Meine Forschung im Rahmen des Seminars "Deutschunterricht in der Reformpädagogik" untersucht die Frage, inwiefern sich in dem Zeitraum der fachdidaktischen Diskussionen zwischen 1897 und 1928 deutliche reformpädagogische Entwicklungen in der Gestaltung von Fibeln beobachten lassen.
Ziel meiner Arbeit ist es, reformpädagogische Ansätze in zeitgenössischen Schriften herauszuarbeiten und diese zu rezipieren. Hierzu führe ich mit Hilfe einer systematischen Rasterentwicklung eine empirisch-historische Fibelanalyse durch, d.h. die ausgewählten Fibeln werden als Untersuchungsgegenstand im Original erforscht und deduktiv auf ihre reformpädagogischen Ansätze durchleuchtet.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Rastererstellung zur Fibelanalyse
2.1 Äußerlichkeiten von Fibeln
2.2 Inhalte von Fibeln
2.3 Entwickeltes Raster
3. Fibelanalysen
3.1 Deutsche Fibel (1897)
3.2 Münchner Fibel (ca. 1910)
3.3 Hamburg Fibel (1914)
3.4 Comenuis-Fibel (ca. 1920)
3.5 Hansa Fibel (1925)
3.6 Fibel für Niedersachsen (ca. 1928)
4. Auswertung
6. Anhang
6.1 Exemplarische Auszüge aus den untersuchten Fibeln
6.1.1 Deutsche Fibel (1897)
6.1.2 Münchner Fibel (ca. 1910)
6.1.3 Hamburg Fibel (1914)
6.1.4 Comenuis-Fibel (ca. 1920)
6.1.5 Hansa Fibel (1925)
6.1.6 Fibel für Niedersachsen (ca. 1928)
6.2 Auswertungen der Fibeln
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht die Entwicklung reformpädagogischer Ansätze in deutschen Fibeln im Zeitraum zwischen 1897 und 1928, um festzustellen, inwieweit fachdidaktische Diskussionen jener Zeit Einfluss auf die Gestaltung dieser Lesebücher nahmen.
- Analyse der reformpädagogischen Einflussnahme auf Fibelgestaltung.
- Untersuchung von Äußerlichkeiten wie Bildern, Schriftarten und Seitenzahlen.
- Evaluierung inhaltlicher Aspekte wie Gliederung, Themen und Sprachstil.
- Vergleich der verwendeten Lehrmethoden (synthetisch, analytisch, Normalwortmethode).
- Entwicklung eines systematischen Rasters zur empirisch-historischen Fibelanalyse.
Auszug aus dem Buch
3.1 Deutsche Fibel (1897)
Die Deutsche Fibel ist die ältestes Fibel in der Martha-Muchow-Bibliothek und gestaltet sich über insgesamt 72 Seiten, welche sich hauptsächlich mit Buchstaben, Lauten bzw. Silben und kurzen Texten beschäftigen und kaum längere Texte aufweisen.
In der Deutschen Fibel finden sich insgesamt 37 Bilder, wovon bereits 29 auf den ersten 19 Seiten zu finden sind, da vorwiegend die Buchstaben durch Bilder veranschaulicht werden und somit der überwiegende Part des Lernbuches nur wenige Illustrationen aufweist. Auch hier werden lediglich Tierbilder in Bezug zu kindlichen Lebensbereichen gesetzt, humoristische Darstellungen finden sich in den durchgängig schwarz-weiß gehaltenen Illustrationen nicht. Das Abgebildete wird gelegentlich in Bewegung dargestellt, was die Lebendigkeit und Attraktivität der Bilder etwas hervorhebt. Das Wesentliche wird auf den Bildern kindgerecht und einfach dargestellt und kann die Kinder zum Anmalen anregen.
Die Deutsche Fibel ist hauptsächlich in Fraktur geschrieben, Antiqua findet sich nur als Ausnahme am Ende des Buches, wo auch die Druckschrift kurze Präsenz findet.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung definiert das Forschungsziel, die reformpädagogische Fibelanalyse anhand von Einzelfällen im Zeitraum 1897 bis 1928 durchzuführen.
2. Rastererstellung zur Fibelanalyse: Dieses Kapitel erläutert die Kriterien der Rasterentwicklung, unterteilt in die äußere Fibelgestaltung sowie inhaltliche und methodische Aspekte.
3. Fibelanalysen: In diesem Hauptteil werden sechs ausgewählte Fibeln chronologisch anhand des entwickelten Rasters auf ihre reformpädagogischen Merkmale hin untersucht.
4. Auswertung: Die Auswertung fasst die Ergebnisse zusammen und zeigt Tendenzen in der Gestaltung, Illustration und Lehrmethodik der Fibeln im Untersuchungszeitraum auf.
5. Bibliographie: Dieses Verzeichnis listet die verwendete Untersuchungsliteratur (Originalfibeln) sowie die herangezogene Sekundärliteratur auf.
6. Anhang: Der Anhang enthält exemplarisches Bild- und Textmaterial aus den untersuchten Fibeln sowie detaillierte Auswertungsbögen.
Schlüsselwörter
Reformpädagogik, Fibelanalyse, Schulpädagogik, Deutschunterricht, Alphabetisierung, Buchstabierung, Lautiermethode, Schreiblesemethode, Normalwortmethode, Historische Bildungsforschung, Unterrichtsmaterialien, Leseerziehung, Schreibunterricht, Kindgerechte Gestaltung, Lehrwerkanalyse
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit grundlegend?
Die Arbeit befasst sich mit der empirisch-historischen Untersuchung von Fibeln aus der reformpädagogischen Epoche zwischen 1897 und 1928.
Welche zentralen Themenfelder stehen im Fokus der Untersuchung?
Im Zentrum stehen die äußere Gestaltung der Fibeln, die inhaltliche Strukturierung, der Einsatz von Illustrationen sowie die verwendeten Lehrmethoden für den Lese- und Schreibunterricht.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Die Arbeit untersucht, ob und inwiefern sich die fachdidaktischen reformpädagogischen Diskussionen der Zeit in der Gestaltung der gewählten Fibeln widerspiegeln.
Welche wissenschaftliche Methode wird zur Analyse verwendet?
Der Autor verwendet eine qualitative Forschungsweise und entwickelt ein systematisches Raster, um die Fibeln deduktiv auf reformpädagogische Ansätze zu durchleuchten.
Welche Aspekte werden im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die methodische Rasterentwicklung und die detaillierte Analyse der sechs ausgewählten Fibeln von 1897 bis 1928.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit am besten?
Wichtige Begriffe sind Reformpädagogik, Fibelanalyse, Schreiblesemethode, Lautiermethode und historische Bildungsforschung.
Welche Rolle spielen die "Äußerlichkeiten" bei der Untersuchung der Fibeln?
Die äußere Gestaltung, wie die Anzahl der Seiten, die Art der Bebilderung und die Wahl der Schriftart, wird als Indikator für ein ästhetisches Lernmilieu analysiert.
Zu welchem Schluss kommt der Autor bezüglich der Fibelreform?
Die Arbeit kommt zu dem Ergebnis, dass die reformpädagogische Epoche einen deutlichen, positiven Einfluss auf die Gestaltung der untersuchten Fibeln hatte, auch wenn Forderungen nach völliger Mitbestimmung der Lerner kaum umgesetzt wurden.
- Arbeit zitieren
- Natalie Rath (Autor:in), 2011, Reformpädagogik um 1900. Inwiefern lassen sich während dieser Zeit reformpädagogische Entwicklungen in der Gestaltung von Fibeln beobachten?, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/310685
