Musik ist eine tief im Menschen begründete Ausdrucksform, welche im deutschsprachigen Raum, in Europa und weltweit ein wichtiges Kulturgut darstellt. Vor allem der Gesang ist eine
der ursprünglichsten Formen der Musik, mit der jede Generation von Menschen in Berührung kommen sollte. Insbesondere junge Leute sollten die Möglichkeit erhalten, sich musikalisch zu betätigen.
In den vergangenen Jahren und Jahrzehnten geriet das Singen und Musizieren zum einen im Elternhaus, aber auch in Kindergärten und Grundschulen immer mehr in den Hintergrund, sodass es Kinder gibt, die bis zum Besuch der Grundschule noch keine musikalischen Selbsterfahrungen gemacht haben. Gründe dafür werden in den sich ändernden gesellschaftlichen Formen gesehen, in denen Musik eine Rolle spielt, aber das Singen und Musizieren selbst an Bedeutung verloren haben.
Diesen Missständen sollte entgegengewirkt werden, indem das Musizieren wieder mehr in den Kindergärten, Schulen und letztlich auch in den Familien der Kinder etabliert werden soll. Neben vielen neu ‚aus dem Boden gestampften‘ musikalischen Projektarbeiten, Ideen, Konzepten und Veranstaltungen, außerschulisch als auch durch Kultusministerien initiiert, entwickelten sich auch Musikprojekte, welche sich besonders gut im Schulalltag umsetzen lassen.
Einige dieser Musikprojekte legen den Schwerpunkt auf das Singen. Mittels dieser Projekte, welche in vielen Regionen Deutschlands teils parallel entstanden, soll das Singen wieder mehr in den Alltag der Kinder integriert werden und eine Basisbildung für die musikalische Arbeit an weiterführenden Schulen darstellen. Viele Projekte sind deshalb für eine Umsetzung in Grundschulen entwickelt worden.
Inwieweit und durch welche Vorhaben solche Singprojekte wieder mehr Gesang und Musik in die Schulen bringen können, soll in dieser Arbeit erforscht werden. Folgende Fragen stellen sich diesbezüglich und im Verlauf der Arbeit soll versucht werden sie zu klären: Welche musikalischen Erfahrungen und Förderungen erhalten die Grundschüler und in welchen, über die Musik hinaus reichenden Bereichen, findet eine Förderung der Kinder statt? Inwiefern und durch welche Methoden können die Schüler in ausdifferenzierter Form die Erlebnis- und Ausdruckswelt Musik erschließen? Welche Entwicklungen durchlaufen die Lehrkräfte sowie die Schulleitungen und inwieweit kann der Wunsch nach mehr Einbringung von Musik in die Familien der Kinder verwirklicht werden? [...]
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Bestandsaufnahme des Singens in der Schule
3. Vorstellung der Singprojekte
3.1 Primacanta - Jedem Kind seine Stimme
3.2 SingPause
3.3 Belcantare Brandenburg – Jedes Kind kann singen!
3.4 JeKiSti - Jedem Kind seine Stimme
3.5 JEKISS – Jedem Kind seine Stimme
3.6 Singen macht Sinn
3.7 Klasse! Wir singen
3.8 SingBach
3.9 Übersichtskarte: Verteilung der Singprojekte innerhalb Deutschlands
4. Die Singprojekte im Vergleich
4.1 Ziele und Schwerpunkte
4.1.1 Detailbetrachtung: Ziele und Schwerpunkte
4.2 Umsetzung
4.2.1 Einsatz von Fachkräften
4.2.1.1 Detailbetrachtung: Einsatz von Fachkräften
a) Qualifizierung und Stärkung von Lehrern
b) Direkte Förderung der Schüler durch Gesangspädagogen
4.2.2 Konzepte und Methoden der Musik- und spezifischen Stimmbildung
4.2.2.1 Detailbetrachtung: Konzepte und Methoden der Musik- und spezifischen Stimmbildung
a) Umgang mit der Kinderstimme
b) Solmisation
c) Rhythmik und Bewegung
d) Liedwahl
e) Methodenvielfalt zum Einsingen und Üben von Liedern
4.3 Nachhaltigkeit
4.4 Beständigkeit
4.5 Rentabilität
4.6 Wissenschaftliche Begleitung
4.7 Tabellarische Übersicht der Projekte
5. Auswertung
5.1 Kompetenzerwerb der Schüler
5.1.1 Primäreffekte: Musikalische Bildung
5.1.2 Sekundäreffekte: persönliche und soziale Weiterentwicklung
5.2 Nebeneffekte der Projekte
5.2.1 Auswirkungen auf Kollegium und Schule
5.2.2 Einbindung der Familien
5.3 Kontinuität und wissenschaftliche Begleitung
6. Einordnung in die musikpädagogische Theoriebildung zum Klassenmusizieren
7. Fazit
Zielsetzung und Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht acht ausgewählte Singprojekte an deutschen Grundschulen, um deren Ansätze, Vorgehensweisen und pädagogische Auswirkungen vergleichend zu analysieren und musikpädagogisch einzuordnen. Das primäre Ziel ist es, den Beitrag dieser Initiativen zur musikalischen Basisausbildung von Kindern zu erforschen und Faktoren für eine erfolgreiche sowie nachhaltige Umsetzung in den Schulalltag zu identifizieren.
- Vergleich der Zielsetzungen und konzeptionellen Schwerpunkte verschiedener Singprojekte.
- Analyse der methodischen Ansätze wie Teamteaching, Coaching und Stimmbildung.
- Untersuchung der Nachhaltigkeit, Rentabilität und Einbindung in den schulischen Kontext.
- Evaluation des Kompetenzerwerbs bei Schülern und pädagogischer Nebeneffekte.
- Musikpädagogische Einordnung des Singens als Teilbereich des Klassenmusizierens.
Auszug aus dem Buch
1. Einleitung
„Es tut der Seele gut und es tut dem Spüren gut. Und Kinder lernen unendlich viel über sich selbst und die Musik. Ich erfahre in meiner Arbeit immer wieder, dass alle Kinder singen können, weil sie singen wollen und emotional erreichbar sind durch Ermutigung. Durch ein Miteinander im Chor erreichen die Kinder ein gemeinsames Ziel und singen im Konzert mit Inbrunst und Liebe.“ (Friedhilde Trüün über das Singen mit Kindern)¹
Musik ist eine tief im Menschen begründete Ausdrucksform, welche im deutschsprachigen Raum, in Europa und weltweit ein wichtiges Kulturgut darstellt. Vor allem der Gesang ist eine der ursprünglichsten Formen der Musik, mit der jede Generation von Menschen in Berührung kommen sollte. Insbesondere junge Leute sollten die Möglichkeit erhalten sich musikalisch zu betätigen. In den vergangenen Jahren und Jahrzehnten geriet das Singen und Musizieren zum einen im Elternhaus, aber auch in Kindergärten und Grundschulen immer mehr in den Hintergrund, sodass es Kinder gibt, die bis zum Besuch der Grundschule noch keine musikalischen Selbsterfahrungen gemacht haben. Gründe dafür werden in den sich ändernden gesellschaftlichen Formen gesehen, in denen Musik eine Rolle spielt, aber das Singen und Musizieren selbst an Bedeutung verloren haben. Diesen Missständen sollte entgegengewirkt werden, indem das Musizieren wieder mehr in den Kindergärten, Schulen und letztlich in den Familien der Kinder etabliert werden soll. Neben vielen neu ‚aus dem Boden gestampften‘ musikalischen Projektarbeiten, Ideen, Konzepten und Veranstaltungen, außerschulisch als auch durch Kultusministerien initiiert, entwickelten sich auch Musikprojekte, welche besonders gut im Schulalltag umsetzen lassen. Einige dieser Musikprojekte legen den Schwerpunkt auf das Singen. Mittels dieser Projekte, welche in vielen Regionen Deutschlands teils parallel entstanden, soll das Singen wieder mehr in den Alltag der Kinder integriert werden und eine Basisbildung für die musikalische Arbeit an weiterführenden Schulen darstellen. Viele Projekte sind deshalb für eine Umsetzung in Grundschulen entwickelt worden.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Diese Einleitung stellt die Bedeutung des Singens als menschliche Ausdrucksform dar und erläutert die Motivation für die Untersuchung verschiedener Singprojekte an Grundschulen angesichts abnehmender musikalischer Erfahrungen im Kindesalter.
2. Bestandsaufnahme des Singens in der Schule: Dieses Kapitel analysiert die aktuelle Situation des Musikunterrichts in der Grundschule, geprägt durch gesellschaftlichen Wandel, Lehrermangel und die Notwendigkeit, das Singen als pädagogisches Instrument neu zu legitimieren.
3. Vorstellung der Singprojekte: Hier werden acht spezifische Singprojekte in Deutschland detailliert vorgestellt, wobei ihre Ziele, konzeptionellen Grundlagen, Ursprünge und besonderen Merkmale erläutert werden.
4. Die Singprojekte im Vergleich: In diesem Hauptteil erfolgt eine vergleichende Analyse der Projekte anhand definierter Kriterien wie Zielsetzung, Umsetzungsmethoden, Nachhaltigkeit, Rentabilität und wissenschaftlicher Begleitung.
5. Auswertung: Dieses Kapitel wertet die Ergebnisse des Vergleichs aus und untersucht sowohl den Kompetenzerwerb der Schüler als auch die Auswirkungen der Projekte auf das schulische Kollegium und die Einbindung von Familien.
6. Einordnung in die musikpädagogische Theoriebildung zum Klassenmusizieren: Hier wird das Singen als Projektform in den theoretischen Kontext des Klassenmusizierens und der aktuellen musikpädagogischen Diskussion über die Rolle des Musikunterrichts eingebettet.
7. Fazit: Das Fazit fasst die zentralen Erkenntnisse der Arbeit zusammen und zieht Schlussfolgerungen über die Wirksamkeit und Zukunftsfähigkeit der untersuchten Singprojekte.
Schlüsselwörter
Singen, Grundschule, Musikunterricht, Singprojekte, Klassenmusizieren, Stimmbildung, Musikalische Bildung, Primacanta, JEKISS, SingPause, Musikpädagogik, Kompetenzerwerb, Nachhaltigkeit, Schulentwicklung, Rhythmik
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit dem Stellenwert des Singens an Grundschulen und untersucht acht verschiedene Singprojekte im Hinblick auf ihre Konzepte, ihre Umsetzung und ihre pädagogische Wirkung.
Was sind die zentralen Themenfelder der Analyse?
Zentrale Themen sind die musikalische Basisausbildung, Methoden der Stimmbildung, die Rolle von Lehrkräften und externen Gesangspädagogen sowie die nachhaltige Verankerung des Singens im Schulalltag.
Was ist das primäre Ziel der Forschungsarbeit?
Das Ziel ist ein detaillierter Vergleich der ausgewählten Projekte, um Gemeinsamkeiten und Unterschiede in der Umsetzung aufzuzeigen und deren Beitrag zur musikalischen Bildung sowie zur persönlichen Entwicklung der Kinder zu bewerten.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit nutzt eine vergleichende Arbeitsweise, bei der die Projekte anhand fachliteraturbasierter Kriterien wie Ziele, Umsetzung, Nachhaltigkeit und wissenschaftliche Evaluation analysiert werden.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Im Hauptteil erfolgt die detaillierte Vorstellung der Projekte, deren systematischer Vergleich hinsichtlich verschiedener pädagogischer Aspekte sowie die Auswertung ihrer Effekte auf Schüler, Kollegium und Elternhaus.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die zentralen Schlagworte umfassen Singen, Grundschule, Musikunterricht, Singprojekte, Klassenmusizieren, Stimmbildung und Musikalische Bildung.
Warum spielt die Qualifizierung von Lehrkräften eine so wichtige Rolle in den Projekten?
Da viele Projekte auf die aktive Mitarbeit der Klassenlehrer setzen, ist deren Fortbildung und methodische Unterstützung entscheidend, um das Singen kompetent, kindgerecht und sicher in den Unterricht zu integrieren.
Welche Bedeutung kommt der wissenschaftlichen Begleitung für die Projekte zu?
Die wissenschaftliche Begleitung dient zur Zielkontrolle, Evaluation von Wirkungen auf die Kinder und Lehrkräfte sowie zur fortlaufenden Optimierung der Projekte, was zur Professionalisierung und Akzeptanz der Initiativen beiträgt.
- Citation du texte
- Anneke Meilahn (Auteur), 2015, Singprojekte an deutschen Grundschulen, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/310563
