Deutsch als Zweitsprache ist aufgrund von gesellschaftlichen Veränderungsprozessen immer mehr in den Vordergrund der Diskussion über Schulentwicklung und Unterrichtsentwicklung im Fach Deutsch geraten. Der neue Lehrplan PLUS sieht Deutsch als Zweitsprache sogar als eigenes Fach neben dem Deutschunterricht an.
Die bildungspolitische Relevanz dieses Thema lässt sich anhand verschiedener Statistiken und Forschungen ableiten. 60,9 Prozent der drei- bis sechsjährigen Kinder mit Migrationshintergrund sprächen in der Familie vorrangig nicht Deutsch.1 Dies bedeutet, dass diese Kinder diese wichtige Bildungsressource nicht in der Primärsozialisationsinstanz Familie erlernen und die Schule Fördermöglichkeiten zur Verfügung stellen muss.
Es stellt sich nun die Frage, wie solche Fördermöglichkeiten konkret aussehen sollen. Die Seminararbeit beschäftigt sich mit diesem Thema. Die konkrete Forschungsfrage lautet nämlich:
Gibt es Materialien aus der Montessori-Pädagogik, welche sich für den DaZ-Unterricht in der Grundschule eignen?
Zu Beginn der Arbeit wird in einem Theorieteil darauf eingegangen, was unter der Montessori-Pädagogik zu verstehen ist und es wird das Unterrichtsfach DaZ beschrieben. Im Anschluss daran folgt der Praxisteil der Arbeit. Zunächst werden verschiedene Montessori-Materialien vorgestellt, welche sich für den DaZ-Unterricht in der Grundschule eignen; diese werden im Anschluss in den Lehrplan eingeordnet, didaktisch reflektiert und begründet. Zusammenfassend werden die Chancen und Grenzen der Idee erörtert und ein Fazit gezogen.
Inhaltsverzeichnis
1. DAZ als Herausforderung für den Unterricht in der heutigen Zeit
2. Montessori-Elemente im DAZ-Unterricht
2.1 Grundlagen der Montessoripädagogik
2.2.1 Maria Montessori
2.2.2 Pädagogische Aspekte
2.2.3 Methodik und Didaktik
2.3 Deutsch als Zweitsprache
2.3.1 Voraussetzungen für den Zweitspracherwerb
2.3.2 Sprache und Gehirn
2.3.3 Kompetenzen der Kinder
2.3.4 Kompetenzen der Lehrkräfte
2.3.5 Pädagogischer Blickwinkel
2.3.6 Didaktische Prinzipien
2.4 Unterrichtspraktische Überlegungen
2.4.1 Sandpapierbuchstaben
2.4.2 Hörmemory
2.4.3 Sprachspiele zur Wortschatzerweiterung
2.4.4 Lautzeichen im Wort zuordnen
3. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die Eignung von Materialien der Montessori-Pädagogik für den Unterricht im Fach Deutsch als Zweitsprache (DaZ) in der Grundschule, um geeignete Fördermöglichkeiten für sprachlich heterogene Lerngruppen zu identifizieren.
- Grundlagen der Montessori-Pädagogik und deren Relevanz für den Schriftspracherwerb
- Theoretische Basis des Zweitspracherwerbs und kognitive Prozesse bei Kindern
- Anforderungen an DaZ-Lehrkräfte und deren professionelle Kompetenzen
- Didaktische Reflexion und Einordnung von Montessori-Materialien in den Lehrplan
- Praktische Anwendungsbeispiele wie Sandpapierbuchstaben und Sprachspiele
Auszug aus dem Buch
2.4.1 Arbeit mit Sandpapierbuchstaben (Hedderich)
Das Material besteht aus je einer Holzkiste für die kleinen und die großen Buchstaben des Alphabets. Die Buchstaben sind aus hellem Sandpapier ausgeschnitten und auf glatten Platten aufgeklebt, die Vokale auf blauen und die Konsonanten auf rosa Platten.
Die Vokale geben der Sprache die Klangfarbe, deshalb sind sie in einer kräftigen Farbe (blau) gehalten, die Konsonanten in einer zarten Farbe (rosa). Das Ziel bei der Arbeit mit den Sandpapierbuchstaben ist Kennenlernen der Buchstaben durch Sehen und Fühlen der Form, assoziiert mit dem gehörten bzw. gesprochenen Laut. Ein weiteres Ziel ist die Vorbereitung des Schreibens durch die Übung der Feinmotorik. Zudem wird die visuelle und taktile Wahrnehmung des visuellen und taktilen Gedächtnisses geschult.
Die Lehrkraft wählt drei Kleinbuchstaben aus, die sich deutlich in Klang, in der Lautbildung und in der Form unterscheiden lassen. Die Buchstaben umfährt sie mit Zeige- und Mittelfinger einige Male nach. Wichtig hierbei ist eine offene Handhaltung, damit die Hand nicht krampft. Das Kind macht diesen Vorgang nach. Wenn das Kind den Buchstaben in der rechten Weise abtasten kann, wiederholt die Lehrkraft die Handlung und nennt dabei den Laut des Buchstabens. Das Kind macht dies ebenso nach. Nun nennt die Lehrkraft viele Wörter, in denen der Buchstabe an stets verschiedenen Stellen vorkommt. Sie ermuntert das Kind mitzumachen. Fährt das Kind den Buchstaben richtig nach und benennt es ihn auch richtig, bietet die Lehrkraft in gleicher Weise den 2. oder 3. Buchstaben an.
Zusammenfassung der Kapitel
1. DAZ als Herausforderung für den Unterricht in der heutigen Zeit: Das Kapitel thematisiert die steigende bildungspolitische Bedeutung von Deutsch als Zweitsprache aufgrund gesellschaftlicher Veränderungen und formuliert die Forschungsfrage nach passenden Montessori-Materialien.
2. Montessori-Elemente im DAZ-Unterricht: Dieser Hauptteil beleuchtet die pädagogischen Grundlagen Montessoris sowie theoretische Aspekte des Zweitspracherwerbs und stellt konkrete Materialien vor, die didaktisch für den DaZ-Unterricht reflektiert werden.
3. Fazit: Das Kapitel fasst die Ergebnisse zusammen und bestätigt, dass sich Montessori-Materialien aufgrund ihrer Handlungsorientierung und eingebauten Fehlerkontrolle hervorragend zur individuellen Förderung im DaZ-Unterricht eignen.
Schlüsselwörter
Montessori-Pädagogik, Deutsch als Zweitsprache, DaZ, Sprachförderung, Grundschule, Materialarbeit, Zweitspracherwerb, Schriftspracherwerb, interkulturelle Kompetenz, Sprachbarrieren, Fehlerkontrolle, Differenzierung, Lehrplan PLUS, Inklusion, Sprachspiele.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht, inwieweit Materialien aus der Montessori-Pädagogik als Fördermittel im Deutschunterricht für Kinder mit Zweitsprache Deutsch in der Grundschule eingesetzt werden können.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Die zentralen Felder umfassen die Montessori-Pädagogik, die theoretischen Voraussetzungen des Zweitspracherwerbs, die Rolle der Lehrkraft sowie die didaktische Einordnung von spezifischen Unterrichtsmaterialien.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das primäre Ziel ist die Beantwortung der Frage, ob und wie Materialien der Montessori-Pädagogik geeignet sind, den DaZ-Unterricht in der Grundschule effektiv zu unterstützen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um eine theoretisch orientierte Seminararbeit, die fachdidaktische Konzepte analysiert und Materialien anhand von Kriterien wie Selbsterklärung und Fehlerkontrolle für den Praxiseinsatz bewertet.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Fundierung zu Montessori und Spracherwerb sowie einen Praxisteil, in dem spezifische Materialien wie Sandpapierbuchstaben, Hörmemory und Sprachspiele vorgestellt und reflektiert werden.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Montessori-Pädagogik, Deutsch als Zweitsprache (DaZ), individuelle Förderung, Sprachförderung und Schriftspracherwerb.
Welchen Vorteil bietet die Fehlerkontrolle bei Montessori-Materialien für DaZ-Lernende?
Die Fehlerkontrolle ist in die Materialien integriert und ermöglicht den Kindern ein selbstständiges Lernen ohne die Notwendigkeit einer persönlichen Rüge oder Korrektur durch die Lehrkraft, was Sprachbarrieren abbaut.
Warum ist die "Lehrersprache" laut der Arbeit besonders relevant?
Die Lehrkraft dient als Sprachvorbild; eine bewusste, langsame und grammatikalisch korrekte Lehrersprache unterstützt den Zweitspracherwerb und hilft den Schülern, sicherer in der Zielsprache zu agieren.
- Quote paper
- Laura Smith (Author), 2015, Montessori-Elemente im Unterrichtsfach Deutsch als Zweitsprache, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/311610
