In dieser Unterrichtsstunde sollen die Kinder in das Thema „Bewegung zur Musik“ eingeführt werden. Hierzu wird ein Auszug des Streichquartetts Nr. 30 in Es-Dur Opus 33 Nr. 2 „Der Scherz“ von CD abgespielt. Die Schüler sollen sich selbstständig zu Musik bewegen können, die darin enthaltenen Pausen sowie das Leiser-, Langsamer-, Schneller- und Lauterwerden der Musik wahrnehmen, erkennen und auf die Musik spontan reagieren können. In einer kurzen Besprechung, mit unterstützenden Fragen meinerseits, können die Schüler daraufhin Ideen entwickeln, wie sie zum Beispiel die Pausen mit Inhalt füllen möchten, und können diese Zeitdauer nach ihrem eigenen Ermessen, während sie die Musik hören, gestalten und darstellen. Dadurch lernen sie, was eine Pause ist. Weiterhin können sie artikulieren, welche Bedeutung Pausen in dem Musikstück haben und welche Gefühle sie auslösen.
Inhaltsverzeichnis
1 Unmittelbare Lernvoraussetzungen
2 Didaktische Analyse
3 Methodische Analyse
4 Strukturskizze
Zielsetzung & Themen
Der vorliegende Unterrichtsentwurf zielt darauf ab, Grundschulkinder der dritten Klasse in das Thema "Bewegung zur Musik" einzuführen, wobei ein besonderer Schwerpunkt auf der Wahrnehmung und kreativen Gestaltung musikalischer Pausen liegt.
- Einführung in die bewusste Wahrnehmung musikalischer Parameter
- Kreative Auseinandersetzung mit Pausen in der Musik
- Entwicklung eigener Bewegungsabläufe in der Kleingruppe
- Förderung der Kooperationsfähigkeit und Teamarbeit
- Reflexion über soziale Prozesse bei Gruppenarbeiten
Auszug aus dem Buch
2 Didaktische Analyse
In dieser Unterrichtsstunde sollen die Kinder in das Thema „Bewegung zur Musik“ eingeführt werden. Hierzu wird ein Auszug des Streichquartetts Nr. 30 in Es-Dur Opus 33 Nr. 2 „Der Scherz“ von CD abgespielt. Die Schüler sollen sich selbstständig zu Musik bewegen können, die darin enthaltenen Pausen sowie das Leiser-, Langsamer-, Schneller- und Lauterwerden der Musik wahrnehmen, erkennen und auf die Musik spontan reagieren können. In einer kurzen Besprechung, mit unterstützenden Fragen meinerseits, können die Schüler daraufhin Ideen entwickeln, wie sie zum Beispiel die Pausen mit Inhalt füllen möchten, und können diese Zeitdauer nach ihrem eigenen Ermessen, während sie die Musik hören, gestalten und darstellen. Dadurch lernen sie, was eine Pause ist. Weiterhin können sie artikulieren, welche Bedeutung Pausen in dem Musikstück haben und welche Gefühle sie auslösen.
Die Kinder sollen mit den unterschiedlichen Aspekten, die durch den Austausch zum Vorschein kommen, vertraut gemacht werden und so ihren Wissenshorizont erweitern können. Sie sollen die Erkenntnis gewinnen, dass Pausen in der Musik unterschiedliche Funktionen und Bedeutungen haben können. Diese dienen beispielsweise zum Atem holen. Sie können auch Spannung erzeugen oder im Gegensatz dazu, Entspannung und Ruhe auslösen. Ebenso besteht die Möglichkeit, durch sie Überraschungsmomente zu bewirken, mysteriöse oder feierliche Stimmung zu verursachen oder sie auch als ein Zeichen von Beginn beziehungsweise Ende einer Phrase zu verstehen.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Unmittelbare Lernvoraussetzungen: Dieses Kapitel beschreibt die Klassenzusammensetzung, die räumlichen Gegebenheiten des Musikraums und die sozio-emotionale Entwicklung der Lerngruppe.
2 Didaktische Analyse: Hier wird das Lernziel erläutert, Schüler für musikalische Parameter wie Lautstärke und insbesondere die Bedeutung von Pausen zu sensibilisieren und durch Bewegungsausdruck kreativ umzusetzen.
3 Methodische Analyse: Dieser Abschnitt skizziert den zeitlichen Ablauf der Unterrichtsstunde in drei Phasen und erläutert die methodischen Ansätze, wie etwa die Gruppenarbeit zur Bewegungsgestaltung.
4 Strukturskizze: Die übersichtliche tabellarische Darstellung verknüpft die Phasen der Unterrichtsstunde direkt mit den angestrebten Kompetenzen, dem geplanten Lehrerverhalten und den benötigten Materialien.
Schlüsselwörter
Bewegung zur Musik, Grundschule, Musikunterricht, Didaktik, Methodik, Pausen in der Musik, Gruppenarbeit, Unterrichtsentwurf, Musikerziehung, Kreativität, Sozialkompetenz, Musikrezeption, Psychomotorik.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Unterrichtsentwurf primär?
Der Entwurf befasst sich mit der Konzeption einer Musikstunde für eine dritte Grundschulklasse, in der Kinder lernen sollen, sich bewusst zu Musik zu bewegen und diese durch eigene Kreativität zu interpretieren.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Die zentralen Themen sind die Wahrnehmung musikalischer Merkmale, das Verständnis von Pausen als musikalisches Gestaltungselement sowie die Förderung von Teamfähigkeit durch gemeinsame Bewegungsarbeit.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtsstunde?
Das Hauptziel ist die Fähigkeit der Kinder, Musik aktiv zu hören, musikalische Pausen als bewusste Momente zu begreifen und diese in eigenständigen, in der Gruppe entwickelten Bewegungsbildern auszudrücken.
Welche wissenschaftlichen Methoden werden angewandt?
Die Arbeit basiert auf einem fachdidaktischen Ansatz, der praktische Musikgestaltung mit reflektierenden Elementen kombiniert, um sowohl psychomotorische Fähigkeiten als auch soziales Lernen zu fördern.
Was umfasst der Hauptteil des Entwurfs?
Der Hauptteil gliedert sich in eine didaktische Analyse der Lerninhalte, eine methodische Planung der Unterrichtsphasen (Einführung, Erarbeitung, Vertiefung) sowie eine detaillierte Strukturskizze.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren das Dokument?
Die wesentlichen Begriffe sind Bewegung zur Musik, Musikdidaktik, Gruppenarbeit, Pausengestaltung und Lernatmosphäre.
Wie werden die räumlichen Bedingungen für den Unterricht genutzt?
Der großzügige Musikraum erlaubt es, durch einfaches Umstellen der Möbel einen großen Sitzkreis zu bilden, der sowohl für die Besprechungsphasen als auch für die Präsentationen optimal geeignet ist.
Wie geht die Lehrkraft mit der sozialen Dynamik der Klasse um?
Durch das Regeleinführen und die Reflexion am Ende der Gruppenarbeitsphase soll ein wertschätzendes Miteinander gefördert und die Konfliktlösungsfähigkeit der Kinder gestärkt werden.
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- Gesine Ueberfeldt (Autor), 2011, Bewegung zur Musik (Musik, 3. Klasse), Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/308387
