In dieser Ausarbeitung wird der Zusammenhang von Kompetenzerfassung und Kompetenzentwicklung für die Bildungsberatung beleuchtet. Dabei erfolgt ein Blick in die Praxis bezüglich der Umsetzung dieser wissenschaftslichen Ansprüche im Jahre 2015.
Kompetenzerfassung und Kompetenzentwicklung bauen zunächst aufeinander auf. Im ersten Schritt werden Kompetenzen erfasst, um darauf aufbauend eine Auswahl zu treffen, welche weiterentwickelt zu werden. Nach einer anfänglichen Kompetenzerfassung werden dabei Kompetenzziele definiert, deren Erreichung im Rahmen des Kompetenzlernens begleitet erfasst wird.
Inhaltsverzeichnis
1. Welche Rolle spielt die Kompetenzerfassung und Kompetenzentwicklung in der Bildungsberatung? Und inwieweit findet sich die in aktuellen Beratungsangeboten und der Praxis wieder?
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht die Bedeutung von Kompetenzerfassung und Kompetenzentwicklung innerhalb der Bildungsberatung und analysiert deren praktische Anwendung sowie Verbreitung in aktuellen Beratungsangeboten.
- Verfahren der Kompetenzerfassung (quantitativ, qualitativ, hybrid)
- Herausforderungen der Kompetenzentwicklung in der Beratung
- Professionalisierung der Bildungsberatung und Zertifizierungsverfahren
- Praxisbeispiele und Barrieren bei der Implementierung von Kompetenzorientierung
Auszug aus dem Buch
Kompetenzerfassung und Kompetenzentwicklung
Kompetenzerfassung und Kompetenzentwicklung bauen zunächst aufeinander auf. Im ersten Schritt werden Kompetenzen erfasst, um darauf aufbauend eine Auswahl zu treffen, welche weiterentwickelt zu werden. Nach einer anfänglichen Kompetenzerfassung werden dabei Kompetenzziele definiert, deren Erreichung im Rahmen des Kompetenzlernens begleitet erfasst wird.
Bisher gibt es keinen Standard für Kompetenzprofile in der Bildungsberatung, der sich allgemein hätte durchsetzen können oder verbindlich wäre. Die Messung von Kompetenzen kann auf quantitativen, qualitativen und hybriden Verfahren aus beiden vorgenannten Messverfahren beruhen. Quantitative Messungen werden in Form von Tests durchgeführt, beispielsweise mit Fragebögen. Qualitative Verfahren beinhalten Beobachtungen entweder in realen oder simulierten Situationen; diese qualitativen Verfahren haben sich für die praktische Anwendung in Unternehmen durchgesetzt.
ProfilPASS vom Deutschen Institut für Erwachsenenbildung ist ein derart qualitatives Verfahren die Kompetenzen von Personen zu ermitteln und zertifizieren. In diesem Verfahren erfolgt eine Selbsteinschätzung, die von einem Berater kommentiert werden kann. Im Rahmen der Erstellung entsteht eine Kompetenzbilanz in der Kompetenzen mit „können“ als Zusatz zur Beschreibung der Kompetenz gekennzeichnet werden.
Zusammenfassung der Kapitel
Welche Rolle spielt die Kompetenzerfassung und Kompetenzentwicklung in der Bildungsberatung? Und inwieweit findet sich die in aktuellen Beratungsangeboten und der Praxis wieder?: Das Kapitel beleuchtet die theoretischen Grundlagen der Kompetenzerfassung sowie deren praktische Implementierung in der Bildungsberatung und identifiziert aktuelle Herausforderungen und Trends im Markt.
Schlüsselwörter
Bildungsberatung, Kompetenzerfassung, Kompetenzentwicklung, Kompetenzbilanz, ProfilPASS, KODE, Erwachsenenbildung, Zertifizierung, informelles Lernen, Bildungsmarkt, Beratungspraxis, Professionalisierung, Qualifizierung, Kompetenzziele, Lernstile
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit thematisiert die Rolle von Kompetenzerfassung und -entwicklung in der Bildungsberatung und prüft deren praktische Umsetzung.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zentrale Felder sind verschiedene Erfassungsverfahren, die Professionalisierung der Bildungsberatung und die Hürden bei der praktischen Anwendung.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Ziel ist es zu klären, welche Bedeutung diese Konzepte in der aktuellen Beratungspraxis haben und warum sie teilweise schwer umzusetzen sind.
Welche wissenschaftlichen Verfahren werden erwähnt?
Es werden quantitative Tests, qualitative Beobachtungen sowie hybride Verfahren wie der ProfilPASS oder KODE® diskutiert.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil behandelt die theoretische Einordnung, die Bedeutung von Kompetenzprofilen sowie Praxisbeispiele und Hindernisse bei der Implementierung.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die wichtigsten Schlagworte sind Kompetenzerfassung, Bildungsberatung, Erwachsenenbildung, Zertifizierung und Kompetenzbilanzierung.
Warum gibt es bisher keinen Standard für Kompetenzprofile?
Es fehlt laut Text an einer allgemein akzeptierten oder verbindlichen Grundlage, die sich im Bereich der Bildungsberatung bisher durchgesetzt hätte.
Warum ist Kompetenzentwicklung laut Text oft schwieriger als reine Wissensvermittlung?
Kompetenzen müssen aktiv entwickelt statt bloß vermittelt werden, was beim Lernenden oft zu einem natürlichen Unbehagen führt, da klassische Wissensvermittlung einfacher erscheint.
- Citation du texte
- Diplom-Betriebswirt (FH), Master of Science Markus Volk (Auteur), 2015, Kompetenzerfassung, Kompetenzentwicklung und Beratungsangebote in der Praxis, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/311462
