Es ist noch weitgehend unerforscht wie Kinder soziale Ungleichheit wahrnehmen und wie sie sich darauf bezogen verhalten. Vorurteile und Diskriminierung im Erleben von Kindern – als ein Aspekt sozialer Ungleichheit – werden von der Forschung bisher ebenso vernachlässigt. In dieser Forschungsarbeit wird versucht anhand einer qualitativen Befragung von Grundschulkindern in einem urbanen Zentrum in Mönchengladbach Antworten auf die Frage "Wie erleben Kinder Vorurteile und Diskriminierung?" zu finden.
Unter Rückgriff auf die Methode des Gruppendiskussionsverfahrens und einen Fragenleitfaden werden 4 Gruppen aus den 1. bis 4. Klassen zu je drei Mädchen und drei Jungen befragt. In ca. einer Schulstunde von je 45 Minuten geben die Kinder zu ihren Erfahrungen und Einschätzungen antworten. Zur Auswertung wird eine strukturierte Inhaltsanalyse durchgeführt.
Es wird u.a. deutlich, dass die befragten Kinder die Begriffe Vorurteile und Diskriminierung im Alltag nicht kennen und nicht nutzen. Durch eine thematische Einführung unterstützt, sind viele Kinder jedoch durchaus dazu in der Lage, terminologisch korrekt eigene Beispiele zu schildern. Äußerlich wahrnehmbare ethnische Merkmale, wie schwarze Hautfarbe und asiatische Augen, aber auch sprachliche Merkmale stehen im Zentrum der genannten Diskriminierungserfahrungen.
Zur Beantwortung speziellerer Fragen greifen viele auf eigene Erfahrungen mit kindlichen Ärgereien zurück. Es zeigt sich, dass diskriminierende Handlungen das Unrechtsempfinden der Kinder stark berühren. Die Befragten konzentrieren sich nahezu ausschließlich auf die Diskriminierung von Kindern durch Kinder. In der Lösungssuche sind sie jedoch sehr auf die Hilfe Erwachsener fokussiert.
Es werden Hypothesen zur Forschungsfrage und neu aufgedeckter Problemstellungen exploriert. Für die Vorurteils- und Diskriminierungsforschung, aber auch für die Praxis im Feld von Schulsozialarbeit und psychosozialer Beratung werden Perspektiven aufgezeigt.
Inhaltsverzeichnis
1 EINLEITUNG
2 VORURTEILE UND DISKRIMINIERUNG
2.1 Vorurteile
2.1.1 Definition
2.1.2 Dimensionen
2.1.3 Vorurteile bei Kindern
2.1.3.1 Lerntheoretische Ansätze
2.1.3.2 Kognitive Theorie
2.1.3.3 Motivationale Theorie
2.1.3.4 Integrative Theorie
2.2 Diskriminierung
2.2.1 Definition
2.2.2 Forschungsstand
2.2.3. Dimensionen
2.2.4 Diskriminierung bei Kindern
2.2.5 Kategorien von Diskriminierung
2.2.5.1 Individuelle Diskriminierung
2.2.5.2 Institutionelle Diskriminierung
2.2.5.3 Strukturelle Diskriminierung
2.2.6 Intersektionalität
2.3 Sozialpsychologische Erklärungsansätze
2.3.1 Konflikte und Kooperation als Ursache
2.3.2 Abbau von Feindseligkeiten durch Kontakt
2.3.3 Bedeutung von sozialer Identität
2.3.4 Bedeutung von sozialer Dominanz
3 FOKUSGRUPPE GRUNDSCHULKINDER
3.1 Entwicklungspsychologischer Hintergrund
3.1.1 Kognitive Entwicklung
3.1.2 Entwicklung von Selbst und Persönlichkeit
3.1.3 Emotionale und motivationale Entwicklung
3.2 Entwicklungsrisiken und Entwicklungsabweichungen
4 ABLEITUNG DER FRAGESTELLUNG
5 BEFRAGUNG VON KINDERN ZUM ERLEBEN VON DISKRIMINIERUNG
5.1 Methodik
5.2 Erhebung der Daten
5.2.1 Rahmenbedingungen
5.2.2 Ablauf
5.3 Darstellung der Ergebnisse
5.3.1 Vorurteile und Diskriminierung aus eigenem Erleben
5.3.2 Beschreibungen zum Denken und Fühlen von Opfern
5.3.3 Verhalten von Kindern im Umgang mit Vorurteilen und Diskriminierung
5.3.4 Möglichkeiten für Helfer
5.3.5 Protektive Faktoren und Ressourcen
6 DISKUSSION UND FAZIT
6.1 Zusammenfassung der zentralen Ergebnisse
6.2 Fragestellung
6.3 Theoretischer Hintergrund
6.3.1 Vorurteile bei Kindern
6.3.2 Diskriminierung bei Kindern
6.3.3 Kategorien von Diskriminierung
6.3.4 Sozialpsychologische Erklärungsansätze
6.3.5 Entwicklungspsychologische Aspekte
6.4 Methodische Reflexion und Kritik
6.5 Problemstellung
7 ZUSAMMENFASSUNG
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht das Erleben von Vorurteilen und Diskriminierung bei Grundschulkindern in einem urbanen sozialen Brennpunkt, um Lücken in der kindheitsorientierten Diskriminierungsforschung zu schließen und Erkenntnisse für die psychosoziale Praxis zu gewinnen.
- Entwicklungspsychologische Voraussetzungen bei Kindern im Grundschulalter
- Theoretische Grundlagen zu Vorurteilen und Diskriminierung
- Empirische Untersuchung mittels qualitativer leitfadengestützter Gruppeninterviews
- Analyse von Bewältigungsstrategien und Ressourcen von Kindern
- Bedeutung der Ergebnisse für die Schulsozialarbeit und Präventionskonzepte
Auszug aus dem Buch
1 EINLEITUNG
Nach der UN-Menschenrechtscharta sowie dem internationalen Übereinkommen zur Beseitigung jeder Form von Rassendiskriminierung ist auch der deutsche Staat verpflichtet Rassenhass und rassistischer Propaganda entgegen zu treten. Dies allein schützt jedoch viele in Deutschland lebende Menschen nur unzureichend vor Vorurteilen und Diskriminierung. Im Sinne der Merkmale der Charta werden viele Menschen aufgrund von Rasse, Hautfarbe, Geschlecht, Sprache, Religion, nationaler oder sozialer Herkunft, Vermögen, Geburt oder z. B. auch Schulbildung oder Behinderung zu Opfern von Vorurteilen und Diskriminierung. Nicht nur Erwachsene, sondern auch Kinder sind betroffen - weltweit, in Europa, in Deutschland und mit großer Wahrscheinlichkeit auch in Mönchengladbach. Bezüglich Rasse und Ethnie zeigen z.B. in den USA durchgeführte Untersuchungen, dass Kinder und Jugendliche mit solchen Merkmalen ein hohes Risiko haben ‚schikaniert’ bzw. ‚gemobbt’ zu werden. Die Segregation in Spielsituationen im Sinne der sogenannten ‚straightforward exclusion’ ist nur ein Beispiel für viele mögliche Erlebnisse alltäglicher Diskriminierung von Kindern. Sie stellt für Mädchen als auch Jungen eine geschlechtsspezifische Ungleichbehandlung dar.
Während erforscht ist, wie sich Kinderwelten u. a. im Kontext gesellschaftlicher und familiärer Modernisierungsphänomene in den letzten Jahrzehnten veränderten, ist noch weitgehend unklar, wie Kinder soziale Ungleichheit wahrnehmen und wie sie sich hierauf bezogen verhalten. Vorurteile und Diskriminierung im Erleben von Kindern – als ein Aspekt sozialer Ungleichheit – werden von der Forschung ebenso vernachlässigt. Die Frage: Wie erleben Kinder Vorurteile und Diskriminierung? ist bisher kaum beantwortet.
Zusammenfassung der Kapitel
1 EINLEITUNG: Einführung in die Problematik von Vorurteilen und Diskriminierung bei Kindern und Darlegung der Forschungsabsicht, diese Lücke durch eine qualitative Befragung zu untersuchen.
2 VORURTEILE UND DISKRIMINIERUNG: Theoretische Herleitung der Phänomene Vorurteile und Diskriminierung, ihrer Dimensionen sowie sozialpsychologischer Erklärungsmodelle.
3 FOKUSGRUPPE GRUNDSCHULKINDER: Darstellung des entwicklungspsychologischen Hintergrunds der untersuchten Altersgruppe sowie relevanter Risikofaktoren wie Armut.
4 ABLEITUNG DER FRAGESTELLUNG: Begründung der zentralen Forschungsfrage und Adaption wissenschaftlicher Kriterien zur Operationalisierung für die Befragung.
5 BEFRAGUNG VON KINDERN ZUM ERLEBEN VON DISKRIMINIERUNG: Methodische Beschreibung der Untersuchung, des Erhebungskontextes und der Auswertung mittels strukturierter Inhaltsanalyse.
6 DISKUSSION UND FAZIT: Kritische Reflexion der Forschungsergebnisse, Beantwortung der Fragestellung und Ausblick auf die Bedeutung für die psychosoziale Praxis.
7 ZUSAMMENFASSUNG: Kurze Rekapitulation der Arbeit, der Methodik und der zentralen Erkenntnisse.
Schlüsselwörter
Vorurteile, Diskriminierung, Kindheitsforschung, Grundschulkinder, qualitative Forschung, soziale Ungleichheit, Entwicklungspsychologie, Sozialisation, Gruppendiskussion, Opfererleben, Bewältigungsstrategien, Schulerleben, psychosoziale Beratung, Menschenfeindlichkeit, Intersektionalität.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundlegend?
Die Masterthesis untersucht das bisher wenig erforschte Erleben von Diskriminierung und Vorurteilen durch Kinder im Grundschulalter in einem urbanen Kontext.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Schwerpunkte liegen auf theoretischen Definitionen von Vorurteilen und Diskriminierung, der entwicklungspsychologischen Perspektive auf diese Phänomene sowie der empirischen Erhebung durch Gruppeninterviews.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist es, die Forschungsfrage „Wie erleben Kinder Vorurteile und Diskriminierung?“ qualitativ zu beantworten und Handlungsempfehlungen für die psychosoziale Praxis zu entwickeln.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es werden qualitative, leitfadengestützte Gruppeninterviews durchgeführt, die mittels einer strukturierten Inhaltsanalyse ausgewertet werden.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische fundierte Auseinandersetzung mit dem Thema, die Darstellung des entwicklungspsychologischen Hintergrunds der Zielgruppe sowie die detaillierte Auswertung der empirischen Befragungen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit fokussiert auf Begriffe wie Vorurteile, Diskriminierung, Kindheitsforschung, soziale Ungleichheit, Entwicklungspsychologie und Bewältigungsstrategien.
Welche Bedeutung hat das soziale Umfeld für die befragten Kinder?
Das soziale Umfeld, insbesondere die Unterstützung durch Lehrer und Eltern sowie die Bedeutung von Freundschaften, spielt eine entscheidende Rolle für das Wohlbefinden und die Bewältigung von diskriminierenden Erfahrungen.
Wie gehen Grundschulkinder mit Diskriminierungserlebnissen um?
Die befragten Kinder zeigen diverse Strategien, die von defensiven Verhaltensweisen wie Weglaufen bis hin zu offensiven Maßnahmen und dem Suchen von Unterstützung bei Erwachsenen reichen.
Welchen Einfluss hat die „Stopp-Regel“ auf die Kinder?
Die in der Schule eingeführte „Stopp-Regel“ dient vielen Kindern als zentrales, bekanntes Werkzeug zur Bewältigung von Konflikten und Ärgereien.
- Quote paper
- Bernhard Thielen (Author), 2015, Wie Kinder Vorurteile und Diskriminierung erleben, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/313064
