Gerade im Bereich der Beschäftigungspolitik und künftigen Arbeitswelt spaltet eine Thematik die Gesellschaft. Es ist ein besonders aktuelles und gleichzeitig prekäres Thema, die Frauenquote. Diese Kontroverse in der UPP-Stunde steht dabei exemplarisch für den Wandel in der Arbeitswelt und den dazugehörigen Chancen und Grenzen. Während der Großteil der Arbeitnehmerverbände und politischen Parteien die ab 1.1.2016 kommende Frauenquote befürworten, kritisieren besonders Arbeitgeber(-verbände) das verabschiedete Gesetz, weil dadurch Stellen in der Führungsebene nur nach Quote anstatt durch Leistung und somit auch nicht im Sinne des Gleichstellungsgrundsatzes besetzt werden. Kritisiert werden aber auch die Ausnahmeregelungen, wonach die Frauenquote nur für 108 Dax-Unternehmen und die Aufsichtsräte gilt. Diese tiefgreifend sozialen, wirtschaftlichen und politischen Wandlungsprozesse in der Arbeitswelt und den privaten Lebensformen sollen im vorliegenden Unterrichtsvorhaben vermittelt und untersucht werden.
Auf einen Blick
- Note: 1,3
- Unterrichtsplanung für einen Grundkurs mit 16 Lernenden
- Pro- und Contra-Arbeitsblätter zur Frauenquote mit Aufgaben
- Argumentationszettel zum Mindestlohn für Praktika mit Gewichtungsskala
- 29 Quellen im Literaturverzeichnis
Inhaltsverzeichnis
I. Längerfristiges Unterrichtsvorhaben – Unterrichtskontext
I.1 Lernvoraussetzungen und Lernausgangslage
I.2 Synopse der Unterrichtsreihe
I.3 Darlegung und Begründung der Reihenkonzeption
I.4 Erläuterung des geplanten bzw. durchgeführten Umgangs mit Evaluation, Kompetenzüberprüfung und Formen der Leistungsmessung
II. Planung der UPP-Stunde
II.1 Angestrebte Lernziele
II.2 Zentrale methodisch-didaktische Begründungen
1. Curriculare Legitimation
2. Sachstrukturanalyse
3. Didaktisches Prinzip und unterrichtsmethodische Entscheidungen
6. Stundenverlaufsplan
7. Antizipiertes Tafelbild
7.1 Antizipierte SuS Ergebnisse (Arbeitsblatt)
Zielsetzung und Themen
Die Arbeit entwickelt eine sozialwissenschaftliche Unterrichtsplanung zur Förderung der politischen Urteilsfähigkeit. Im Mittelpunkt der ausgewiesenen Stundenfrage steht, ob der Mindestlohn für Praktika eine Chance oder ein Problem darstellt; die Sachanalyse und verschiedene Unterrichtsmaterialien behandeln daneben die Kontroverse um die Frauenquote.
- Lernvoraussetzungen eines Grundkurses der Qualifikationsphase
- Beschäftigung und Arbeitsmarktpolitik als Gegenstände einer Unterrichtsreihe
- Mindestlohn für Praktikantinnen und Praktikanten
- Kontroverse um die Frauenquote in Führungspositionen
- Politische Urteilsbildung durch Textanalyse und Partnerarbeit
- Unterrichtsverlauf, Tafelbild und Arbeitsmaterialien
Auszug aus dem Buch
I.3 Darlegung und Begründung der Reihenkonzeption
Das Ziel der Reihe besteht darin, den SuS ein Grundverständnis sozioökonomischer Zusammenhänge, Einflüsse und Interessenlagen der Gesellschaftsstruktur mit zurückliegenden und zukünftigen Entwicklungen zu vermitteln, um somit Urteilskompetenz zu erzeugen, die notwendig ist, um aktuelle sozialwissenschaftliche Themen und Kontroversen verstehen und beurteilen zu können. Aufbauend darauf soll im konkreten Unterrichtsvorhaben die Untersuchung des sozialen Wandels komplexer Gesellschaften dazu beitragen, eine fundierte Bewertung gesellschaftlicher Kernstrukturen und ihrer Auswirkungen auf Bevölkerungsentwicklungen, Arbeitsverhältnisse und private Lebensformen zu erlangen.
Dafür werden in der Unterrichtsreihe soziologische Theorien und Modelle vermittelt, die zentral für das Grundverständnis gesellschaftlicher Prozesse sind. Zudem sollen die SuS die wechselseitigen Beziehungen zwischen Gesellschaft, Wirtschaft und Politik erkennen und deren Einfluss auf die gesellschaftliche Entwicklung verstehen. Dadurch lernen SuS das „polarisierende Verhältnis“ zwischen Chancen und Grenzen des sozialen Wandels kennen und können und damit auch die eigene Lebenswelt kritisch hinterfragen. Nach Petrik entwickelt sich so bei den SuS sukzessiv die Fähigkeit und Bereitschaft gesellschaftliche Realität problembewusst wahrzunehmen, aber auch konstruktiv zu gestalten, indem eigene Bedürfnisse erkannt und definiert werden. All dies wird benötigt, um die zentrale Aufgabe des sozialwissenschaftlichen Unterrichts zu erreichen, die Erziehung zu einem politisch mündigen Bürger.
Zentral im Zusammenhang mit dem sozialen Wandel sind nachhaltige Veränderungen gesellschaftlicher Strukturen zu erwähnen und einzubeziehen. Diese Prozesse können entweder schneller oder langsamer vonstattengehen und bleiben den Gesellschaftsmitgliedern mitunter über einen längeren Zeitraum oftmals verborgen. Hinzu kommt der Aspekt, dass eine Vielzahl gesellschaftlicher Entwicklungen lediglich begrenzte Teilbereiche der Gesellschaft berühren, etwa das Familienleben, während andere die gesamte Gesellschaft betreffen. So findet in den 1980er Jahre ein bemerkenswerter Wandel im Wertebewusstsein der deutschen Bevölkerung statt. Nicht mehr die Einkommensmaximierung steht im Fokus, sondern ökologische Werte und individuelle Entfaltungsmöglichkeiten gewinnen an Bedeutung. Inmitten des gesamtgesellschaftlichen Wandels entsteht gleichzeitig ein Entwicklungsprozess in der Arbeitswelt, der von Einflussgrößen wie Globalisierung und technologischen Fortschritt in Verbindung mit neuen Berufsbildern geprägt wird, ebenso von Problemen wie Arbeitsmigration und zunehmender Alterung der Bevölkerung. Begleitend zum Prozess des sozialen Wandels ist demnach von einer kulturellen wie politischen Polarisierung und einer zunehmenden Ausdifferenzierung von Lebensstilgemeinschaften sowie im Bereich der Beschäftigung zu sprechen.
Zusammenfassung der Kapitel
I. Längerfristiges Unterrichtsvorhaben – Unterrichtskontext: Der Abschnitt beschreibt die Lerngruppe, skizziert die Unterrichtsreihe und begründet deren Konzeption. Zudem erläutert er die vorgesehenen Formen der Kompetenzüberprüfung und Leistungsmessung.
II. Planung der UPP-Stunde: Hier werden Lernziele, curriculare Bezüge, Sachanalyse und methodisch-didaktische Entscheidungen dargestellt. Die Ausführungen beziehen sowohl den Mindestlohn für Praktika als auch die Frauenquote ein.
6. Stundenverlaufsplan: Der Plan ordnet Einstieg, Hypothesenbildung, Erarbeitung, Sicherung und didaktische Reserve den vorgesehenen Arbeitsformen und Unterrichtsabsichten zu.
7. Antizipiertes Tafelbild: Das Tafelbild stellt mögliche Chancen und Probleme des Mindestlohns für Praktika gegenüber. Ein anschließendes Arbeitsblatt zeigt erwartete Argumente zur Frauenquote.
Schlüsselwörter
Sozialwissenschaftlicher Unterricht, Unterrichtsplanung, politische Urteilsbildung, Mindestlohn, Praktikum, Frauenquote, Arbeitsmarktpolitik, sozialer Wandel, Kontroversität, Partnerarbeit, Beutelsbacher Konsens, Sachurteil, Unterrichtsmaterial
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit?
Die Arbeit stellt eine Unterrichtsreihe und die Planung einer sozialwissenschaftlichen Unterrichtsstunde für einen Grundkurs der Qualifikationsphase vor.
Welche Themenfelder stehen im Mittelpunkt?
Behandelt werden Beschäftigung und Arbeitsmarktpolitik, der Mindestlohn für Praktika, sozialer Wandel sowie die Debatte um eine Frauenquote.
Welches Ziel verfolgt die Unterrichtsstunde?
Die Lernenden sollen kontroverse Argumente vergleichen und ein begründetes Sachurteil zur Frage bilden, ob der Mindestlohn für Praktika eine Chance oder ein Problem ist.
Welche Methode wird verwendet?
Die Arbeit begründet eine Unterrichtskonzeption mit Textanalyse, Einzelarbeit, wechselnder Partnerarbeit und gemeinsamer Urteilsbildung.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil erläutert Lernziele, curriculare Grundlagen, die Sachstruktur und didaktische Entscheidungen. Hinzu kommen ein Stundenverlaufsplan und ein erwartetes Tafelbild.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den zentralen Begriffen gehören politische Urteilsbildung, Mindestlohn, Praktikum, Frauenquote, Kontroversität, Partnerarbeit und sozialer Wandel.
Welche Rolle spielt der Beutelsbacher Konsens?
Die Materialauswahl und die Unterrichtsphasen orientieren sich an dessen Kriterien. Gegensätzliche Positionen sollen insbesondere eine kontroverse Betrachtung ermöglichen.
Welche Unterrichtsmaterialien werden bereitgestellt?
Die Arbeit enthält unter anderem Arbeitsblätter mit Pro- und Contra-Positionen zur Frauenquote, Argumentationszettel zum Mindestlohn für Praktika und ein Einstiegszitat.
Wie werden Mindestlohn und Frauenquote in der Planung aufgegriffen?
Die formulierte Stundenfrage und der Stundenverlaufsplan beziehen sich auf den Mindestlohn für Praktika. Die Sachanalyse, einige Einträge im Verlaufsplan und mehrere Arbeitsmaterialien behandeln dagegen die Frauenquote.
- Arbeit zitieren
- N. H. (Autor:in), 2015, Mindestlohn für das Praktikum. Chance oder Problem? Unterrichtspraktische Prüfung für gymnasiale Oberstufe, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/304694
