Motiviert durch die internationalen Vergleichsstudien, in denen deutschen Schülerinnen und Schülern schlechte Werte bezüglich der Fachinhalte bescheinigt werden, wird in dieser Arbeit das Lehrerhandeln während offener experimenteller Unterrichtssituationen im Physikunterricht erfasst. Über eine Analyse der zeitlichen Anteile der Lernbegleitung sowie der von den Lehrkräften vorgenommenen Schwerpunktsetzung innerhalb der fachinhaltlichen Anteile, soll untersucht werden, ob erfolgreiche, wirksame Lernbegleitung zur Erlernung der fachspezifischen Inhalte stattfindet. Da im grundschulischen Sachunterricht die Weichen für die Wahrnehmung der Naturwissenschaften und den interessierten Umgang mit diesen gelegt wird, wird in dieser Arbeit der Fokus auf diesen Bereich der physikalischen Bildung gelegt.
Basierend auf dem Konzept des Scaffoldings, der Basismodelle und des Kompetenzmodells werden verschiedene Lehrerhandlungsarten theoretisch abgeleitet und zur Videoanalyse in ein Kategoriensystem gefasst, mittels dem Unterrichtsmitschnitte aus dem Forschungsprojekt INTeB untersucht werden.
Als Ergebnis dieser Analyse kann festgehalten werden, dass die „Individuelle Lernbegleitung“ mit Bezug auf Fachinhalte durch eine zu stark betriebene „Organisatorische Lernbegleitung“ behindert wird und dass ihre fachinhaltlichen Anteile von Lehrpersonen besonders dann ausgeglichen praktiziert werden, wenn die „Individuelle Lernbegleitung“ einen hohen zeitlichen Anteil an der Lernbegleitung insgesamt aufweist.
Inhaltsverzeichnis
Abstract
Einleitung
Fragestellung der Arbeit
Theoretischer Hintergrund und Forschungsstand
Offenes Experimentieren und kooperatives Lernen
Zur Lernbegleitung in offenen Experimentiersituationen
Modelle zur Beschreibung der Lernbegleitung
Scaffolding
„Prozessorientierte Lernbegleitung“
Die Erfassung von Lernbegleitung
Arten der Lehrerhandlungen
Methode und Design
Forschungsmethode Videoanalyse
Die Stationenexperimente und die Videoanalyse
Die Videoanalyse
Die Stationenexperimente „Fliegen“
Entwicklung des Kategoriensystems
Beschreibung des Kategoriensystems
Ergebnisse
Diskussion
Ausblick
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht das Lehrerhandeln während offener experimenteller Unterrichtssituationen im Physikunterricht der Grundschule. Das primäre Ziel ist die Analyse der zeitlichen Anteile sowie der fachinhaltlichen Schwerpunktsetzung innerhalb der Lernbegleitung, um deren Wirksamkeit bei der Vermittlung fachspezifischer Inhalte zu bewerten.
- Erfassung des Lehrerhandelns in offenen Lernarrangements mittels Videoanalyse
- Differenzierung der Lernbegleitung in organisatorische, vorbereitende und individuelle Anteile
- Unterscheidung zwischen inhaltsorientierter und prozessorientierter Lernbegleitung
- Entwicklung eines kategorialen Systems zur Beschreibung von Lehrerinterventionen
Auszug aus dem Buch
Die Stationenexperimente „Fliegen“
Die Stationenexperimente wurden „auf Grundlage des moderat-konstruktivistischen Lehr-Lern-Paradigmas“ (Trautmann und Kauertz 2012, S. 698) entwickelt. Sie bestehen aus einem „experimentelle[n] Lernarrangement mit 16 Lernaufgaben zum Thema ‚Das Fliegen‘“(Trautmann und Kauertz 2012, S. 698)und wurden für Schülerinnen und Schüler der dritten und vierten Klassenstufe erstellt (ebd.). Die einzelnen von den Schülerinnen und Schülern zu bearbeitenden „Aufgaben sind nur wenig vorstrukturiert und bestehen aus einer Problemstellung, notwendigen Informationen und Materialien für ein Hands-on-Experiment“ (Trautmann und Kauertz 2012, S. 698).
Somit stellen die Stationenexperimente ein Lernarrangement dar, welches die Schülerinnen und Schüler dazu anhält, „ihren Lernprozess selbst [zu] strukturieren, miteinander [zu] kommunizieren und falls notwendig die Lehrperson um Hilfe [zu] bitten (Trautmann und Kauertz 2012, S. 698). Die Experimente sollen „naturwissenschaftliche Problemlöseprozesse anregen und so naturwissenschaftliches Arbeiten fördern“ (Heine und Kauertz 2012, S. 701). Dies geschieht – für diese Arbeit eine evident wichtige Voraussetzung – begleitet von der Lehrperson (Heine et al. 2013, S. 1).
Legt man das von Priemer entwickelte Dimensionsraster (siehe oben) zur Beurteilung der Offenheit eines Schülerexperiments an, erkennt man, dass die Stationenexperimente „Fliegen“ in den Dimensionen 4,5 und 6 eine große Offenheit für kooperatives Lernen bieten. Aber auch die Dimensionen 2 und 3 sind von den Entwicklern der Experimente geöffnet worden. Lediglich die Dimension des Fachinhalts ist klar vorgegeben.
Zusammenfassung der Kapitel
Abstract: Zusammenfassung der Zielsetzung, der methodischen Vorgehensweise und der wesentlichen Ergebnisse hinsichtlich der zeitlichen Verteilung der Lernbegleitung.
Einleitung: Darstellung der Relevanz des Physikunterrichts im Kontext internationaler Vergleichsstudien und der Bedeutung der Lernbegleitung für den Lernerfolg.
Fragestellung der Arbeit: Ableitung der Forschungsfrage und Begründung der Notwendigkeit einer systematischen Untersuchung real praktizierten Unterrichts.
Theoretischer Hintergrund und Forschungsstand: Erläuterung der Konzepte des kooperativen Lernens, des offenen Experimentierens und der verschiedenen Modelle zur Lernbegleitung wie Scaffolding.
Methode und Design: Beschreibung der methodischen Durchführung der Videoanalyse, der Auswahl des Datenmaterials und der Konstruktion des Kategoriensystems.
Ergebnisse: Präsentation der erhobenen Daten zu den zeitlichen Anteilen der verschiedenen Lehrerhandlungsarten und Lernbegleitungsbereiche.
Diskussion: Kritische Reflexion der Ergebnisse unter Berücksichtigung der Gütekriterien Validität, Reliabilität und Objektivität.
Ausblick: Formulierung von Tendenzen und Empfehlungen für weiterführende Forschung zur fachinhaltlichen Lernbegleitung.
Schlüsselwörter
Lernbegleitung, Physikunterricht, Offenes Experimentieren, Videoanalyse, Fachinhalte, Prozesswissen, Scaffolding, Kategoriensystem, Lehrerhandeln, Grundschule, Sachunterricht, Unterrichtsqualität, Problemlöseprozess, Lernarrangements, Empirische Unterrichtsforschung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit analysiert das Verhalten von Lehrkräften während offener experimenteller Phasen im Physikunterricht der Grundschule, insbesondere unter dem Aspekt, wie fachliche und prozessuale Inhalte begleitet werden.
Was sind die zentralen Themenfelder der Untersuchung?
Zentrale Themenfelder sind die Effektivität der Lernbegleitung, die Strukturierung von Schülerarbeitsphasen und die Unterscheidung zwischen organisatorischen, evaluativen und fachinhaltlichen Lehrerinteraktionen.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Ziel ist die systematische Erfassung und Beschreibung der fachinhaltlichen Anteile der Lernbegleitung, um zu klären, wie Lehrpersonen Lernprozesse in offenen Situationen unterstützen und strukturieren.
Welche wissenschaftliche Methode wurde verwendet?
Zur Datenerhebung und -auswertung wurde die Methode der Videoanalyse in Verbindung mit einem theoriegeleitet entwickelten Kategoriensystem verwendet.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Im Hauptteil werden der theoretische Rahmen (u.a. Scaffolding, Basismodelle), das Design der Videoanalyse, die Entwicklung des Kategoriensystems und die daraus resultierende Datenauswertung detailliert dargestellt.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit ist durch Begriffe wie Lernbegleitung, offenes Experimentieren, Videoanalyse, Fachinhalte und prozessorientierte sowie inhaltsorientierte Interventionen charakterisiert.
Wie unterscheidet die Arbeit zwischen Inhalts- und Prozessorientierung?
Inhaltsorientierte Lernbegleitung fokussiert auf Fakten und konzeptuelles Wissen, während prozessorientierte Lernbegleitung auf naturwissenschaftliche Arbeitsweisen und Problemlöseschritte abzielt.
Welches Fazit ziehen die Ergebnisse bezüglich der organisatorischen Belastung?
Die Ergebnisse deuten darauf hin, dass eine stark ausgeprägte organisatorische Lernbegleitung die individuelle, fachinhaltliche Unterstützung der Schülerinnen und Schüler behindern kann.
Welche Rolle spielt die Evaluation im Lehrerhandeln?
Die Evaluation nimmt einen hohen Stellenwert ein, da Lehrkräfte aktiv den Lernstand und mögliche Schwierigkeiten der Kinder diagnostizieren, bevor sie individuelle Unterstützung gewähren.
- Arbeit zitieren
- Sebastian Sutor (Autor:in), 2013, Analyse fachinhaltlicher Anteile der Lernbegleitung in offenen experimentellen Situationen, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/307890
