Das Pferd als Medium zur Förderung psychomotorischer Kompetenzen und der Umgang mit ihm in der Bodenarbeit wurde bislang wenig thematisiert und untersucht. Die folgende Arbeit soll in diesem Bereich einen Einstieg bieten und die konzeptionellen Möglichkeiten einer Psychomotorik mit dem Pferd ausloten.
Des Weiteren ist zu untersuchen, inwieweit sich das Pferd als Brücke für Kinder mit sozialen und emotionalen Retardierungen eignet. Dabei ist eine zentrale Frage, ob das Pferd einen erhöhten Aufforderungscharakter besitzt und inwieweit es von Seiten der Kinder Selbstwirksamkeit fördern kann.
Die Arbeit gliedert sich in einen theoretischen Teil zu Beginn und einen darauf folgenden praktischen Teil. Im theoretischen Teil, der die Kapitel zwei und drei umfasst, wird zunächst eine Einführung in die Theorien der Psychomotorik gegeben und danach werden die Erfahrungsbereiche der Psychomotorik vorgestellt. Ziel ist es, sowohl die Grundlagen der kindzentrierten Psychomotorik darzulegen als auch den zugrunde liegenden Förderansatz sowie die dazugehörigen Erfahrungsbereiche vorzustellen. Wird das Pferd in die psychomotorische Förderung eingebunden beziehungsweise eine solche Einbindung reflektiert, sind Kenntnisse über dieses als Material und Sozialpartner elementar. Für einen besseren Einblick, werden Kommunikations-, Interaktions- und Ausdrucksformen sowie Wirkweisen des Pferdes in Kapitel drei dargelegt, um sie in der weiteren Forschungsarbeit mit den Elementen der Psychomotorik zu vernetzen.
Im praktischen Teil der Arbeit, der die Kapitel vier bis sechs umfasst, wird zunächst das Konzept vorgestellt, das einer psychomotorischen Förderung mit dem Pferd in der
Bodenarbeit zugrunde liegt. Dieses stellt die Basis der Forschungsarbeit und des Forschungsprojektes dar, aus welchem die Daten erhoben werden. Die Vorstellung des
eigenen Projekts „Psychomotorische Bodenarbeit“, Kapitel fünf, baut sich ausgehend von der Forschungsfrage „Eignet sich Bodenarbeit als Methode zur Förderung psychomotorischer Kompetenzen?“ auf. Im Anschluss daran werden die Durchführung des eigenen Projektes als auch die Datenerhebung und die Rahmenbedingungen verdeutlicht. Kapitel 5.5 zeigt die Interpretation der gewonnen Daten in Bezug auf die Forschungsfrage. Abschließend folgt das Fazit mit Schluss und Ausblick.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Der Ansatz einer kindzentrierten Psychomotorik
2.1 Hinführende Begriffsbeschreibung
2.2 Humanistisches Menschenbild in der Psychomotorik
2.3 Definition des Kindzentrierten Ansatzes
2.4 Das Selbstkonzept in der Psychomotorik
2.5 Ausgewählte methodisch-didaktische Überlegungen
2.6 Das Spiel in der Psychomotorik
2.7 Inhalte
2.7.1 Materialerfahrung
2.7.2 Körpererfahrung
2.7.3 Sozialerfahrung
3. Pferdegestützte Pädagogik - Bodenarbeit
3.1 Mensch-Tier-Beziehung
3.2 Das Ausdrucksverhalten und spezifische Merkmale von Pferden
3.3 Kommunikation zwischen Mensch und Pferd
3.4 Wirkungsbereiche der Pferde
3.4.1 Die Wirkfaktoren des Pferdes
3.4.2 Forschungsstand zu den Wirkeffekten Tiergestützter Pädagogik
3.5 Wichtige Bausteine der Bodenarbeit
3.5.1 Beobachten und Wahrnehmen
3.5.2 Handlungen am Pferd
3.5.3 Führen
3.5.4 Treiben
3.5.5 Bewegen einzelner Körperteile des Pferdes
3.5.6 Gemeinsames Bewegen, Bewegung mit dem Pferd
4. Psychomotorische Bodenarbeit – ein Konzept
4.1 Konkretisierung
4.2 Ziele und Inhalte
4.3 Grundhaltung und Intention
4.4 Zielgruppen
4.5 Stundenaufbau
4.6 Die Rollen der Gruppenmitglieder
4.7 Methodenformen
4.8 Äußere organisatorische Bedingungen
5. Eigenes Projekt: Psychomotorische Bodenarbeit
5.1 Forschungsfrage
5.2 Projektbeschreibung
5.3 Rahmenbedingungen
5.3.1 Die Kinder
5.3.2 Organisatorische Bedingungen
5.4 Methodisches Vorgehen
5.4.1 Datenerhebung
5.4.2 Datendokumentation
5.4.3 Datenanalyse
5.5 Interpretation – deskriptive Darstellung der Ergebnisse
5.5.1 Materialerfahrung
5.5.2 Körpererfahrung
5.5.3 Sozialerfahrung
5.5.4 Rolle des Pädagogen
6. Fazit: Bodenarbeit als Methode der Psychomotorik?
6.1 Schluss
6.2 Ausblick
Zielsetzung & Themen
Diese Master-Arbeit untersucht das Potenzial der pferdegestützten Bodenarbeit als ergänzende Methode zur Förderung psychomotorischer Kompetenzen bei Grundschulkindern, um insbesondere deren Selbstwirksamkeit und soziale Interaktionsfähigkeit zu stärken.
- Grundlagen der kindzentrierten Psychomotorik
- Die Mensch-Pferd-Beziehung als pädagogisches Medium
- Konzeptionelle Entwicklung der psychomotorischen Bodenarbeit
- Durchführung und deskriptive Analyse eines Pilotprojekts
- Reflexion der Rolle des Pädagogen im pferdegestützten Setting
Auszug aus dem Buch
Die Rolle des Pädagogen
Es gibt Verhaltensmerkmale, die die Rolle des Pädagogen definieren, um das Kind kindzentriert berücksichtigen und fördern zu können. Dabei spielt die Wahrnehmung des Gesamtkonzeptes „Kind“ die entscheidende Rolle. Zimmer (2010, S.165) orientiert sich dabei an der klientenzentrierten Spieltherapie von Schmidtchen (1991) und hat sie für die psychomotorischen Fördermaßnahmen verändert:
Der Pädagoge sollte die Gruppe sehr aufmerksam beobachten und dabei die Gefühle der Kinder wahrnehmen, um schnell auf Äußerungen oder Verhaltensweisen reagieren zu können. Dabei sollte vorurteilsfrei die aktuelle Gegebenheit betrachtet werden, ohne sich von vorangegangenen Situationen beeinflussen zu lassen.
Der Pädagoge sollte Ruhe und Zuversicht ausstrahlen. Besonders in kritischen Situationen sollte er kontrolliert und respektvoll handeln, Angriffe nicht persönlich werten und Grenzüberschreitungen geduldig und konsequent unterbinden.
Der Pädagoge muss die Persönlichkeit des Kindes respektieren und die von ihm gewünschte Distanz beachten. Das Kind bestimmt Tempo und Umfang seiner Beteiligung.
Der Pädagoge sollte sich bei Aktivitäten möglichst von den Impulsen der Kinder leiten lassen. Dabei sollten die notwendigen Vorstrukturierungen als Angebot verstanden werden können, die die Kinder annehmen oder ablehnen dürfen.
Der Pädagoge sollte das Gelingen einer Bewegungsaufgabe oder die selbst gefundene Lösung eines Problems eines Kindes verbalisieren, um ihm auch kleinste Fortschritte bewusst zu machen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Diese Einleitung führt in die Problematik kindlicher Bewegungsarmut ein und stellt die Grundidee vor, das Pferd als Medium zur Förderung psychomotorischer Kompetenzen einzusetzen.
2. Der Ansatz einer kindzentrierten Psychomotorik: Hier werden die theoretischen Grundlagen der Psychomotorik nach Kiphard und Zimmer erläutert, wobei insbesondere die ganzheitliche Förderung des Kindes und die Bedeutung des Selbstkonzepts im Vordergrund stehen.
3. Pferdegestützte Pädagogik - Bodenarbeit: Dieses Kapitel widmet sich der Mensch-Tier-Beziehung, den Ausdrucksformen des Pferdes und den speziellen Wirkfaktoren, die das Pferd für die pädagogische Arbeit qualifizieren.
4. Psychomotorische Bodenarbeit – ein Konzept: Das Kapitel konkretisiert ein pädagogisches Konzept für die Arbeit mit dem Pferd, welches Ziele, Zielgruppen, organisatorische Rahmenbedingungen und methodische Vorgehensweisen umfasst.
5. Eigenes Projekt: Psychomotorische Bodenarbeit: Hier wird das durchgeführte Pilotprojekt detailliert beschrieben, einschließlich Forschungsfrage, Projektbeschreibung, methodischem Vorgehen und der Interpretation der beobachteten Ergebnisse.
6. Fazit: Bodenarbeit als Methode der Psychomotorik?: Das Fazit fasst die Wirksamkeit der Bodenarbeit zusammen, reflektiert die Ergebnisse der Untersuchung und gibt einen Ausblick auf notwendige weiterführende Forschungen.
Schlüsselwörter
Psychomotorik, Bodenarbeit, Pferd, Kindzentrierter Ansatz, Selbstkonzept, Selbstwirksamkeit, Mensch-Tier-Beziehung, Soziale Kompetenz, Wahrnehmung, Bewegungsförderung, Pädagogik, Qualitative Forschung, Entwicklungsförderung, Kommunikation, Grundschulalter.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht, ob und wie die Bodenarbeit mit dem Pferd als psychomotorische Fördermethode bei Grundschulkindern eingesetzt werden kann.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zentrale Felder sind die psychomotorische Theorie, die Besonderheiten der Mensch-Tier-Interaktion sowie die praktische Konzeption und Evaluierung von Bewegungsstunden mit Pferden.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Die Forschungsfrage lautet: „Eignet sich Bodenarbeit als Methode zur Förderung psychomotorischer Kompetenzen?“
Welche wissenschaftliche Methode wurde verwendet?
Es wurde ein qualitatives, deskriptives Forschungsdesign gewählt, das auf Videoaufzeichnungen und einem eigens entwickelten Beobachtungsbogen basiert.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Fundierung der Psychomotorik und Tiergestützten Pädagogik sowie die Vorstellung eines konkreten Förderkonzepts und dessen praktischer Erprobung.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Psychomotorik, Bodenarbeit, Pferd, Selbstkonzept, Soziale Kompetenz und kindzentrierter Ansatz.
Warum spielt die Selbstwirksamkeit eine so zentrale Rolle?
Die Selbstwirksamkeit ist ein Kernziel des kindzentrierten Ansatzes, da Kinder durch die eigenständige Bewältigung von Herausforderungen mit dem Pferd ihr Vertrauen in die eigenen Fähigkeiten stärken.
Welche Rolle nimmt der Pädagoge in diesem Setting ein?
Der Pädagoge agiert als sensibler Beobachter und Begleiter, der sich von den Impulsen der Kinder leiten lässt und Lernräume schafft, anstatt direktiv einzugreifen.
Welche Einschränkungen nennt die Autorin bei der Anwendung?
Die Autorin weist darauf hin, dass das Pferd als „unberechenbares“ Lebewesen hohe Anforderungen an die Sicherheit stellt und ein hohes Maß an fachlicher Kompetenz sowie Sorgfalt bei der Planung erfordert.
- Quote paper
- Melanie Ploppa (Author), 2012, Psychomotorik mit dem Pferd. Bodenarbeit zur Förderung psychomotorischer Kompetenzen, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/307303
