Fabeln sind auch – oder gerade besonders – heutzutage relevant für Schüler, da „Entscheidungen im Sinne eigener Verhaltensänderung bzw. in Bezug auf Veränderungen daraus abzuleiten“ sind. Dazu müssen die Schüler in der Lage sein, das Gesagte auf das eigentlich Gemeinte deutend zu beziehen . So wird eine Lehre ersichtlich, deren pädagogischer Gehalt sowohl für jetzige als auch zukünftige Alltagserfahrungen Bedeutung besitzt. Aus der Fabel ‚Der Affe als Schiedsrichter‘ lässt sich eine Lehre ableiten, die von der Gier der Menschen handelt. Da diese Thematik gesellschaftspolitische Brisanz besitzt, weist die Fabel Zukunftsrelevanz im Hinblick auf das spätere Handeln der Schüler auf. Der handlungs- und produktionsorientierte Literaturunterricht bietet Schülern die Möglichkeit „[…] mit einem Text etwas [zu] tun und über den Text nach[zu]denken […]“ . Auf diese Weise können die Schüler die Moral der Fabel durch den eigenständigen und aktiven Umgang mit dem Text selbst erschließen. Durch diese Vorgehensweise kann die Wahrscheinlichkeit erhöht werden, dass die Schüler die Lehre als persönlich relevant, und literarische Texte im Allgemeinen als Bereicherung wahrnehmen. So kann vermieden werden, dass die Lehrperson durch moralisierende Belehrung den Zugang zum Text verstellen würde. Handlungs- und Produktionsorientierung bietet hier außerdem den Vorteil, dass der Unterricht so allen Begabungstypen gerecht werden kann: Auch beispielsweise kreativ begabten Schülern werden Ansatzpunkte an den Text geboten und Erfolgserlebnisse im Literaturunterricht ermöglicht.
Inhaltsverzeichnis
1. Überlegungen zu den Lernvoraussetzungen
1.1 Äußere Bedingungen
1.2 Bedingungen der Lerngruppe
2. Didaktische Überlegungen
2.1 Bezug zum Bildungsplan
2.2 Didaktische Begründung
2.3 Stellung des Themas innerhalb der Unterrichtseinheit
2.4 Stundenziele
3. Sachanalyse
3.1 Fabel
3.2 Der Affe als Schiedsrichter
4. Methodische Überlegungen
4.1 Einstieg
4.2 Erarbeitung
4.3 Durchführung
4.4 Auswertung/Präsentation
5. Verlaufsplanung
Zielsetzung & Themen
Ziel dieses Unterrichtsentwurfs ist es, den Schülern der Klasse 6x durch einen handlungs- und produktionsorientierten Ansatz einen vertieften inhaltlichen sowie emotionalen Zugang zur Gattung der Fabel zu ermöglichen und sie dazu zu befähigen, die Moral hinter dem Geschehen eigenständig zu reflektieren.
- Handlungs- und produktionsorientierte Auseinandersetzung mit der Fabel "Der Affe als Schiedsrichter"
- Schulung der Empathiefähigkeit durch das Hineinversetzen in Fabel-Figuren
- Erarbeitung der Lehre einer Fabel durch kreative Gruppenaufgaben
- Förderung der Kooperationsfähigkeit und Präsentationskompetenz
- Differenzierter Umgang mit literarischen Texten für unterschiedliche Begabungstypen
Auszug aus dem Buch
Der Affe als Schiedsrichter
Ein Hund und ein Fuchs erblickten gleichzeitig eine schöne große Wurst, die jemand verloren hatte, und nachdem sie eine Weile unentschieden darum gekämpft hatten, kamen sie überein, mit der Beute zum klugen Affen zu gehen. Dessen Schiedsspruch sollte gültig sein.
Der Affe hörte die beiden Streitenden aufmerksam an. Dann fällte er mit gerunzelter Stirn das Urteil: „Die Sachlage ist klar. Jedem von euch gehört genau die halbe Wurst!“
Damit zerbrach der Affe die Wurst und legte die beiden Teile auf eine Waage. Das eine Stück war schwerer. Also biss er hier einen guten Happen ab.
Nun wog er die Stücke von neuem. Da senkte sich die andere Schale der Waage; happ-schnapp, kürzte er auch diesen Teil. Wiederum prüfte er sie auf Gleichgewicht und nun musste wieder die erste Hälfte ihr Opfer bringen. So mühte sich der Affe weiterhin, jedem sein Recht zu schaffen. Die Enden wurden immer kleiner und die Augen von Hund und Fuchs immer größer. Schließlich, rutsch-futsch!, war der Rest hier und dort verschlungen. Mit eingeklemmten Ruten schlichen Hund und Fuchs in verbissener Wut davon. In gehöriger Entfernung fielen sie übereinander her und zerzausten sich.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Überlegungen zu den Lernvoraussetzungen: Dieses Kapitel beschreibt die sozio-ökonomische Umgebung der Schule sowie die Zusammensetzung und das Lernverhalten der Klasse 6x.
2. Didaktische Überlegungen: Hier wird der Bezug zum Bildungsplan hergestellt, das didaktische Potenzial von Fabeln begründet und die Lernziele der Unterrichtseinheit definiert.
3. Sachanalyse: Dieser Abschnitt bietet einen theoretischen Überblick über die Gattungsmerkmale der Fabel und eine inhaltliche Einordnung der konkreten Fabel "Der Affe als Schiedsrichter".
4. Methodische Überlegungen: Es wird die methodische Gestaltung der Stunde in Einstieg, Erarbeitung, Durchführung und Präsentation detailliert begründet.
5. Verlaufsplanung: Diese tabellarische Übersicht stellt den zeitlichen Ablauf, die Sozialformen, das Unterrichtsgeschehen sowie die verwendeten Medien der Lehrprobe dar.
Schlüsselwörter
Fabel, Unterrichtsentwurf, Handlungs- und Produktionsorientierung, Deutschunterricht, Literaturpädagogik, Schüleraktivierung, Sozialformen, Kompetenzorientierung, Literaturunterricht, Medienerziehung, Interpretation, Textarbeit, Gruppenarbeit, Moral, Lehrprobe.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Es handelt sich um einen detaillierten Unterrichtsentwurf für eine Lehrprobe im Fach Deutsch in einer 6. Klasse, der einen handlungsorientierten Zugang zu Fabeln thematisiert.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Felder sind die Gattung Fabel, schülerorientierte Methoden, die Förderung von Sozial- und Methodenkompetenz sowie die produktive Textarbeit.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtseinheit?
Das Hauptziel ist es, dass Schüler einen emotionalen und inhaltlichen Zugang zu einer Fabel finden und die enthaltene Lehre aktiv erschließen können.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf den Prinzipien des handlungs- und produktionsorientierten Literaturunterrichts, der Schüler aktiv mit literarischen Texten arbeiten lässt.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Im Hauptteil werden die Sachanalyse der Fabelgattung, die didaktische Begründung der Unterrichtsplanung sowie die methodische Aufbereitung der einzelnen Unterrichtsphasen dargelegt.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Fabel, Unterrichtsentwurf, Handlungs- und Produktionsorientierung, Gruppenarbeit und literarisches Lernen.
Warum wird im Einstieg mit einer Waage gearbeitet?
Die Balkenwaage dient als stummer Impuls, der durch seine provokante Aufschrift "Waage der Gerechtigkeit" zum Nachdenken anregt und eine Brücke zum Handlungsstrang der Fabel schlägt.
Welche Rolle spielt die Gruppenarbeit für die Schüler?
Sie ermöglicht den Schülern durch unterschiedliche Zugänge (Schauspiel, Hörspiel, Tagebuch, Comic), sich individuell und kreativ mit der Moral der Fabel auseinanderzusetzen.
Wie gehen die Schüler mit den verschiedenen Begabungen um?
Durch die Wahl verschiedener kreativer Aufgaben können unterschiedliche Begabungstypen (visuell, akustisch, kreativ, schreibend) ihre Stärken optimal einbringen.
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- Anonym (Author), 2013, Handlungsorientierter Umgang mit einer Fabel: "Der Affe als Schiedsrichter" (Deutsch 6. Klasse Realschule), Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/311139
