Einleitung
Die Grundausgabe des integrierten Sprach- und Lesebuchs Deutschbuch wurde im Jahr 1999 von Heinrich Biermann und Bernd Schurf herausgegeben. Es ist derzeit das meist genutzte Lesebuch für den Deutschunterricht der Sekundarstufe I. Neben der Grundausgabe für Real- und Gesamtschule existiert auch eine Version, die für Gymnasien konzipiert wurde und bereits 1997 erschienen ist. (Bremerich-Vos in: Ehlers: Das Lesebuch. 2003.)
In meiner Hausarbeit soll die Grundausgabe dieses Lehrwerks in Beziehung zum Lehrplan Deutsch des Bildungsgangs Realschule gesetzt werden.
Im nachfolgenden Kapitel stelle ich zunächst das Deutschbuch eingehend vor, indem ich die Grundkonzeption mit ihren Gliederungsbereichen und Leitprinzipien aufzeige. Unter Punkt 2.2 benenne ich besondere Merkmale des Lesebuchs und im letzten Unterpunkt werden didaktische Innovationen aus den zuvor kennen gelernten Lernbereichen besprochen.
In meiner Darstellung beziehe ich mich in erster Linie auf die konzeptionellen Ausführungen aus dem Handbuch für den Unterricht 5. Zwischen den Handbüchern für die einzelnen Jahrgangsstufen bestehen allerdings keine gravierenden Unterschiede in Bezug auf Grundkonzeption, Besonderheiten und Innovationen in den Lernbereichen, so dass sich die genannten Merkmale auf das gesamte Lehrwerk beziehen.
Das dritte Kapitel beschäftigt sich mit dem Lehrplan. Meinen Ausführungen liegt der Lehrplan Deutsch des Hessischen Kultusministeriums für den Bildungsgang Realschule, Jahrgangsstufen 5-10 aus dem Jahr 2003, zugrunde. Dieser wird in seinen drei Arbeitsbereichen mit den dazugehörigen Unterpunkten vorgestellt.
Im vierten Kapitel findet nun die Gegenüberstellung zwischen dem Deutschbuch und dem Lehrplan statt. Zunächst nehme ich einen Vergleich der Gliederung in die Lern- bzw. Arbeitsbereiche vor, indem ich Unterschiede und Gemeinsamkeiten aufzeige. In Punkt 4.2 gehe ich schließlich auf den Aspekt der Integration von Lernbereichen und Inhalten im Deutschbuch und im Lehrplan ein. Ich beschränke mich in meinen Ausführungen auf drei Formen von Integration, wobei die fachinterne Integration den Schwerpunkt bildet, und lasse andere innovative Aspekte, wie z.B. selbstorganisiertes, selbstverantwortetes Lernen, außen vor, da dies den Rahmen der Arbeit zu sehr ausdehnen würde.
Abschließend wird in Kapitel 5 ein Fazit aus den gewonnenen Erkenntnissen und eine eigene Stellungnahme formuliert.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Deutschbuch Grundausgabe – Sprach- und Lesebuch
2.1 Darstellung der Grundkonzeption
2.2 Besondere konzeptionelle Charakteristika des Lehrwerks
2.2.1 Kapitel zum Grammatiktraining
2.2.2 Kapitel zum Rechtschreibtraining
2.2.3 Arbeiten und Lernen in Projekten
2.2.4 Kennen lernen von Arbeitstechniken
2.2.5 Orientierungswissen
2.2.6 Das Einführungskapitel
2.2.7 Hinweise zur Methodik
2.3 Didaktische Innovationen in den Lernbereichen
2.3.1 Sprechen und Schreiben
2.3.2 Umgang mit Texten
2.3.3 Reflexion über Sprache
3 Der Lehrplan für das Fach Deutsch
3.1 Zum Arbeitsbereich „Sprechen und Schreiben“
3.1.1 Gespräche führen
3.1.2 Informieren
3.1.3 Diskutieren und Argumentieren
3.1.4 Freies Erzählen
3.1.5 Grammatik
3.1.6 Rechtschreibung
3.2 Zum Arbeitsbereich „Umgang mit Texten“
3.2.1 Leseförderung
3.2.2 Umgang mit literarischen Texten
3.2.3 Umgang mit Sach- und Gebrauchstexten
3.2.4 Umgang mit Medien
3.3 Zum Arbeitsbereich „Kulturelle Praxis“
4 Sprach- und Lesebuch Deutschbuch vs. Lehrplan
4.1 Die Arbeits- bzw. Lernbereiche
4.2 Das Prinzip der Integration
4.2.1 Integration von Inhalten innerhalb des Faches
4.2.2 Integration von Schulischem mit Außerschulischem
4.2.3 Integration von Inhalten über die Fachgrenzen hinweg
5 Resümee
5.1 Zu den Arbeits- bzw. Lernbereichen
5.2 Zum Prinzip der Integration
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit setzt die Grundausgabe des Lehrwerks Deutschbuch in Beziehung zum Lehrplan Deutsch für den Bildungsgang Realschule (Hessen, 2003). Ziel ist es, die konzeptionellen Ansätze des Lehrbuchs den Anforderungen des offiziellen Lehrplans gegenüberzustellen und dabei insbesondere den Stellenwert des Prinzips der Integration zu untersuchen.
- Analyse der Grundkonzeption und didaktischen Innovationen des Deutschbuchs.
- Strukturierung und inhaltliche Schwerpunkte des Lehrplans Deutsch für die Realschule.
- Vergleich der Gliederung in Lern- bzw. Arbeitsbereiche zwischen Lehrbuch und Lehrplan.
- Untersuchung des Prinzips der Integration auf fachinterner, schülerorientierter und fächerübergreifender Ebene.
Auszug aus dem Buch
4.2.1 Integration von Inhalten innerhalb des Faches
Im Gegensatz zur ursprünglichen Trennung des Fachs Deutsch in Sprach- und Literaturunterricht, hat sich die Vernetzung von Gebieten als eine Art der Integration bewährt.
Das Lesebuch Deutschbuch stellt in seiner Konzeption die Lernbereiche separat vor, behandelt sie jedoch innerhalb der Kapitel des Buches parallel. Von seinem Typus her handelt es sich um ein integriertes Lehrwerk, in dem sprachliche und literarische Kenntnisse in gegenseitiger Abhängigkeit aufgebaut werden sollen. „Die Fachgegenstände und ihre Strukturen sind aufeinander bezogen ebenso wie die Lernprozesse, die in bezug auf Sprache und Literatur ausgelöst werden sollen“ (Ehlers 2003, 26).
Wie bereits dargestellt, nimmt auch der Lehrplan Deutsch für den Bildungsgang Realschule eine Aufteilung des Fachs in sogenannte Arbeitsbereiche vor, betont aber, dass „für die konkrete Unterrichtsplanung und -praxis [...] eine möglichst enge Verzahnung dieser Arbeitsbereiche angestrebt werden [muss]“ (Lehrplan Deutsch Realschule 2003, 4). Obwohl der Begriff „Integration“ hier nicht verwendet wird und keine exakte Erklärung dazu gegeben wird, wie die Verzahnung auszusehen hat, macht diese Aussage deutlich, dass die Fachgegenstände nicht isoliert behandelt werden sollen.
Es wird deutlich, dass das Leitprinzip des Lesebuchs, die Verknüpfung von Lernbereichen, auch im Deutschlehrplan zunehmend berücksichtigt wird.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Vorstellung des Lehrwerks Deutschbuch und Einordnung der Forschungsfrage zur Gegenüberstellung mit dem Lehrplan Deutsch.
2 Deutschbuch Grundausgabe – Sprach- und Lesebuch: Detaillierte Beschreibung der Konzeption, der Lernbereiche und der methodischen Leitprinzipien des untersuchten Lehrwerks.
3 Der Lehrplan für das Fach Deutsch: Darstellung der Struktur und der Zielvorgaben des Hessischen Lehrplans für die Realschule in den Arbeitsbereichen Sprechen, Schreiben, Umgang mit Texten und kultureller Praxis.
4 Sprach- und Lesebuch Deutschbuch vs. Lehrplan: Systematischer Vergleich der Gliederung sowie kritische Analyse der Umsetzbarkeit des Integrationsprinzips.
5 Resümee: Zusammenfassende Bewertung der Ergebnisse und kritische Reflexion des Stellenwerts von Lernbereichen und Integration im Deutschunterricht.
Schlüsselwörter
Deutschunterricht, Deutschbuch, Lehrplan, Realschule, Lernbereiche, Prinzip der Integration, fachinterne Integration, fächerübergreifendes Arbeiten, handlungsorientierter Unterricht, Sprachreflexion, Schreibunterricht, Leseförderung, Schülerorientierung, Projektarbeit.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht das Verhältnis zwischen dem weit verbreiteten Lehrwerk Deutschbuch und den Vorgaben des Hessischen Lehrplans für das Fach Deutsch in der Realschule.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Arbeit fokussiert sich auf die Strukturierung des Deutschunterrichts in Lern- bzw. Arbeitsbereiche und das übergreifende Prinzip der Integration von Inhalten.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Es soll analysiert werden, inwiefern das Deutschbuch den Anforderungen des Lehrplans entspricht und wie das Prinzip der Integration in beiden Konzepten umgesetzt wird.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um eine vergleichende Analyse, die auf der Auswertung didaktischer Fachliteratur sowie dem direkten Abgleich von Lehrbuchkonzeption und offiziellen Lehrplanvorgaben basiert.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Vorstellung des Deutschbuchs und des Lehrplans, gefolgt von einer detaillierten Gegenüberstellung der Lernbereiche und einer Untersuchung der verschiedenen Integrationsebenen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit ist geprägt durch Begriffe wie "Prinzip der Integration", "Lernbereiche", "Deutschunterricht", "Lehrplan" und "Schülerorientierung".
Wie wird das "Prinzip der Integration" im Deutschbuch realisiert?
Das Lehrwerk verknüpft innerhalb seiner Kapitel drei Bereiche: einen Hauptlernbereich, eine ergänzende Komponente und Übungen zur Sprachreflexion, wobei der Prozess des Lernens gegenüber dem Ergebnis im Vordergrund steht.
Wie beurteilt die Autorin die Integration von Lebenswelt im Unterricht?
Die Integration der Alltagswelt wird als wichtiges Mittel für nachhaltige Lernergebnisse gesehen, sollte jedoch nicht dazu führen, dass der Zugang zu neuen und komplexen, bisher fremden Lebenswelten vernachlässigt wird.
- Quote paper
- Judith Düringer (Author), 2003, Gegenüberstellung des Lesebuchs "Deutschbuch" mit dem Lehrplan, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/30414
