Diese Übersicht umfasst die Kapitel 6 bis 8 aus Hilbert Meyers "Schulpädagogik: Band 1" in Stichpunkten. Die Kapitel "Was leistet Schulpädagogik", "Eine Theorie schulischen Handelns" und "Funktionen der Schule" werden zu den wichtigsten Punkten kurz zusammengefasst.
Aus dem Inhalt:
Begriffsklärungen,
Ebenen schulpädagogischer Reflexion,
Theorie und Praxis,
Handlungsfelder,
Funktionsbegriff,
Grundfunktionen der Schule,
der historische Wandel der Funktion der Schule
pädagogische Funktionen von Schule.
Inhaltsverzeichnis
Kapitel 6: Was leistet Schulpädagogik?
1. „Grau, teurer Freund, ist alle Theorie“? (S. 203)
1.1 Einführung
1.2 Forschungsstand
1.3 Notwendigkeit einheimischer Begriffe
2. Begriffsklärungen
2.1 Schulpädagogik oder Theorie der Schule?
2.2 Schulpädagogik als Handlungswissenschaft
3. Ebenen schulpädagogischer Reflexion
3.1 Vier Reflexionsebenen (=Erklärung der Abbildungen)
3.2 Subjektive Theorien
3.3 Wahrheitstheorien
4. Theorie und Praxis
4.1 Theorie-Praxis-Verhältnis
4.2 Ebenenvernetzung
4.3 Schulleitbilder
4.4 Schulutopien
4.5 Schultheorien
4.6 Schul- und Schulentwicklungsforschung
Kapitel 7: Eine Theorie schulischen Handelns (S. 247ff.)
1. „Theorien fallen nicht vom Himmel“
1.1 Schule als Handlungseinheit
1.2 Eine Zeichnung: Burg mit offenen Mauern
2. Handlungsfelder
2.0 Handlungsfelder und -prozesse
2.1 Beziehungsregeln(1/7)
2.2 Zeiten (2/7)
2.3 Räume (3/7)
2.4 Ressourcen (4/7)
2.5 Programme (5/7)
2.6 Inszenierungen (6/7)
2.7 Rückmeldungen
2.8 Übungsaufgabe Seite 280
Kapitel 8: Funktionen der Schule
1. Funktionsbegriff
1.1 Zur Unterscheidung von Ursachen, Aufgaben und Funktionen
1.2 Zur Unterscheidung von Ursachen und Wirkungen
1.3 Zur Verknüpfung von System und Funktion
2. Grundfunktionen der Schule
2.1 Parabel von der Entstehung des allgemein bildenden Schulwesens in der Zwischeneiszeit
2.2 Erste Grundfunktion: Reproduktion und Weiterentwicklung der Gesellschaft
2.3 Schulische Sozialisation
2.4 Zweite Grundfunktion: Aufwachsen in Menschlichkeit
2.5 Huckepackfunktionen
2.6 Schule der Zukunft: Ein Dienstleistungsträger?
3. Der historische Wandel der Funktionen von Schule
3.1 Wandel der Schulkultur
3.2 Gesellschaftliche Bedingungen des Funktionswandels
3.3 Modernitätsrückstand der Schule – Vorwegnahme der Zukunft
4. Pädagogische Funktionen von Schule
4.1 Dritte Grundfunktion: Freisetzung des Menschen zu sich selbst
4.2 Bernfelds Kontrapunkt
4.3 Die Widersprüchlichkeit der Schule
Zielsetzung & Themen
Das Werk verfolgt das Ziel, eine wissenschaftlich fundierte und praxisorientierte Einführung in die Schulpädagogik zu bieten. Die zentrale Forschungsfrage befasst sich mit der theoretischen Legitimation schulischen Handelns sowie der Analyse der komplexen Funktionen der Schule in einem modernen gesellschaftlichen Kontext.
- Grundlagen der Schulpädagogik als Handlungswissenschaft
- Strukturanalyse schulischer Handlungsfelder und Inszenierungsmuster
- Kritische Reflexion des Theorie-Praxis-Verhältnisses
- Analyse der Grundfunktionen der Schule, insbesondere der Bildungs- und Emanzipationsfunktion
- Historischer Wandel und Zukunftsperspektiven des schulischen Systems
Auszug aus dem Buch
2.6 Inszenierungen (6/7)
Mit Ihnen werden Programme umgesetzt = Umsetzung eines Handlungsplanes in einen Handlungsprozess. Eine der wichtigsten Fragen für eine handlungsorientierte Schulpädagogik!! Schule ist Bühne für solche Inszenierungen des Schullebens.
Fragen: Was bedeutet Inszenieren(1)? Wie inszeniert man(Sprache)(2)? Wo wird inszeniert(3)? Was sind Lehr-Lerninszenierungen(4)? Was machen Lehrer dort konkret(5)? Gibt es Muster(6)? Welche Techniken werden bei Inszenieren angewandt(7)?
(1) Der Inszenierungsbegriff: Was sich in Schule abspielt nicht vorgegeben, es wird hergestellt/inszeniert. Ist die Produktion des Schullebens. Haben Anlass und Zweck, der sich aus den Kontexten ergibt. Verlebendigen das Sinnangebot von Schule.
(2) Symbolisierungsformen: Durch Sprache (Verbal- und Körpersprache). Wird gebraucht um Sinnangebot der Inszenierungen zu verstehen.
(3) Organisationbereiche: Inszenierungen dienen in verschiedenen Bereichen unterschiedlichen Zwecken und laufen damit auch anders ab. Wichtigster Bereich = Lehr-Lerninszenierungen. Organisationbereiche sind z.B. Leiten einer Schule, Tadeln und Loben, Feste/Feiern.
(4) Lehr- und Lerninszenierungen: Benötigen Bühne, Bühnenbild und Requisiten (Raum, Zeit, Lehrmittel, Einrichtung). Wechselnde Rollen von Regisseur, Akteur und Zuschauer benötigt. Sind zielgerichtet, haben definierten Anfang, Handlungsbogen und erkennbaren Abschluss.
Zusammenfassung der Kapitel
Kapitel 6: Was leistet Schulpädagogik?: Dieses Kapitel definiert die Schulpädagogik als Theorie und Praxis der Gestaltung von Schulleben und Unterricht sowie als wissenschaftliche Handlungswissenschaft.
Kapitel 7: Eine Theorie schulischen Handelns (S. 247ff.): Hier werden die verschiedenen Handlungsfelder der Schule sowie die Ebenen schulischen Handelns beleuchtet, um das System Schule als Handlungseinheit besser verstehen und beurteilen zu können.
Kapitel 8: Funktionen der Schule: Dieses Kapitel expliziert die verschiedenen Grundfunktionen der Schule – von der gesellschaftlichen Reproduktion bis hin zur Emanzipation des Einzelnen – und reflektiert deren innere Widersprüchlichkeit.
Schlüsselwörter
Schulpädagogik, Schultheorie, Handlungswissenschaft, Schulalltag, Handlungsfelder, Inszenierung, Schulentwicklung, Bildungsauftrag, Emanzipation, Sozialisation, Reflexion, Theorie-Praxis-Verhältnis, Schulautonomie, Pädagogischer Takt, Systemanalyse
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Buch grundsätzlich?
Das Buch bietet eine fundierte Einführung in die Schulpädagogik und dient als Leitfaden für Anfänger, um das komplexe Zusammenspiel von Schule, Lehre und gesellschaftlichen Anforderungen zu verstehen.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die zentralen Felder umfassen die Rolle der Schulpädagogik als Theorie und Praxis, die Analyse von Handlungsfeldern und Inszenierungen im Unterricht sowie die Funktionen der Schule im historischen und gesellschaftlichen Wandel.
Welches Ziel verfolgt der Autor mit dieser Publikation?
Das primäre Ziel ist es, Lehrenden ein theoretisches Grundgerüst an die Hand zu geben, das ihnen hilft, ihr eigenes Handeln zu reflektieren und den Schulalltag methodisch fundiert zu gestalten.
Welche wissenschaftliche Methode wird primär verwendet?
Der Autor nutzt einen handlungswissenschaftlichen Ansatz, der Elemente der Schultheorie, der empirischen Schulforschung und der geisteswissenschaftlich-hermeneutischen Reflexion miteinander vernetzt.
Welche Inhalte werden schwerpunktmäßig im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil befasst sich intensiv mit den Ebenen schulpädagogischer Reflexion, der Theorie schulischen Handelns und einer differenzierten Untersuchung der Grundfunktionen der Schule.
Durch welche Schlüsselwörter lässt sich das Werk charakterisieren?
Das Werk ist geprägt durch Begriffe wie Schulpädagogik, Handlungsfelder, Inszenierung, Emanzipation und das Verhältnis von Theorie und Praxis.
Was bedeutet der Begriff "Inszenierung" im schulischen Kontext konkret?
Unter Inszenierung versteht der Autor die bewusste Herstellung des Schullebens, bei der Lehrpläne in konkrete Handlungsprozesse übersetzt werden, wobei die Schule als Bühne für unterschiedliche Lernprozesse fungiert.
Wie definiert Hilbert Meyer die "dritte Grundfunktion" der Schule?
Die dritte Grundfunktion ist die Freisetzung des Menschen zu sich selbst, also die Emanzipation, die den Menschen aus der Unmündigkeit führen soll und eine relative Autonomie der Schule voraussetzt.
Was ist mit der "doppelten Künstlichkeit" der Schule gemeint?
Dies beschreibt das dialektische Verhältnis von Schule und Leben: Die Schule muss sich einerseits vom "Leben" abschotten, um ungestörtes Lernen zu ermöglichen, muss dieses Leben aber gleichzeitig in pädagogischer Absicht wieder in den Unterricht integrieren.
- Citar trabajo
- Juliane Richter (Autor), 2015, Hilbert Meyers "Schulpädagogik: Band 1". Zusammenfassung der Kapitel 6 bis 8, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/311883
