Die vorliegende Arbeit soll zeigen, dass die betriebswirtschaftlich-kaufmännische Bildung das Potential besitzt, die grundlegenden Gedanken der sozioökonomischen Bildungsansätze zu berücksichtigen. Der Fokus der Arbeit liegt dabei auf der Auseinandersetzung mit den strukturellen, didaktischen und inhaltlichen Vorgaben des neuen Rahmenlehrplans der Kaufleute für Büromanagement. Im Rahmen dieser Arbeit sollen die Anknüpfungspunkte der sozioökonomischen Kerngedanken, Prinzipien und Inhalte an die Elemente und Prinzipien des Lernfeldkonzepts sowie an die Inhalte der betriebswirtschaftlich-kaufmännischen Bildung aufgezeigt werden.
Diese Untersuchung zeigt, dass das Lernfeldkonzept sowie das inhaltliche Schwerpunktthema der kaufmännischen Berufe „der Betrieb“ Gemeinsamkeiten, Ergänzungsmöglichkeiten und Innovationspotentiale in Bezug auf die Umsetzung der multiperspektivischen Betrachtung von Lerngegenständen zur Förderung einer umfassenden Urteils- und Handlungskompetenz beinhalten können. Gleichzeitig wird deutlich gemacht, dass der neue Rahmenlehrplan der Kaufleute für Büromanagement inhaltlich so eingeschränkt ist, dass diesen und ähnlichen Innovationsgedanken in der beruflichen Bildung keinen Platz eingeräumt wird.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
1.1 Ausgangspunkt
1.2 Zielsetzung
1.3 Vorgehensweise
2 Konzept sozioökonomischer Bildung
2.1 Kerngedanken sozioökonomischer Bildung
2.2 Prinzipien sozioökonomischer Bildung
2.3 Konsequenzen der sozioökonomischen Bildung für die Inhalte
3 Fusion von drei Büroberufen - der neue Ausbildungsberuf „Kaufmann/ -frau für Büromanagement
3.1 Ausbildungsverordnung
3.2 Rahmenlehrplan
3.2.1 Grundsätzliche Orientierung
3.2.2 Strukturmerkmale
3.2.3 Didaktische Leitgedanken
3.3 Inhalte des kaufmännischen Berufs
4 Das Konzept der sozioökonomischen Bildung als Analyseinstrument für die betriebswirtschaftlich-kaufmännische Bildung der Kaufleute für Büromanagement
4.1 Sozioökonomische Kerngedanken
4.2 Sozioökonomische Prinzipien
4.3 Konsequenzen für die Inhalte
5 Schlussbetrachtung
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht, inwiefern die grundlegenden Gedanken der sozioökonomischen Bildung im neuen Ausbildungsberuf "Kaufmann/-frau für Büromanagement" integriert sind. Dabei wird analysiert, ob das bestehende Lernfeldkonzept und die curricularen Vorgaben das Potenzial bieten, eine multiperspektivische und gesellschaftlich eingebettete ökonomische Bildung zu fördern.
- Analyse des sozioökonomischen Bildungskonzepts und seiner Kernprinzipien.
- Untersuchung der strukturellen und didaktischen Vorgaben des neuen Ausbildungsberufs.
- Kritische Reflexion der betriebswirtschaftlich-kaufmännischen Bildung im Spannungsfeld zwischen Rentabilität und Mündigkeit.
- Bewertung der Anschlussfähigkeit sozioökonomischer Ansätze an das Lernfeldkonzept.
Auszug aus dem Buch
Sozioökonomische Prinzipien
Die Lernfeldorientierung in der betriebswirtschaftlich-kaufmännischen Bildung bestimmt die Gestaltung der unterrichtlichen Lerngegenstände der Schülerinnen und Schüler. Ziel des Unterrichts der Berufsschule ist die Entwicklung umfassender Handlungskompetenz, welche den subjektbezogenen Charakter menschlicher Wahrnehmung und Erkenntnis während des Qualifikationserwerbs mit einschließt (Vgl. Embacher/ Gravert (2000): 137). Die curricularen Strukturelemente der Lernfeldkonzeption werden im schulischen Lernprozess durch den Entwurf von Lernsituationen umgesetzt. „Die Vermittlung von Orientierungswissen, systemorientiertes Denken und Handeln, das Lösen komplexer und exemplarischer Aufgabenstellungen sowie vernetztes Denken werden mit einem handlungsorientierten Unterricht in einem besonderen Maße gefördert“ (KMK (1999): 14). Lernsituationen, die handlungsorientierte Lernprozesse abbilden, stellen realitätsbezogene Probleme und Aufgaben in Form von abgeschlossenen Handlungen dar. Durch die Gliederung des Lerngegenstandes in Handlungsphasen stärken die Schülerinnen und Schüler ihre Selbstständigkeit und ihre Verantwortlichkeit für den eigenen Lernprozess. Um der Komplexität und der Offenheit beruflicher Problemstellungen im Unterricht gerecht zu werden, sollen Lernsituationen diese Merkmale wiederspiegeln. Die Kontroversität wird berücksichtigt durch den Einbezug unterschiedlicher Perspektiven: verschiedener Interessenlagen, unterschiedliche fachliche Sichtweisen und Zuständigkeiten (Vgl. Embacher/ Gravert (2000): 140 f.). Die Dimensionen der Handlungskompetenz werden in den KMK-Rahmenlehrplänen als Fach-, Personal und Sozialkompetenz definiert und sind als Schlüsselkompetenzen ein Teil der Persönlichkeitsentwicklung.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Einleitung erläutert die veränderten Anforderungen an die moderne Arbeitswelt und stellt die zentrale Forschungsfrage, ob der neue Ausbildungsberuf "Kaufmann/-frau für Büromanagement" sozioökonomische Bildungsgedanken integriert.
2 Konzept sozioökonomischer Bildung: Dieses Kapitel definiert die Kerngedanken und Prinzipien der sozioökonomischen Bildung, wie Multiperspektivität, Problemorientierung und Pluralismus, und deren Relevanz für eine gesellschaftlich verantwortliche ökonomische Bildung.
3 Fusion von drei Büroberufen - der neue Ausbildungsberuf „Kaufmann/ -frau für Büromanagement: Es erfolgt eine detaillierte Vorstellung der Ausbildungsverordnung und des Rahmenlehrplans, die den Prozess der Zusammenführung der alten Büroberufe sowie das neue Strukturkonzept beschreiben.
4 Das Konzept der sozioökonomischen Bildung als Analyseinstrument für die betriebswirtschaftlich-kaufmännische Bildung der Kaufleute für Büromanagement: In diesem Hauptteil wird das sozioökonomische Konzept als Analyseinstrument genutzt, um die betriebswirtschaftliche Ausbildung der Büromanagementkaufleute hinsichtlich ihrer didaktischen Ausrichtung kritisch zu beleuchten.
5 Schlussbetrachtung: Das Fazit fasst die Ergebnisse zusammen und kommt zu dem Schluss, dass das Potenzial für eine ganzheitliche, sozioökonomische Bildung im Lernfeldkonzept zwar vorhanden ist, aber durch eine stark monodisziplinäre Ausrichtung im Lehrplan kaum ausgeschöpft wird.
Schlüsselwörter
sozioökonomische Bildung, ökonomische Bildung, Lernfeldkonzept, kaufmännische Berufsausbildung, Handlungskompetenz, Berufsbildung, Rahmenlehrplan, betriebswirtschaftliche Bildung, multiperspektivische Analyse, Problemorientierung, Sozialwissenschaften, berufliches Handeln, Mündigkeit, kaufmännische Berufe, Büroberufe.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit analysiert, ob das Konzept der sozioökonomischen Bildung in die betriebswirtschaftlich geprägte Ausbildung der Kaufleute für Büromanagement integriert ist und welche Potenziale oder Hindernisse dabei bestehen.
Was sind die zentralen Themenfelder der Publikation?
Die zentralen Felder sind die Theorie der sozioökonomischen Bildung, die Struktur der neuen Büromanagement-Ausbildung (Lernfeldkonzept) sowie die didaktische Analyse der betriebswirtschaftlichen Lehrpläne.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage der Untersuchung?
Die zentrale Forschungsfrage lautet, ob sich die grundlegenden Gedanken der sozioökonomischen Bildung (wie Multiperspektivität oder Pluralismus) in den didaktischen und strukturellen Vorgaben des neuen Ausbildungsberufs wiederfinden lassen.
Welche wissenschaftliche Methode verwendet der Autor?
Die Arbeit nutzt eine theoretisch-analytische Untersuchung, bei der die Konzepte der sozioökonomischen Bildung als theoretisches Analyseinstrument auf die Ordnungsmittel der beruflichen Bildung (Rahmenlehrpläne, Ausbildungsverordnungen) angewendet werden.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Im Hauptteil werden zunächst das sozioökonomische Konzept theoretisch fundiert, dann der neue Ausbildungsberuf Büromanagement detailliert beschrieben und anschließend beide Bereiche miteinander in Bezug gesetzt, um Übereinstimmungen und Differenzen aufzuzeigen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird maßgeblich durch die Begriffe "sozioökonomische Bildung", "Lernfeldkonzept", "Handlungskompetenz" und "betriebswirtschaftliche Bildung" charakterisiert.
Inwiefern beeinflusst das "Lernfeldkonzept" die moderne Bürokaufmann-Ausbildung?
Das Konzept ersetzt die starre Fachsystematik durch eine prozessorientierte Struktur, die den Unterricht an beruflichen Aufgaben ausrichtet und somit theoretisch Raum für ganzheitliches Lernen bietet.
Welches Fazit zieht die Arbeit bezüglich des neuen Lehrplans?
Der Autor zieht ein kritisches Fazit: Obwohl der Lernfeldansatz theoretisch für sozioökonomische Ansätze offen wäre, ist der Rahmenlehrplan in der Praxis monodisziplinär und stark auf betriebswirtschaftliche Rentabilitätsziele fokussiert.
- Arbeit zitieren
- Annalena Gätjens (Autor:in), 2015, Die kaufmännische Ausbildung für Büromanagement. Finden sich die grundlegenden Gedanken der sozioökonomischen Bildung wieder?, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/312106
