Formales Lernen, Adoleszenz-Maximum-Kurve, Erwartungs-Erwartung, Selbststeuerung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit im Wesentlichen?
Die Einsendeaufgaben behandeln verschiedene Kernthemen der Erwachsenenbildung, darunter konstruktivistische Lerntheorien, Definitionen des Erwachsenseins, die Lernfähigkeit älterer Lernender sowie den formalen und informellen Kompetenzerwerb.
Was sind die zentralen Themenfelder der Publikation?
Im Zentrum stehen die konstruktivistische Sichtweise auf soziale Interaktionen, Deutungsansätze des Erwachsenseins, die Kritik an historischen Theorien zur abnehmenden Lernfähigkeit im Alter und die Biografiearbeit hinsichtlich erworbener Kompetenzen.
Was ist das primäre Ziel der Ausführungen?
Ziel ist es, theoretische Modelle der Erwachsenenbildung auf konkrete Fragestellungen, Anekdoten und Selbstanalysen anzuwenden und kritisch zu reflektieren.
Welche wissenschaftlichen Methoden und Grundlagen werden herangezogen?
Es werden klassische und moderne Theorien der Erwachsenenbildung (u.a. nach Horst Siebert, Rolf Arnold und E. L. Thorndike) sowie konstruktivistische Ansätze und rechtswissenschaftliche Definitionen diskutiert.
Welche Inhalte prägen den Hauptteil der Arbeit?
Der Hauptteil gliedert sich in die Interpretation einer Anekdote, die Definition des Erwachsenseins, die Auseinandersetzung mit der Lernfähigkeit im Lebenslauf und eine differenzierte Analyse eigener Bildungsbiografien.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren den Text am besten?
Schlüsselbegriffe sind Erwachsenenbildung, Konstruktivismus, Erwachsensein, Lernfähigkeit, formales und informelles Lernen sowie Kompetenzentwicklung.
Wie wird der Konstruktivismus anhand der Ballonfahrer-Anekdote veranschaulicht?
Die Anekdote verdeutlicht, dass Individuen aufgrund unterschiedlicher Blickwinkel und Vorerfahrungen subjektive Realitäten konstruieren und durch gegenseitige Erwartungen Handlungen beeinflussen.
Welche Gegenargumente werden gegen die Adoleszenz-Maximum-Kurve angeführt?
Die Kurve wird als unzulässige Vereinfachung historischer Lerntheorien entlarvt; neuere Erkenntnisse zeigen, dass Erwachsene zwar anders, aber ebenso erfolgreich lernen, sofern Motivation und Vorkenntnisse vorhanden sind.
- Quote paper
- Markus Volk (Author), 2015, Erwachsenenlernen. Erwachsensein, Reife, Kompetenzen und andere Fragen der Erwachsenenbildung, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/303814
