„Wenn alles schläft und einer spricht, dann nennt man das Unterricht“ verkündet ein zynisches Sprichwort. Um dieser autoritären, wenig motivierenden Unterrichtssituation vorzubeugen, arbeitet vorliegende Unterrichtseinheit zum Thema Aufklärung mit der sprachlichen Hauptintention, Mündlichkeit im Französischunterricht zu fördern, die, so Nieweler, „[…] oft ein Schattendasein im Französischunterricht“ (Nieweler, 2006, S.119) friste. Inhaltliche Hauptintention liegt auf der Identifizierung von Zäsuren, die die Vergangenheit für die Schüler und SchülerInnen (SuS) fassbar, begreifbar und „verstehbar“ werden lässt. Auf den totalitären Gesellschafts- und Herrschaftsentwurf des Absolutismus unter Louis XIV folgt die Aufklärung als Epochenwende und historische Grundlage mit Diskussionsstoff in Kombination mit der Fremdsprache. Eine angenehme Lernumgebung und Atmosphäre sollen als Voraussetzung für den Abbau von Fremdsprachenverwendungsangst dienen. Dazu soll deduktiv vom Allgemeinen zum Besonderen vorgegangen werden: Zunächst werden allgemeine didaktisch-methodische Überlegungen zur Förderung von Mündlichkeit im Französischunterricht angestellt. Anschließend werden die Rahmenbedingungen veranschaulicht, d.h. Angaben zu Zielgruppe und Unterrichtssituation sowie daraus folgende Konsequenzen für die Unterrichtssituation. Auf den Lerngegenstand, dessen Einordnung und Sachanalyse werden folgend didaktisch-methodische Überlegungen, die sich der didaktischen Leitidee der Unterrichtseinheit und deren exemplarischer Bedeutung sowie dem methodischen Vorgehen widmen, angestellt. Bevor die Unterrichtseinheit und das dazugehörige Material mit einer Übersicht, der Detailplanung der einzelnen Stunden und die Ausarbeitung der Materialien mit Erwartungshorizonten vorgestellt werden, werden die Kompetenzen mit Hinweis auf die Bildungsstandards, darunter funktionale kommunikative Kompetenzen, interkulturelle und methodische Kompetenz für die vorliegende Reihe eingeordnet. Zum Schluss folgt ein ausblickgebendes Fazit. [...]
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Didaktisch-methodische Überlegungen zur Förderung von Mündlichkeit im Französischunterricht
3. Rahmenbedingungen
a. Angaben zu Zielgruppe und Unterrichtssituation
b. Konsequenzen für die Unterrichtseinheit
4. Lerngegenstand
a. Einordnung in curriculare Vorgaben
b. Sachanalyse des Lerngegenstands
5. Didaktisch-methodische Überlegungen
a. Didaktische Leitidee der Unterrichtseinheit und exemplarische Bedeutung
b. Methodisches Vorgehen
6. Kompetenzen
a. Funktionale kommunikative Kompetenzen
b. Interkulturelle Kompetenz
c. Methodische Kompetenz
7. Unterrichtseinheit und Material
a. Übersicht über die geplante Unterrichtseinheit
b. Detailplanung der einzelnen Stunden in Tabellenform
c. Ausarbeitung der Materialien mit Erwartungshorizonten
Zielsetzung & Themen
Das primäre Ziel dieser Unterrichtseinheit ist die gezielte Förderung der mündlichen Sprachproduktion im Französischunterricht der Oberstufe anhand des historischen Themas der Aufklärung, um die Schülerinnen und Schüler zur aktiven, kreativen und argumentativen Verwendung der Fremdsprache zu motivieren.
- Förderung der Mündlichkeit im Fremdsprachenunterricht
- Aufklärung als historisch-geographischer Lerngegenstand
- Methodenvielfalt und Schülerorientierung
- Entwicklung funktionaler kommunikativer Kompetenzen
Auszug aus dem Buch
1. Einleitung
„Wenn alles schläft und einer spricht, dann nennt man das Unterricht“ verkündet ein zynisches Sprichwort. Um dieser autoritären, wenig motivierenden Unterrichtssituation vorzubeugen, arbeitet vorliegende Unterrichtseinheit zum Thema Aufklärung mit der sprachlichen Hauptintention, Mündlichkeit im Französischunterricht zu fördern, die, so Nieweler, „[…] oft ein Schattendasein im Französischunterricht“ (Nieweler, 2006, S.119) friste. Inhaltliche Hauptintention liegt auf der Identifizierung von Zäsuren, die die Vergangenheit für die Schüler und SchülerInnen (SuS) fassbar, begreifbar und „verstehbar“ werden lässt.
Auf den totalitären Gesellschafts- und Herrschaftsentwurf des Absolutismus unter Louis XIV folgt die Aufklärung als Epochenwende und historische Grundlage mit Diskussionsstoff in Kombination mit der Fremdsprache. Eine angenehme Lernumgebung und Atmosphäre sollen als Voraussetzung für den Abbau von Fremdsprachenverwendungsangst dienen. Dazu soll deduktiv vom Allgemeinen zum Besonderen vorgegangen werden: Zunächst werden allgemeine didaktisch-methodische Überlegungen zur Förderung von Mündlichkeit im Französischunterricht angestellt.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Diese Einleitung erläutert die Zielsetzung der Arbeit, Mündlichkeit im Französischunterricht durch das Thema Aufklärung zu fördern und dabei autoritäre Unterrichtsstrukturen zu durchbrechen.
2. Didaktisch-methodische Überlegungen zur Förderung von Mündlichkeit im Französischunterricht: Dieses Kapitel verankert die Bedeutung der Mündlichkeit in der Fachdidaktik und skizziert den historischen Wandel weg von der Grammatik-Übersetzungs-Methode hin zur kommunikativen Didaktik.
3. Rahmenbedingungen: Hier werden die Zielgruppe, die Unterrichtssituation und die daraus resultierenden Konsequenzen für die geplante Unterrichtseinheit konkretisiert.
4. Lerngegenstand: Dieses Kapitel befasst sich mit der curricularen Einordnung des Themas Aufklärung sowie einer Sachanalyse der historischen Epoche.
5. Didaktisch-methodische Überlegungen: Hier werden die didaktische Leitidee, die exemplarische Bedeutung des Themas und das methodische Vorgehen der Unterrichtsreihe detailliert dargelegt.
6. Kompetenzen: In diesem Abschnitt werden die funktionalen kommunikativen, interkulturellen und methodischen Kompetenzen im Kontext der Bildungsstandards definiert.
7. Unterrichtseinheit und Material: Dieses Kapitel bietet die praktische Übersicht, Stundenplanung und die konkreten Materialien inklusive Erwartungshorizonten für die Unterrichtsreihe.
Schlüsselwörter
Mündlichkeit, Französischunterricht, Aufklärung, Fremdsprachendidaktik, Kompetenzorientierung, kommunikative Didaktik, Handlungsstorientierung, Absolutismus, Sprachproduktion, Lernumgebung, Methodik, Fachdidaktik, Interkulturelle Kompetenz, Unterrichtsgestaltung, Argumentation
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der Konzeption einer Unterrichtseinheit zum Thema Aufklärung für den Französischunterricht, mit dem spezifischen Ziel, die mündliche Sprachkompetenz der Schülerinnen und Schüler zu steigern.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Die zentralen Themenfelder umfassen die Förderung der Mündlichkeit, die Epoche der Aufklärung als historischer Kontext sowie der Wechsel vom Absolutismus hin zu aufklärerischen Idealen.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Die zentrale Frage lautet: Wie kann Mündlichkeit in einer Unterrichtseinheit zum Thema Aufklärung zielführend und motivierend gefördert werden?
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Die Arbeit basiert auf einer fachdidaktischen Analyse, der Einordnung in curriculare Vorgaben und der Anwendung handlungsorientierter Lehr-Lernmethoden zur Steigerung der Sprechzeit und kommunikativen Flexibilität.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in didaktisch-methodische Überlegungen, eine Sachanalyse des Lerngegenstands, die Darstellung spezifischer Kompetenzbereiche sowie die konkrete Detailplanung der Unterrichtsphasen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit lässt sich primär durch Begriffe wie Mündlichkeit, Französischunterricht, Aufklärung, Kompetenzorientierung und Handlungsstorientierung beschreiben.
Welchen Stellenwert nimmt die "mini-simulation globale" ein?
Diese offene Lernform dient als zentrales Element zur Förderung der Mündlichkeit, indem Schülerinnen und Schüler in einem fiktiven Zeitreise-Szenario zur Perspektivenübernahme und spontanen Sprachproduktion angeregt werden.
Wie werden die historischen Akteure in die Einheit integriert?
Durch Expertenvorträge zu bedeutenden Aufklärern wie Voltaire, Montesquieu und Rousseau sowie ein Gedankenexperiment, das den Kontrast zwischen Absolutismus und Aufklärung verdeutlicht, werden die Akteure in den Unterricht einbezogen.
Wie erfolgt die Evaluation der mündlichen Leistungen?
Die Evaluation wird prozessorientiert durch Klebepunktabstimmungen, Reflexionen und strukturierte Tagesschauberichte gestaltet, um eine transparente und motivierende Rückmeldung zu ermöglichen.
- Arbeit zitieren
- Laura Baier (Autor:in), 2014, Förderung von Mündlichkeit im Französischunterricht (Französisch, gymn. Oberstufe), München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/311360
