Lehrerfiguren sind ein beliebtes Thema in der deutschsprachigen Literatur und dienten oft als Grundlage für Verfilmungen. Diese Arbeit widmet sich einer der neuesten Lehrerdarstellungen im überaus erfolgreichen Film "Fack ju Göhte", für den allerdings keine literarische Vorlage existiert.
Sie orientiert sich an der Fragestellung, inwieweit in der Gegenwart neue Elemente in solche Darstellungen einfließen und ob und in welchem Grad sich solche Dramatisierungen noch auf ältere Vorbilder beziehen. Thematisch wurden folgende drei Bezugspunkte gewählt, die sich nach einer ersten Sichtung der Primär- und Sekundärliteraturliteratur und Ansehen des Films ergaben, da sie sich als typisch für dieses Genre erwiesen: Sprachwitz/Sprachkomik, Spiel mit Erotik und Frivolität, Infragestellung der Hierarchie/Störung der (gesellschaftlichen) Ordnung.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Inhaltsangabe zum Film
3. Sprachwitz/Sprachkomik
4. Spiel mit Erotik und Frivolität
5. Infragestellung der Hierarchie, Störung der (gesellschaftlichen) Ordnung
6. Fazit
Zielsetzung & Themen der Arbeit
Die vorliegende Arbeit untersucht die Darstellung der Lehrerfigur im Film „Fack ju Göhte“ und setzt diese in Bezug zu klassischen literarischen und filmischen Vorbildern wie „Professor Unrat“ und „Die Feuerzangenbowle“. Ziel ist es, die spezifischen Dramatisierungen und die Entwicklung der Lehrer-Schüler-Beziehung in einer modernen Schulumgebung herauszuarbeiten.
- Analyse der Lehrer-Figuren als zentrales Motiv im Film
- Untersuchung von Sprachwitz und jugendsprachlichen Elementen
- Reflektion über Erotik, Frivolität und deren Darstellung im schulischen Kontext
- Hinterfragung von Autorität, gesellschaftlicher Ordnung und Hierarchien
- Vergleich zwischen historischer Schulfilm-Tradition und zeitgenössischer Komödie
Auszug aus dem Buch
3. Sprachwitz/Sprachkomik
In der Schule wird Sprache vermittelt und deshalb stellt Sprachwitz eines der markanten Merkmale von diesbezüglichen Themen dar, vor allem wenn der Sprachwitz von unerwarteter Seite kommt. In der "Feuerzangenbowle" führt sich der neue Schüler Hans Pfeiffer quasi durch einen Sprachwitz in die Klasse und beim Geschichtslehrer Crey ein. Der Geschichtslehrer selbst ist durch eine undefinierbaren Dialekt bzw. seltsame Aussprache gekennzeichnet. So wird der Dialog zwischen ihnen gleich doppelt komisch. " 'Ech heiße Sä em Namen onserer Lehranstalt ond em Namen der Oberprema herzlech willkommen. Ech hoffe, Sä werden sech recht wohl bei uns föhlen. Sätzen Se sech da vorne, da kann ich Sä besser beobachten, - Sä heißen?' 'Pfeiffer, Johann.' 'Met einem oder met zwei äff?' 'Mit drei, Herr Professor.' '??' "Eins vor dem ei und zwei hinter dem ei.' Die Klasse gluckste. Professor Crey aber sieht ihn mitleidig an. 'Sä send etwas albern.' "
Das Komische der Situation entsteht daraus, dass hier der Schüler dem Lehrer an sprachlichem Witz überlegen ist, obwohl es allein schon aufgrund des Altersunterschieds und der Erfahrung des Lehrers umgekehrt sein müsste. Relativiert wird diese Komik kaum dadurch, dass der Leser/Zuschauer von Beginn an weiß, dass sich hier ein erfolgreicher Schriftsteller als Schüler verkleidet hat, das "Eins vor dem ei und zwei hinter dem ei" kommt unvermittelt und schlägt ein. "Die Waffen der Professoren sind stumpf. [...] Hans Pfeiffer ist unverwundbarer als Siegfried, nur weniger pathetisch. Die Drohungen gegen ihn verpuffen ins Leere. Er hat bereits das Abitur, hat bereits promoviert und wurde bereits von Fortuna aufs Haupt geküßt. Also gerüstet, kann er es sich leisten, die "Rebellion" zu wagen..." Die Lehrer in der Feuerzangenbowle fallen vor allem durch ihre Verschrobenheiten und Schrullen auf, sind dabei aber doch sympathisch gezeichnet, ihre Macken - z.B. hinter dem Lehrerpult während der Stunde die Schuhe auszuziehen - sind liebenswert und bieten Angriffspunkte für die Streiche der Schüler.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Diese Einleitung führt in die filmische Tradition der Lehrerfigur ein und stellt die Relevanz des Themas anhand von Vergleichen zu bekannten Werken dar.
2. Inhaltsangabe zum Film: Dieses Kapitel bietet eine kompakte Zusammenfassung der Handlung von „Fack ju Göhte“, um das Verständnis für die anschließende Analyse zu ebnen.
3. Sprachwitz/Sprachkomik: Das Kapitel untersucht, wie Sprachwitz in der „Feuerzangenbowle“, „Professor Unrat“ und „Fack ju Göhte“ zur Charakterisierung der Lehrer-Schüler-Interaktion eingesetzt wird.
4. Spiel mit Erotik und Frivolität: Hier wird analysiert, wie sich der Umgang mit Erotik und Frivolität von den historischen Vorbildern bis hin zur modernen Darstellung im Film gewandelt hat.
5. Infragestellung der Hierarchie, Störung der (gesellschaftlichen) Ordnung: Das Kapitel betrachtet, wie die Autorität der Lehrkräfte in den untersuchten Filmen durch Zeki Müller in Frage gestellt oder auf neue Weise legitimiert wird.
6. Fazit: Das Fazit fasst die zentralen Ergebnisse der Analyse zusammen und reflektiert die Rolle von „Fack ju Göhte“ innerhalb des Narrativs der klassischen Paukerkomödie.
Schlüsselwörter
Lehrerfigur, Fack ju Göhte, Die Feuerzangenbowle, Professor Unrat, Sprachkomik, Autorität, Schulfilm, Filmanalyse, Hierarchie, Pädagogik, Genre, Komödie, Literaturverfilmung, Zeki Müller, Bildungsauftrag
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit grundlegend?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der filmischen Darstellung von Lehrerfiguren und der Art und Weise, wie diese in verschiedenen Werken – insbesondere im Film „Fack ju Göhte“ – dramatisiert werden.
Welche Werke dienen als Vergleichsgrundlage?
Als Vergleichsfolie werden klassische Werke wie Heinrich Manns „Professor Unrat“ und die Verfilmungen von „Die Feuerzangenbowle“ herangezogen, um Kontinuitäten und Brüche aufzuzeigen.
Was ist das primäre Forschungsziel der Untersuchung?
Es soll untersucht werden, wie sich die Darstellung der Lehrkraft im Laufe der Zeit verändert hat und inwieweit „Fack ju Göhte“ traditionelle Motive des Genres „Paukerkomödie“ übernimmt oder neu interpretiert.
Welche wissenschaftliche Methode wird in dieser Arbeit verwendet?
Die Arbeit nutzt eine komparative Filmanalyse, bei der thematische Bezugspunkte (Sprachwitz, Erotik, Hierarchie) zwischen den gewählten Werken systematisch gegenübergestellt werden.
Welche zentralen Aspekte werden im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in drei zentrale Themenblöcke: den Einsatz von Sprachwitz, das Spiel mit Erotik und Frivolität sowie die Infragestellung von schulischen und gesellschaftlichen Hierarchien.
Welche Schlüsselbegriffe definieren den Kern der Analyse?
Wesentliche Begriffe sind hierbei Lehrerautorität, Systemstabilisierung, Disziplinierung, Jugendsprache und die Modernisierung von Schul-Narrativen.
Warum spielt der Film „Fack ju Göhte“ eine zentrale Rolle in der Untersuchung?
Der Film wird als ein aktuelles Beispiel für eine erfolgreiche deutsche Komödie gewählt, die trotz ihres derben Humors mit den Klischees klassischer Lehrerfiguren spielt.
Wie bewertet die Autorin die Figur des Zeki Müller im Vergleich zu Professor Rath?
Zeki Müller wird als „falscher“ Lehrer interpretiert, der durch seine kriminellen Methoden paradoxerweise eine ordnende Wirkung auf die Problemklasse ausübt, während Professor Rath an seiner tyrannischen Autorität scheitert.
- Arbeit zitieren
- Mariam Ahmadi (Autor:in), 2015, Lehrer-Figuren und Dramatisierungen ihrer Eigenschaften in dem Film "Fack ju Göthe", München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/308894
