Im Gegensatz zu dem weit verbreiteten Bild des Lehrerberufs mit einem kurzen, entspannten Arbeitstag und viel Ferien sieht die Tätigkeit des Lehrers in der Realität deutlich anders aus. Eine Vielzahl unterschiedlicher Belastungen begleitet den Lehrer in seinem alltäglichen Arbeitsleben. Diese Tatsache lässt sich sogar auf eine Schrift aus dem 13. Jahrhundert zurückführen, in der über „vergebliche Mühe, Ärger und schlechte Bezahlung“ (Schaarschmidt 2005, S. 17) im Lehrerberuf geklagt wird. Daran kann man erkennen, dass das Thema der Lehrerbelastung sogar schon zu früheren Zeiten eine Rolle gespielt hat.
Jedoch haben sich die Aufgaben und die daraus resultierenden Belastungen des Lehrers in den letzten Jahrzehnten zunehmend verstärkt, was sich unter anderem anhand von veränderten Schülern, fragwürdiger Erziehungsarbeit der Elternhäuser oder sich ständig ändernder Reformen erklären lässt (Klippert, 2007). Hauptsächlich sind die Belastungen des Lehrerberufs allerdings auf den ständigen Umgang mit Menschen und der damit verbundenen Verantwortung für andere Menschen zurückzuführen, wodurch dann eine „erhöhte psychosoziale Beanspruchung“ (Schaarschmidt & Kieschke, 2007, S.37) entsteht. Diese zeichnet sich durch eine erschwerte Distanzierung vom Berufsalltag aus, die durch die Gedanken und Gefühle der zwischenmenschlichen Beziehungen im Schulalltag entsteht.
Darüber hinaus wird diese Beanspruchung auch noch zusätzlich verstärkt durch die allgemeinen Vor- und Nachbereitungsaufgaben des Lehrers (Schaarschmidt & Kieschke, 2007). In dieser Arbeit sollen die verschiedenen Belastungsfaktoren eines Lehrers, mit genauerer Betrachtung der Belastungen im Sportlehrerberuf, beleuchtet werden und der Versuch unternommen werden, den gängigen Alltagsmeinungen zu widersprechen bzw. diese zu widerlegen. Dazu sollen die Ergebnisse der Potsdamer Lehrerstudie von Schaarschmidt und Fischer (2003, 2006) als Verstärkung dienen. Gleichzeitig sollen Möglichkeiten aufgezeigt werden, den betrachteten Belastungserscheinungen entgegenzuwirken bzw. diese gar nicht erst entstehen zu lassen.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Belastungen im Lehrerberuf
2.1 Allgemeine Belastungsfaktoren
2.2 Unterschiede zwischen den Schularten
2.3 Spezielle Belastungsfaktoren für Sportlehrer
3 Die Potsdamer Lehrerstudie von Schaarschmidt und Fischer
3.1 Untersuchungsgegenstand und Anliegen
3.2 Das AVEM-Verfahren
3.3 Musterverteilung bei Lehrern
4 Möglichkeiten zur Lehrerentlastung
4.1 Verbesserung des Selbstmanagements
4.2 Gezieltere Schülerqualifizierung
4.3 Verbesserung der Lehrerkooperation und intelligenteres Schulmanagement
4.4 Einbindung der Eltern
5 Fazit
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit setzt sich kritisch mit der verbreiteten Fehlvorstellung des Lehrerberufs als entspanntem Halbtagsjob auseinander, beleuchtet die vielfältigen psychischen und physischen Belastungsfaktoren im Schulalltag und entwickelt auf Basis wissenschaftlicher Studien Strategien zur professionellen Lehrerentlastung und Gesundheitsprävention.
- Analyse allgemeiner und schulspezifischer Belastungsfaktoren von Lehrkräften.
- Spezifische Untersuchung der Belastungssituation im Sportlehrerberuf.
- Einsatz der Potsdamer Lehrerstudie und des AVEM-Verfahrens als diagnostisches Instrument.
- Strategien zur persönlichen Arbeitsökonomie und Selbstmanagement.
- Methoden zur Verbesserung der Lehrer-Eltern-Kooperation und des Schulmanagements.
Auszug aus dem Buch
2.3 Spezielle Belastungsfaktoren für Sportlehrkräfte
In der Gesellschaft und auch im Lehrerkollegium werden die Belastungen der Sportlehrkräfte oft unterschätzt oder sogar belächelt. Viele haben das Bild des Sportlehrers, der im Beruf seinem Hobby nachgehen kann und dadurch einen vollkommen entspannten Arbeitstag durchlebt. Doch die Tätigkeit des Sportlehrers lässt sich wohl kaum mit der freizeitmäßigen Ausübung des Sports als Hobby vergleichen. Viele zusätzlich belastende Faktoren wie Lärmpegel, körperliche Anstrengung, häufig mangelhafte Qualität der Sportanlagen, Unfallrisiken, vermindertes soziales Ansehen etc. werden dabei von vielen nicht bedacht. Um dieser Tatsache Abhilfe zu schaffen, möchte ich im kommenden Kapitel einen Überblick zu den verschieden speziellen Belastungsfaktoren im Sportlehrerberuf geben.
Die Betrachtung der Belastungen des Sportunterrichts hat in den letzten Jahren stark zugenommen. Nachdem die Arbeit im Bereich der empirisch-analytischen Untersuchung des Unterrichtsalltages und daran anschließender Auswertungen der verschiedenen Belastungsfaktoren lange Zeit vernachlässigt wurde (vgl. Janalik & Treutlein, 1996; Friedrich, 2000), findet man heute in vielen Bereichen einen gut dokumentierten Forschungsstand wieder. In verschiedenen Studien und Untersuchungen konnten so detailliertere Erkenntnisse zu den spezifischen Belastungsfaktoren im Sportunterricht zusammengefasst werden (u. a. Miethling, 2006; König, 2004; Miethling & Brandt, 2004).
Allgemein lassen sich die Belastungsfaktoren im Sportunterricht nach König (2004) in vier Kategorien unterteilen (siehe Abb. 1). Diese beziehen sich auf Faktoren durch den Unterricht selbst (Sache), zu denen die methodische Vorgehensweise und Unterrichtsgestaltung zählt, oder auch auf das eigene Verhalten als mangelndem Durchsetzungsvermögen. Einen weiteren Punkt bildet die zu unterrichtende Schülerschaft (Schüler). In einer sehr heterogenen oder Lehrperson (Lehrer), durch das ebenfalls Belastungserscheinungen entstehen können. Beispielsweise bei unzureichender Disziplinierung der Klasse oder verhaltensauffälligeren Klasse gilt es dann natürlich viel mehr zusätzlich displinarisch zu agieren und die Klasse methodisch an gewisse Regeln zu gewöhnen. Als letzten Punkt nennt König dann noch das Arbeitsumfeld (Schule). Hier spielen Komponenten wie materielle Bedingungen, Zustand der Sportanlage oder auch Schulumfeld eine Rolle.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Einleitung widerlegt das Vorurteil des entspannten Lehrerberufs und skizziert die Zunahme psychosozialer Beanspruchungen durch veränderte Anforderungen im Schulwesen.
2 Belastungen im Lehrerberuf: Dieses Kapitel kategorisiert Belastungsfaktoren nach Rudow und untersucht Unterschiede zwischen Schultypen sowie spezifische körperliche und psychische Belastungen von Sportlehrkräften.
3 Die Potsdamer Lehrerstudie von Schaarschmidt und Fischer: Das Kapitel stellt die Potsdamer Lehrerstudie vor und erläutert das AVEM-Verfahren, um Muster arbeitsbezogenen Verhaltens und Erlebens zur Bestimmung der psychischen Gesundheit aufzuzeigen.
4 Möglichkeiten zur Lehrerentlastung: Hier werden praxisnahe Strategien wie Selbstmanagement, Schülerqualifizierung, verbesserte Kooperation im Kollegium und eine stärkere Einbindung der Eltern diskutiert.
5 Fazit: Das Fazit unterstreicht die gesellschaftliche Relevanz des Lehrerberufs und fordert eine bessere Integration von Gesundheitsprävention in die Lehreraus- und -fortbildung.
Schlüsselwörter
Lehrerbelastung, Sportlehrer, Burnout, AVEM-Verfahren, Selbstmanagement, Arbeitsökonomie, Schulmanagement, Lehrergesundheit, psychische Beanspruchung, Unterrichtsqualität, Stressprävention, soziale Bedingungen, schulhygienische Bedingungen, Lehrerausbildung, schulisches Wohlbefinden.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit grundlegend?
Die Arbeit analysiert die tatsächliche Belastungssituation im Lehrerberuf, räumt mit dem Klischee des entspannten Halbtagsjobs auf und zeigt auf, wie Lehrkräfte durch gezielte Strategien ihre Gesundheit schützen können.
Welche zentralen Themenfelder stehen im Fokus der Untersuchung?
Die Arbeit behandelt die Kategorisierung von Belastungsfaktoren, die spezifische Situation von Sportlehrkräften, psychologische Verhaltensmuster sowie konkrete Entlastungsstrategien im Schulalltag.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Ziel ist es, die vielfältigen Belastungsquellen im Lehrerberuf fundiert darzulegen und praktische Möglichkeiten der Prävention aufzuzeigen, um ein qualitativ hochwertiges Unterrichten bei gleichzeitiger Erhaltung der eigenen Gesundheit zu ermöglichen.
Welche wissenschaftlichen Methoden werden in der Arbeit angewandt?
Die Arbeit basiert primär auf einer Literaturanalyse sowie der Auswertung der Potsdamer Lehrerstudie von Schaarschmidt und Fischer, ergänzt durch Ansätze zur pädagogischen Organisationsentwicklung nach Klippert.
Was wird im Hauptteil der Arbeit schwerpunktmäßig behandelt?
Im Hauptteil werden sowohl theoretische Belastungsmodelle vorgestellt als auch konkrete, handlungsorientierte Konzepte für das Selbstmanagement, die Schülerqualifizierung und die Zusammenarbeit im Kollegium entwickelt.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die vorliegende Arbeit?
Zentrale Begriffe sind Lehrerbelastung, Burnout-Prävention, Sportunterricht, AVEM-Verfahren, Selbstmanagement, Lehrergesundheit und Arbeitsökonomie.
Inwiefern unterscheidet sich der Sportlehrerberuf in seiner Belastungssituation?
Der Sportlehrerberuf ist durch zusätzliche spezifische Faktoren wie hohe Lärmpegel in Sporthallen, körperliche Beanspruchung durch aktives Demonstrieren, Unfallrisiken und ein oft unterschätztes berufliches Ansehen geprägt.
Was besagt das AVEM-Verfahren über die Lehrergesundheit?
Das AVEM-Verfahren identifiziert vier Bewältigungsmuster (Gesundheit, Schonung, Risiko A, Risiko B). Die Studie zeigt, dass bei Lehrern die Risikomuster überwiegen, was auf eine problematische gesundheitliche Gesamtsituation hindeutet.
- Arbeit zitieren
- Tom Nachtigall (Autor:in), 2012, Belastungen im Sportlehrerberuf. Qualitativ hochwertig unterrichten und gesund bleiben, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/310562
