El objetivo de esta investigación consiste, a través de mi propia experiencia como profesor en la educación superior en Haití, a presentar la situación educativa en el nivel superior, en particular los enfoques utilizados para enseñar tradicionalmente. Gracia a la investigación – acción que he utilizado como método para redactar la investigación, pudo comprender por qué a veces, muchos estudiantes se sienten molestados por algunos docentes.
Si la enseñanza debe basarse sobre el estudiante, esta estrategia contribuirá a mejorar la calidad de la educación. También, si cada docente pone el acento sobre el aspecto práctico en su docencia, los resultados de esta investigación muestran que los estudiantes haitianos se sentirán más satisfechos. Es la razón por la cual he propuesto el enfoque por proyecto que es un enfoque que permite al estudiante ser más responsable y más cerca del mundo profesional porque el estudiante, no solo debe aprender las teorías propias a su dominio, sino cómo aplicarlas en la vida real. Sin embargo, depende del público y del contexto de enseñanza, es posible movilizar otro tipo de enfoque que hemos presentado en esta investigación.
Tabla del contenido
Introducción
Capítulo I: Contexto institucional
1- Haití, Datos generales
1-1- Docencia Universitaria
1-1-1- La universidad del Estado de Haití
Capítulo II: Definiciones importantes:
1- 1- ¿Qué es el aprendizaje?
1-2- ¿Qué es la enseñanza?
1-3- ¿Qué es la evaluación?
1-4- ¿Qué es la competencia?
2- Conceptualización de las estrategias de aprendizaje
2-1- Taxonomía de las estrategias de aprendizaje
2-1-1- Estrategias cognitivas
2-1-2- Estrategias de gestión de recursos
2-1-3- Estrategias afectivas
2-1-4- Estrategias metacognitivas
2-1-5- Otro tipo de taxonomía de estrategias de enseñanza/aprendizaje
Capítulo III: Los enfoques de aprendizaje
1- ¿Qué es un enfoque de aprendizaje?
1-1- Clasificación de los enfoques de aprendizaje
1-1-1- Enfoque Superficial (Surface Approach, SA)
1-1-2- Enfoque profundo (Deep Approach, DA)
1-1-3- Enfoque de Logro o Estratégico (Achieving Approach, AA)
1-2- Enfoque por competencias
1-2-1- Límite del enfoque por competencias
1-3- Enfoque por problemas
1-3-1- Límite del enfoque por problemas
1-4- Enfoque por proyectos
1-4-1 Límite del enfoque por proyecto
1-5- Enfoque cooperativo
1-5-1- Ventajas y límites del enfoque cooperativo
1-6- Comentarios generales
2- Objetivos de la Investigación
3- Hipótesis
Capitulo IV: Metodología de la investigación
1- Procedimientos de la investigación
1-1- ¿Qué es la investigación-acción?
1-2- Características de la investigación – acción
2- Limitación de la investigación
Capítulo V: Resumen y análisis de los Resultados
1-1- Cuestionario
2-1- Ejemplos de secuencia pedagógica
2-2- Observación directa
3- Interpretación de los Resultados
Capítulo VI: ¿Cuál (es) es (son) el (los) principal(es) enfoque(s) de aprendizaje por los estudiantes haitianos?
1-1- ¿Por qué y para qué planificar?
1-2- ¿Cuándo planificar?
1-3- ¿Cómo planificar?
1-4- ¿Qué planificar?
2- ¿Cuál (es) enfoque (s) elegir?
2-1- El aprendizaje por proyectos
2-1-1- Fundamentos del aprendizaje por proyectos:
2-1-2- Justificación de este enfoque:
Objetivos y temas de la investigación
El objetivo principal de esta obra es analizar la situación educativa en la educación superior en Haití, centrándose especialmente en los enfoques de enseñanza tradicionales. A través de la investigación-acción, el autor busca identificar por qué muchos estudiantes no se adaptan a los métodos actuales y propone el "aprendizaje por proyectos" como una alternativa para fomentar la responsabilidad, el compromiso y la aplicabilidad del conocimiento al mundo profesional.
- Análisis de los enfoques pedagógicos tradicionales y su impacto en el rendimiento estudiantil haitiano.
- Evaluación de las estrategias de aprendizaje (cognitivas, afectivas, metacognitivas) en el contexto universitario.
- Estudio de la metodología de investigación-acción para la mejora de la práctica docente.
- Propuesta y justificación del "aprendizaje por proyectos" como modelo para una educación más competitiva.
Auszug aus dem Buch
1- ¿Qué es el aprendizaje?
El aprendizaje es un proceso de construcción, es decir que tiene varios pasos antes de llegar. Él no es un evento desierto de acumulación. Como proceso muy personal e individual, permite a todas aquellas y todos aquellos que se adhieren adquirir cierta cultura, si entendemos por cultura, lo que queda después de olvidar todo. Se define también como “un proceso de adquisición de conocimientos, habilidades, valores y actitudes, capacidad a través del estudio, la educación o la experiencia”. Este proceso se puede analizar desde varias perspectivas, es por eso que hay varias teorías de aprendizaje. La psicología conductista, por ejemplo, describe el aprendizaje como los cambios que se pueden observar en la conducta de un individuo.
El proceso fundamental en el aprendizaje es la imitación (repetición de un proceso observado que requiere tiempo, espacio, habilidades y otros recursos o medios). De esta manera, los niños aprenden las tareas básicas y necesarias para sobrevivir.
El aprendizaje humano se define como un cambio relativamente estable en la conducta de un individuo debido a la experiencia. Este cambio se debe a la creación de asociaciones entre estímulos y respuestas. Esta capacidad no es exclusiva de la especie humana, aunque en el caso de los seres humanos, el aprendizaje se constituye como un factor que supera la capacidad de las mismas ramas evolutivas comunes. Con el desarrollo del aprendizaje, los humanos han logrado alcanzar cierta independencia de su contexto ecológico y pueden modificarla a sus necesidades.
Resumen de los capítulos
Capítulo I: Contexto institucional: Presenta una visión general de Haití, detallando su sistema educativo y el funcionamiento específico de la Universidad del Estado de Haití.
Capítulo II: Definiciones importantes:: Establece el marco teórico sobre conceptos fundamentales como aprendizaje, enseñanza, evaluación y estrategias de aprendizaje.
Capítulo III: Los enfoques de aprendizaje: Analiza diferentes enfoques pedagógicos, como el superficial, profundo, estratégico, por competencias, por problemas y por proyectos.
Capítulo IV: Metodología de la investigación: Explica el uso de la investigación-acción como metodología principal para la mejora de la práctica docente del autor.
Capítulo V: Resumen y análisis de los Resultados: Expone los resultados obtenidos a través de cuestionarios y observación directa con estudiantes haitianos.
Capítulo VI: ¿Cuál (es) es (son) el (los) principal(es) enfoque(s) de aprendizaje por los estudiantes haitianos?: Concluye con la propuesta del aprendizaje por proyectos como el modelo más adecuado para la realidad estudiantil local.
Palabras clave
enfoque pedagógico, educación superior, Haití, investigación-acción, aprendizaje, enseñanza, competencias, aprendizaje por proyectos, psicología, docencia, estrategias de aprendizaje, métodos, evaluación, estudiante, formación profesional.
Preguntas frecuentes
¿De qué trata principalmente esta investigación?
La obra analiza las dificultades actuales en la educación superior en Haití, especialmente respecto a los métodos de enseñanza tradicionales, y busca alternativas para mejorar el éxito académico y profesional de los estudiantes.
¿Cuáles son los temas centrales tratados?
Los temas principales incluyen la definición de conceptos educativos, la taxonomía de estrategias de aprendizaje, la investigación-acción y el desarrollo de enfoques centrados en el estudiante.
¿Cuál es el objetivo principal del estudio?
El autor busca identificar enfoques de aprendizaje que se adapten a la realidad haitiana para reducir los fracasos académicos y fomentar una universidad más competitiva.
¿Qué metodología utiliza el autor?
Se utiliza la metodología de investigación-acción, la cual permite al docente reflexionar sobre su propia práctica en el aula y aplicar mejoras continuas basadas en la observación.
¿Qué se aborda en el cuerpo principal de la obra?
El autor presenta una revisión teórica sobre estrategias y enfoques de enseñanza, seguida de un análisis empírico de las opiniones y necesidades de sus propios estudiantes en Haití.
¿Qué palabras clave definen mejor este documento?
Enfoque pedagógico, educación superior, métodos de psicología, proceso de enseñanza-aprendizaje y enfoque por proyectos.
¿Qué impacto tienen las huelgas universitarias en el estudio presentado?
El autor menciona que las inestabilidades, como las huelgas de profesores y estudiantes, han afectado la continuidad de las clases y, por ende, han sido un factor limitante que influye en la percepción de los estudiantes sobre la calidad de la enseñanza.
¿Por qué el autor propone el aprendizaje por proyectos para los estudiantes haitianos?
El autor lo propone porque permite vincular la teoría con la práctica, algo que los estudiantes demandan, y porque ayuda a que el alumno se sienta responsable de su formación y mejor preparado para el mundo laboral.
- Quote paper
- Wander Numa (Author), 2015, ¿Cuál(es) enfoque(s) de aprendizaje para los estudiantes de la educación superior en Haití?, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/311582
