Standbilder sind ein szenisches Verfahren, das auf unterschiedliche Weise gerne im DaF/DaZ-Unterricht eingesetzt wird. Aufgrund seiner ganzheitlichen Ausrichtung werden beim Lernen von Deutsch als Zweitsprache oder Deutsch als Fremdsprache viele Sinneskanäle gleichzeitig aktiviert und unterstützt.
Ich möchte deshalb in dieser Seminararbeit der Frage nachgehen, welche Fertigkeiten bei der Durchführung von Standbildern gefördert werden und auch auf die Auswirkungen dieser Förderungen näher eingehen.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Begriffsdefinitionen
2.1. Fertigkeit
2.2. Fördern, Förderung
2.3. Standbilder
2.3.1. Was sind Standbilder?
2.3.2. Standbilder aus lernpsychologischer Sicht
2.3.3 Standbilder – Möglichkeiten der Umsetzung
3. Geförderte Fertigkeiten und Auswirkung der Förderungen
3.1. Sprachliche Fertigkeiten
3.1.1. Interaktion
3.1.1.1. Mündliche Interaktion
3.1.1.1.1. Visuelle Kompetenz/Sehverstehen
3.1.1.2. Schriftliche Interaktion
3.1.2. Rezeptive sprachliche Fertigkeiten
3.1.2.1. Leseverstehen
3.1.2.2. Hörverstehen
3.1.3. Produktive sprachliche Fertigkeiten
3.1.3.1. Sprechen
3.1.3.2. Schreiben
3.2. Soziale Dimension
4. Untersuchung zweier exemplarischer Konzepte der Standbildmethode in Verbindung mit Web 2.0
4.1. Zwei exemplarische Konzepte der Standbildmethode
4.1.1. Standbilder zum Buch Bärensache von Heinz Janisch
4.1.2. Standbilder zu den Wechselpräpositionen
4.1.3. Standbilder in Verbindung mit Web 2.0-Tools
4.1.3.1. VoiceThread
4.1.3.2. Popplet
4.2. Analyse der Fertigkeiten
5. Conclusio
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit untersucht, welche sprachlichen und sozialen Fertigkeiten bei der Anwendung der Standbildmethode im Unterricht gefördert werden und inwiefern sich digitale Web 2.0-Tools dabei integrieren lassen, um diese Lernprozesse zu unterstützen.
- Grundlagen und Definitionen von Fertigkeiten sowie Standbildern.
- Analyse der geförderten sprachlichen Fertigkeiten (Interaktion, Rezeption, Produktion).
- Die soziale Dimension und ihr Einfluss auf kooperatives Lernen.
- Integration von Web 2.0-Anwendungen wie VoiceThread und Popplet in Standbildszenarien.
- Untersuchung praxisnaher Konzepte zur methodischen Umsetzung.
Auszug aus dem Buch
3.1.1.1. Mündliche Interaktion
Im europäischen Referenzrahmen wird mündliche Interaktion folgendermaßen definiert: Bei der mündlichen Interaktion handeln Sprachverwendende abwechselnd als Sprechende und Hörende mit einem oder mehreren Gesprächspartnern, um durch das Aushandeln von Bedeutung auf der Basis des Prinzips der Kooperation das Gespräch gemeinsam entstehen zu lassen.
Mündliche Interaktionen finden in Situationen statt, bei denen sich zwei oder mehrere Menschen miteinander austauschen - etwa beim gemeinsamen Planen oder auch einer zwanglosen Unterhaltung. Sie gestalten sich dabei sowohl produktiv als auch rezeptiv (Eine/r spricht, ein anderer/eine andere hört ihm zu).
Des Weiteren gibt es „Klassen von kognitiven und kooperativen Strategien (auch Diskurs- oder Kooperationsstrategien genannt), die die Kooperation und Interaktion steuern, wie etwa “Sprecherwechsel“, „sich auf ein Thema einigen“ und darauf, wie man sich ihm “nähert“, 'Lösungen vorschlagen und evaluieren', 'rekapitulieren und den erreichten Gesprächsstand zusammenfassen', 'in einem Konflikt vermitteln.
Bei mündlicher Interaktion können sich viele Lernende aktiv beteiligen, was bei Aktivitäten des Lesens bzw. des Schreibens nur eingeschränkt möglich ist.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Arbeit führt in die Thematik der Standbilder als szenisches Verfahren im DaF/DaZ-Unterricht ein und definiert die zentrale Forschungsfrage nach den geförderten Fertigkeiten.
2. Begriffsdefinitionen: Es werden die theoretischen Grundlagen zu den Begriffen Fertigkeit, Förderung und Standbilder aus lernpsychologischer Sicht erarbeitet.
3. Geförderte Fertigkeiten und Auswirkung der Förderungen: Dieser Hauptteil analysiert detailliert die verschiedenen sprachlichen Fertigkeiten (Interaktion, Rezeption, Produktion) sowie die soziale Dimension des szenischen Spiels.
4. Untersuchung zweier exemplarischer Konzepte der Standbildmethode in Verbindung mit Web 2.0: Anhand von zwei Praxisbeispielen wird aufgezeigt, wie Standbilder mit digitalen Tools wie VoiceThread oder Popplet verknüpft werden können und welche Effekte dies auf den Lernprozess hat.
5. Conclusio: Die Ergebnisse werden zusammengefasst und die Bedeutung der Standbildmethode für die Förderung von Kommunikation in einer entspannten Lernatmosphäre hervorgehoben.
Schlüsselwörter
Standbilder, Dramapädagogik, Fertigkeiten, mündliche Interaktion, Web 2.0, VoiceThread, Popplet, Sprachförderung, visuelle Kompetenz, szenisches Verfahren, kooperatives Lernen, Fremdsprachendidaktik, Sprachhandlungen, Textverständnis, digitale Medien.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht, wie die Standbildmethode im Unterricht eingesetzt werden kann, um sprachliche Fertigkeiten zu fördern, und welche Rolle dabei digitale Web 2.0-Tools spielen.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Die zentralen Felder sind die Dramapädagogik, die Lernpsychologie des szenischen Lernens, die Analyse sprachlicher Fertigkeiten und die Integration moderner Medientechnologien.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, herauszufinden, welche Fertigkeiten bei der Durchführung von Standbildern mobilisiert werden und wie diese durch digitale Tools effektiv ergänzt oder gesteigert werden können.
Welche wissenschaftliche Methode wurde verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer theoretischen Aufarbeitung aktueller fachdidaktischer Literatur und der Analyse zweier ausgewählter Praxiskonzepte.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Begriffsbestimmung, die detaillierte Analyse der sprachlichen und sozialen Kompetenzbereiche sowie die Untersuchung der Web-2.0-gestützten Standbildmethodik.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?
Wesentliche Begriffe sind Standbilder, mündliche Interaktion, soziale Kompetenz, digitale Vernetzung und die Förderung von Sprachproduktion.
Wie unterscheidet sich die Standbildmethode von anderen Unterrichtsformen?
Sie zeichnet sich durch eine ganzheitliche, szenische Ausrichtung aus, bei der die Lernenden durch Bewegung und körperliches Handeln aktiv in den Lernprozess einbezogen werden.
Welchen Mehrwert bieten digitale Tools wie VoiceThread oder Popplet?
Diese Tools ermöglichen eine kollaborative Weiterarbeit an den Standbildern, unterstützen zeitversetzte Kommunikation und bieten neue Anlässe für Sprech- und Schreibaufgaben.
Inwiefern beeinflusst das Standbildtheater die sozialen Fertigkeiten?
Durch die Arbeit in Kleingruppen müssen Lernende gemeinsam Konsensentscheidungen treffen, was die Kommunikation auf Inhalts- und Beziehungsebene stärkt und die Lernerautonomie fördert.
Warum spielt die mündliche Interaktion eine so zentrale Rolle?
Die Interaktion ist der Motor des Sprachlernens; im Standbildtheater findet sie spontan in authentischen Situationen statt, was die kommunikative Spontanität und das Hörverstehen trainiert.
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- Pia Baumgartner-Heiduschka (Author), 2015, Sprachförderung durch Standbilder. Auswirkungen und Anwendungsbeispiele aus der Dramapädagogik, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/307897
