Diese Arbeit behandelt den Roman "Jahrgang 1902" von Ernst Glaeser. Bei dem Anti-Kriegs-Roman handelt es sich um eines der Werke, die am 10. Mai 1933 in Berlin verbrannt wurden. Der großartige Autor Ernst Glaeser schwindet zu Unrecht aus unserem Bewusstsein. Mit dieser Arbeit soll zumindest ein kleiner Beitrag dazu geleistet werden, dies zu verhindern.
"Jahrgang 1902" ist ein bedeutendes Werk, das sehr authentisch die Stimmung der Bevölkerung vor und während des 1. Weltkrieges wiedergibt. Die Wahl, das Kriegsgeschehen aus Sicht eines Kindes zu schildern, ist nicht abwegig, denn der Autor war zur Zeit des 1. Weltkrieges selbst noch ein Junge und berichtet, wie er und seine Freunde den Krieg erlebt haben. Seine persönlichen Erfahrungen beziehen sich nicht auf die Front, sondern auf das Befinden und die Umstände der Daheimgebliebenen, insbesondere auf die Erfahrungen der Heranwachsenden. Diese Perspektive hält besondere Aspekte bereit, da ähnliche Erzählungen sonst hauptsächlich aus der Erwachsenensicht geschildert werden. Aus diesem Grund scheint es interessant, die Besonderheiten der kindlichen Perspektive genauer zu betrachten.
Im Folgenden soll untersucht werden, wie sich ein Junge im Zwiespalt zweier Welten befindet und inwieweit sich dies auf die Möglichkeit seiner Entwicklung auswirkt. Zum einen befindet er sich in der Welt eines Pubertierenden, der verschiedene erste Erfahrungen sammelt und zu einem Erwachsenen heranwächst. Auf der anderen Seite wird ein Junge betrachtet, der durch grausame Umstände, viel zu schnell erwachsen werden muss und dem es kaum möglich ist, wie ein 'normaler' unbeschadeter Jugendlicher aufzuwachsen, da er immer wieder von der Realität eingeholt wird. Durch diesen Kontrast wird deutlich, wie schwerwiegend die Entwicklung eines Kindes durch das Kriegsgeschehen geprägt wird und vor allem, wie gravierend der Krieg der Erwachsenen für die Kinder ist, denen in diesem Rahmen oft zu wenig Aufmerksamkeit zu Teil wird.
Als Diskussions- und Analysegrundlage soll in dieser Arbeit genauer betrachtet werden, inwieweit die jugendliche Entwicklung des Protagonisten durch den Kriegsumstand beeinflusst wird. Anhand dieser Fragestellung gilt es, die im Roman vorzufindenden Umstände, die die jugendliche Entwicklung des Protagonisten betreffen, zu benennen und zu analysieren.
Inhaltsverzeichnis
1. Einführung
2. Biographie Ernst Glaeser
3. Form und Inhalt Jahrgang 1902
4. Analyse und Interpretation
5. Résumé
6. Indizierungsgründe
7. Literaturverzeichnis
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Diese Arbeit untersucht den Roman "Jahrgang 1902" von Ernst Glaeser mit dem primären Ziel, den Einfluss des Ersten Weltkriegs auf die jugendliche Entwicklung des Protagonisten zu analysieren und die daraus resultierenden psychologischen und sozialen Konsequenzen aufzuzeigen.
- Die literarische Verarbeitung der eigenen Kindheitserfahrungen durch Ernst Glaeser.
- Die Gegenüberstellung der kindlichen Perspektive mit der harten Kriegsrealität.
- Die Rolle der Erziehung und der elterlichen Vorbildfunktion im Kontext politischer Umbrüche.
- Die Auswirkungen von traumatischen Erlebnissen und Verlusten auf die Identitätsbildung.
- Die Analyse der Gründe für die Indizierung des Werkes im Nationalsozialismus.
Auszug aus dem Buch
4. Analyse und Interpretation
Inwieweit wird die jugendliche Entwicklung des Protagonisten durch den Kriegsumstand beeinflusst? Zunächst wird die Entwicklung des Protagonisten mit seinen kindlichen Erfahrungen betrachtet, um im Anschluss die Hindernisse, die durch den Kriegsumstand entstehen, hervorzuheben.
Generell betrachtet verlebt der Protagonist eine 'normale', unbeschwerte Jugend. Er hat eine innige und liebevolle Beziehung zu seiner Mutter, die sich den Erziehungsfragen widmet (Vgl. Glaeser: 1947, S. 28 ff.). Der Vater kann als Autoritätsperson betrachtet werden. Er fungiert vor allem als Vorbild, dem E. in allen Angelegenheiten und Fragen zum Krieg vertraut und folgt. Die Meinung und Einstellung des Vaters wird von ihm nicht in Frage gestellt.
Der Protagonist geht zur Schule, hat Sportunterricht, sucht sich seine Freunde aus Sympathiegründen, pflegt Freundschaften und bemerkt erste sexuelle Interessen. Wie für Kinder typisch, spielt auch E. mit seinen Freuden Kriegs- und Rollenspiele. Er entwickelt unter anderem dadurch einen Gerechtigkeitssinn und beschließt, Außenseiter zu beschützen und zu unterstützen. Er betrachtet alles auf kindliche Weise: verspielt und naiv.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einführung: Die Arbeit führt in den Roman "Jahrgang 1902" ein und stellt die Fragestellung zur jugendlichen Entwicklung unter dem Einfluss des Ersten Weltkriegs vor.
2. Biographie Ernst Glaeser: Dieses Kapitel beleuchtet den Lebensweg des Autors, seine politische Wandlung sowie die Hintergründe seines literarischen Schaffens und Exils.
3. Form und Inhalt Jahrgang 1902: Hier werden Struktur, Handlung und die zentrale Perspektive des Romans dargelegt, wobei der Fokus auf dem Wechsel von Kriegseuphorie zu Kriegsrealität liegt.
4. Analyse und Interpretation: Dieser Hauptteil untersucht detailliert, wie der Krieg die kindliche Unschuld, die Identitätsentwicklung und das Verhältnis des Protagonisten zu seinem Umfeld zerstört.
5. Résumé: Das Resümee fasst die zentrale Erkenntnis zusammen, dass Kinder als Leidtragende des Krieges diesen nicht verarbeiten können und ihre Entwicklung massiv unter elterlicher Voreingenommenheit leidet.
6. Indizierungsgründe: Dieses Kapitel analysiert die spezifischen Gründe, warum das Werk von den Nationalsozialisten verboten und verbrannt wurde.
7. Literaturverzeichnis: Hier sind sämtliche im Text verwendeten Quellen und weiterführende Internet-Ressourcen aufgeführt.
Schlüsselwörter
Jahrgang 1902, Ernst Glaeser, Erster Weltkrieg, Kindheit, Jugendliche Entwicklung, Kriegskritik, Identitätsbildung, Bücherverbrennung, Nationalsozialismus, Trauma, Pubertät, Literaturanalyse, Elterngeneration, Indizierungsgründe.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit grundlegend?
Die Arbeit befasst sich mit dem Roman "Jahrgang 1902" von Ernst Glaeser und untersucht die Auswirkungen des Ersten Weltkriegs auf das Aufwachsen eines jungen Protagonisten.
Was sind die zentralen Themenfelder der Untersuchung?
Im Zentrum stehen der Kontrast zwischen kindlicher Naivität und Kriegsrealität, die Rolle der elterlichen Autorität sowie die psychischen Folgen von Kriegsumständen für Heranwachsende.
Welches ist das primäre Ziel der Forschungsarbeit?
Das Ziel ist es, die im Roman dargestellten Umstände zu benennen und zu analysieren, die eine normale Entwicklung des Protagonisten verhindern und ihn prägen.
Welche wissenschaftliche Methode wird in der Arbeit angewandt?
Die Arbeit nutzt eine literaturwissenschaftliche Analyse des Romans im Kontext biographischer Hintergründe des Autors sowie zeitgeschichtlicher Bedingungen der Weimarer Republik.
Was wird im Hauptteil des Dokuments behandelt?
Der Hauptteil analysiert die Entwicklung des Jungen vom unbeschwerten Kind hin zum durch den Krieg desillusionierten Jugendlichen unter Berücksichtigung von Schlüsselerlebnissen wie Verlust und Konfrontation mit der Realität.
Durch welche Schlüsselwörter lässt sich die Arbeit charakterisieren?
Die Arbeit lässt sich durch Begriffe wie Kriegskritik, Identitätsbildung, Trauma, Pubertät, literarische Analyse und Nationalsozialismus beschreiben.
Warum spielt die Person des Vaters eine so entscheidende Rolle für den Protagonisten?
Der Vater dient als unhinterfragte Autoritätsperson und Vorbild, dessen Einstellung zum Krieg die Weltsicht des Sohnes maßgeblich mitbestimmt.
Welche Bedeutung hat das "Geheimnis" im Roman für die Entwicklung des Jungen?
Das Geheimnis steht für die kindliche Neugier auf die Welt der Erwachsenen und Sexualität, wird jedoch durch die kriegsgeprägte Wahrnehmung des Jungen zu einem traumatischen Erlebnis.
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- Anonym (Author), 2014, "Jahrgang 1902" von Ernst Glaeser. Zur Beeinflussung der jugendlichen Entwicklung des Protagonisten durch den Krieg, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/307111
