En este trabajo se recogen los juegos adaptados o creados por los alumnos pertenecientes al Grado en Educación Infantil de la Universidad Rey Juan Carlos de Fuenlabrada. Estos juegos se han realizado íntegramente con recursos propios y adaptándolos al aprendizaje de las matemáticas. Su realización se llevó a cabo durante el primer cuatrimestre del curso 2015-2016 en la asignatura de Laboratorio de Juegos Matemáticos impartida por la profesora Desiré García Lázaro. En su realización fue preocupación constante la adaptación a las edades de los niños con los que se puso en práctica y se evaluó el resultado.
Antes de diseñar los juegos, se analizó los contenidos matemáticos que recoge el Real Decreto de 2008. Además, se han analizado otros juegos estructurados que se comercializan en la actualidad así como su adaptación a las edades y la adecuación a los contenidos.
Los juegos que se presentan incluyen el objetivo matemático que se trabaja, el nivel al que está dirigido teniendo en cuenta la edad de los niños, el número de jugadores necesarios, las reglas del juego, las posibles variaciones que se pueden hacer de este y la experiencia resultante de su puesta en práctica.
Índice
I. Introducción
I. Las series
I. 1. Yumateando
II. La clasificación
II. 1. Un mundo de colores
III. Figuras Geométricas
III. 1. El dominó geométrico
III. 2. Animales geométricos
III. 3. El planiformi
IV. El Número
IV.1. Resuelve y tira
IV.2. La canasta de sumas
IV.3. El ataque de los monstruos
IV.4. Tu memoria matemática
IV.5. La jungla
IV.6. Zoo-Lógico
V. La medida
V.1. Los monos trepadores
V.2. El mapa de la medida.
VI. Jugando con todo
VI.1. El tesoro matemático
VI.1.1.Primer juego: Las secuencias lógicas del tesoro matemático
VI.1.2. Segundo juego: Tablero mágico del Tesoro matemático
VI.1.3.Tercer juego: Qué me pongo hoy en el tesoro matemático
VI.1.4. Cuarto juego: El cofre del Tesoro de las matemáticas
VI.2. Matparty
Objetivos y temas de la obra
El objetivo principal de este trabajo es presentar una serie de juegos didácticos, creados o adaptados por estudiantes de Educación Infantil, para facilitar el aprendizaje de conceptos matemáticos fundamentales en la etapa preescolar. La investigación aborda cómo el juego actúa como una herramienta pedagógica que motiva a los niños, desarrolla su pensamiento lógico y ayuda a asimilar contenidos complejos de manera amena y significativa, utilizando recursos accesibles y sostenibles.
- El uso del juego como recurso didáctico en el aula de Educación Infantil.
- La enseñanza de conceptos matemáticos básicos: series, clasificación, figuras geométricas, números y medida.
- La importancia de la manipulación y la experimentación en el proceso de aprendizaje matemático.
- El diseño de materiales didácticos económicos, reciclados y adaptables a diferentes niveles de desarrollo.
Auszug aus dem Buch
Jugando con “las mates”
La Real Academia Española recoge el concepto de juego como el ejercicio recreativo o de competición sometido a reglas y en el cual se gana o se pierde. Algunos autores como Huizinga (1968), defienden que los juegos tienen unas características como su carácter voluntario, es decir, una elección y no una obligación. El juego debe ser distendido, repetitivo, con reglas y ritmo.
El carácter lúdico del juego en sí mismo favorece su uso como recurso didáctico en el aula. Por eso, la adaptación de un juego puede servir para introducir un nuevo tema o afianzar conocimientos que ya se tenían sobre el mismo. Además, el uso del juego desarrolla el pensamiento matemático, permite atender a situaciones individuales y genera más expectación, motivación y entusiasmo en el aprendizaje de los conceptos.
La acción de jugar comienza en la infancia y se produce con mayor frecuencia a medida que aumenta el conocimiento de sí mismo, del entorno físico y social (Garvey, 1985).
Existen numerosas teorías que pretenden justificar por qué jugamos. Autores como Karl Groos (1902), destacan que el juego en la infancia supone una preparación instintiva para las actividades propias de la edad adulta. Otros autores como Piaget (1992), dicen que los juegos ayudan al niño a asimilar la realidad y otros autores, argumentan que con el juego se crea un espacio intermedio ente la realidad objetiva y la imaginaria, lo que permite realizar actividades que realmente no se podrían llevar a cabo si no fuera jugando (Vygotsky,1933).
Resumen de capítulos
I. Introducción: Se expone el origen del trabajo como producto de la asignatura Laboratorio de Juegos Matemáticos y su fundamentación pedagógica basada en la normativa educativa vigente.
I. Las series: Se explican conceptos básicos sobre la seriación como conjunto ordenado y se presenta el juego "Yumateando" como herramienta lúdica.
II. La clasificación: Se detalla la importancia de la clasificación para la organización mental y se introduce el juego de mesa "Un mundo de colores".
III. Figuras Geométricas: Se analiza la enseñanza de la geometría según los niveles de Van Hiele y se presentan juegos como el dominó geométrico y los animales geométricos.
IV. El Número: Se aborda la enseñanza del número natural, el conteo y la iniciación al cálculo a través de diversos juegos como "Resuelve y tira" y "La canasta de sumas".
V. La medida: Se introduce el aprendizaje de magnitudes y la comparación de longitudes mediante actividades prácticas como "Los monos trepadores".
VI. Jugando con todo: Se ofrecen propuestas integradoras que abarcan múltiples contenidos matemáticos simultáneamente, tales como el "Tesoro matemático" y el "Matparty".
Palabras clave
Educación Infantil, Matemáticas, Juegos didácticos, Aprendizaje lúdico, Seriación, Clasificación, Geometría, Número natural, Medida, Pensamiento lógico, Materiales manipulativos, Didáctica, Conteo, Resolución de problemas, Recursos sostenibles.
Preguntas frecuentes (FAQ)
¿Cuál es el propósito principal de esta obra?
La obra tiene como objetivo ofrecer a docentes y estudiantes de Educación Infantil una recopilación de juegos adaptados y creados para enseñar conceptos matemáticos de forma lúdica y significativa.
¿Qué contenidos matemáticos se trabajan en los juegos?
La obra aborda los pilares matemáticos para la etapa infantil: la seriación, la clasificación, el reconocimiento de figuras geométricas, el uso de números cardinales y ordinales, y nociones básicas de medida.
¿Cuál es la metodología empleada en el libro?
Se utiliza una metodología basada en el aprendizaje activo y manipulativo, donde el juego sirve como recurso didáctico para afianzar conocimientos mediante la ejercitación mental y física.
¿Qué rol tiene el docente según estas propuestas?
El docente actúa como facilitador activo, diseñando el entorno y las reglas, pero evitando dar soluciones directas para que sean los alumnos quienes construyan su propio aprendizaje.
¿Qué tipo de materiales se sugieren para implementar los juegos?
El libro destaca el uso de materiales reciclados y cotidianos (cartulinas, tapones, cajas, lana), desmitificando la necesidad de grandes presupuestos para desarrollar recursos pedagógicos eficaces.
¿Qué habilidades transversales se desarrollan mediante estos juegos?
Además de las competencias matemáticas, los juegos fomentan la cooperación, la confianza, la destreza manual, la coordinación sensomotora, el trabajo en grupo y la resolución de conflictos.
¿En qué consiste el juego "Yumateando" descrito en el primer capítulo?
Es una adaptación de la rayuela tradicional donde cada casilla numerada del 1 al 10 contiene una instrucción matemática o una prueba que los niños deben realizar para avanzar.
¿Cómo fomenta el "Matparty" el aprendizaje de los niños?
Basado en el juego de mesa Party, el "Matparty" integra diversos desafíos (dibujo, asociación, cálculo y medición) que obligan a los niños a aplicar diferentes estrategias matemáticas en función de la casilla en la que caigan.
- Citation du texte
- Doctora en Ciencias de la Empresa Desiré García Lázaro (Auteur), Ana M. García Lázaro (Auteur), 2015, 1, 2, 3 Juegos matemáticos, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/312442
