In meiner Arbeit erkläre ich zunächst Begriffe wie „Scientific Literacy“ und „Wissenschaftsverständnis“ und beleuchte grundlegende Positionen, bevor ich mein
Hauptaugenmerk auf eine praktische Unterrichtseinheit im Sinne des Wissenschaftsverständnisses lege und damit die Wichtigkeit des Themas für den weiteren Lebensweg der Kinder untermauere.
Ich werde argumentieren, welche Aspekte von den Naturwissenschaften die Kinder lernen sollen und wie eine Unterrichtseinheit aufgebaut sein kann, um zu erreichen, dass die Inhalte sowohl verstanden als auch behalten werden.
Inhaltsverzeichnis
- 1 Einleitung
- 2.1 Scientific Literacy und Wissenschaftsverständnis
- 2.2 Kritik am Wissenschaftsverständnis in der Grundschule
- 2.3 Grundschulspezifische Aussagen über die Natur der Naturwissenschaften
- 3 Unterrichtseinheit zur Förderung des Wissenschaftsverständnisses in der Grundschule mit dem Thema: Wie zuverlässig ist unsere Wahrnehmung?
- 3.1 Vorüberlegungen und Ziel
- 3.2 Fachwissenschaftlicher Hintergrund
- 3.3 Erkenntnistheoretische Aspekte der Unterrichtseinheit
- 3.4 Unterrichtseinheit: „Wie zuverlässig ist unsere Wahrnehmung?“
- 4 Fazit
- 5 Literaturverzeichnis
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die Arbeit befasst sich mit dem Wissenschaftsverständnis von Grundschulkindern im Sachunterricht. Sie analysiert die Bedeutung von "Scientific Literacy" und untersucht kritisch das Wissenschaftsverständnis in der Grundschule. Im Mittelpunkt steht die Entwicklung einer Unterrichtseinheit, die das Wissenschaftsverständnis von Grundschulkindern fördern soll. Dabei wird das Thema "Wie zuverlässig ist unsere Wahrnehmung?" als Beispiel herangezogen.
- Die Bedeutung von "Scientific Literacy" für die naturwissenschaftliche Grundbildung von Kindern
- Kritik am Wissenschaftsverständnis in der Grundschule und die Herausforderungen für die Lehrkräfte
- Die Entwicklung einer Unterrichtseinheit, die das Wissenschaftsverständnis der Kinder fördert
- Der Einsatz von Experimenten und der Förderung von kritischem Denken im Sachunterricht
- Die Bedeutung des Lebensweltbezugs und der Verbindung von Theorie und Praxis im Unterricht
Zusammenfassung der Kapitel
Die Einleitung führt in das Thema des Wissenschaftsverständnisses von Grundschulkindern im Sachunterricht ein und definiert die Begriffe "Scientific Literacy" und "Wissenschaftsverständnis". Kapitel 2.1 beleuchtet die Bedeutung der "Scientific Literacy" für die naturwissenschaftliche Grundbildung von Kindern und die damit verbundenen Herausforderungen. Kapitel 2.2 setzt sich kritisch mit dem Wissenschaftsverständnis in der Grundschule auseinander. Kapitel 2.3 analysiert grundschulspezifische Aussagen über die Natur der Naturwissenschaften. Kapitel 3 beschreibt die Entwicklung einer Unterrichtseinheit zur Förderung des Wissenschaftsverständnisses von Grundschulkindern am Beispiel des Themas "Wie zuverlässig ist unsere Wahrnehmung?".
Schlüsselwörter
Scientific Literacy, Wissenschaftsverständnis, Grundschulpädagogik, Sachunterricht, Naturwissenschaften, Wahrnehmung, Unterrichtseinheit, Experimente, kritisches Denken, Lebensweltbezug, Theorie und Praxis.
- Citation du texte
- Jörg Muskat (Auteur), 2013, Naturwissenschaftliches Lernen im Sachunterricht. Wissenschaftsverständnis von Schülern im HSU, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/305188
