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Zwischen zwei Kulturen. Heilpädagogische Entwicklungsbegleitung von Kindern mit Migrationshintergrund

Titel: Zwischen zwei Kulturen. Heilpädagogische Entwicklungsbegleitung von Kindern mit Migrationshintergrund

Examensarbeit , 2015 , 57 Seiten , Note: 1,2

Autor:in: Tanja Benner (Autor:in)

Pädagogik - Heilpädagogik, Sonderpädagogik
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Eine der heilpädagogischen Grundregeln nach Paul Moor lautet „Wir müssen das Kind verstehen, bevor wir es erziehen". Somit erachte ich es als notwendig, dass die Heilpädagogen ihre interkulturelle Sensibilität erweitern, um im Sinne der Heilpädagogik das Verständnis der Situation, in der sich Migrantenkinder oft befinden, zu erlangen und fachlich kompetente Unterstützung dem pädagogischen Personal zu bieten.

Für die heilpädagogische Arbeit mit Migrantenfamilien ist es wichtig, über einige migrationsspezifische Themen Kenntnis zu haben. Im ersten Teil dieser Arbeit setze ich mich mit dem Thema Migration auseinander, dabei werden Formen und Gründe der Migration erläutert. Der kulturelle Einfluss ist für die Entwicklung eines Kindes sehr prägend, so wird im Weiteren die Auseinandersetzung mit dem Begriff „Kultur" und deren Bedeutung für kindliche Entwicklung vorgenommen.

Kinder mit Migrationshintergrund stehen oft vor besonderen Herausforderungen, denn neben dem Erlernen der Muttersprache müssen sie auch die deutsche Sprache erlernen. Auch der Alltag der Kinder ist nicht selten durch ein Spannungsfeld zwischen ihrer Familie und Gesellschaft geprägt, deren Werte und Normen sich voneinander unterscheiden. Diese zusätzlichen Entwicklungsaufgaben stellen oft auch eine potenzielle Gefahr für die Kinder dar, Störungen bzw. Auffälligkeiten in sozial-emotionalen und/ oder kognitiven Bereichen zu entwickeln.

„Nicht gegen die Fehler, sondern für das Fehlende" lautet die zweite Grundregel der Heilpädagogik nach Paul Moor. Der Versuch, das auffällige Verhalten des Kindes aus seiner Perspektive zu sehen und zu verstehen, ist notwendig für die heilpädagogische Intervention.

Das Verhalten eines Kindes ist ein Ausdruck seiner bisherigen Erfahrungen, seines Denkens und Fühlens und ist somit seine individuelle Lösung mit inneren Konflikten und Spannungen umzugehen. Aus diesem Grund erachte ich als notwendig, sich im zweiten Teil dieser Arbeit mit psychischen Grundbedürfnissen der Menschen auseinanderzusetzen, um nach primären Gründen des abweichenden Verhaltens zu schauen.

Der dritte Teil dieser Arbeit beschäftigt sich mit der heilpädagogischen Fragestellung nach Voraussetzungen und Faktoren, die geschaffen werden müssen, um den Kindern mit Migrationshintergrund trotz erschwerter Bedingungen, ein gesundes und glückliches Aufwachsen zu ermöglichen, damit sie sich zu glücklichen, eigenverantwortlichen und gemeinschaftsfähigen Persönlichkeiten entwickeln können.

Leseprobe


Inhaltsverzeichnis

1. Einleitung

Teil I: Migration und Kultur

2. Migration
2.1 Formen der Migration

3. Kultur und Identität
3.1 Independente und interdependente Kulturen

4. Sozialisation und Enkulturation

5. Akkulturationsprozess und deren Formen

6. Auffälliges Verhalten oder Kulturunterschiede?
6.1 Ursachen der Entstehung realitätsangepasster Verhaltensmuster

7. Erstes Fazit

Teil II: Menschliche Grundbedürfnisse

8. Störungen als Problemlösungen
8.1 Psychische Grundbedürfnisse
8.1.1 Bedürfnis nach Bindung und Zugehörigkeit
8.1.2 Bedürfnis nach Kontrolle und Orientierung
8.1.3 Bedürfnis nach Selbstakzeptanz und Selbstwert
8.1.4 Bedürfnis nach Freiheit und Autonomie
8.2 Arbeitsmodelle und Grundbedürfnisse
8.3 Das Erleben und Verhalten. Motivationale Schemata
8.4 Resümee

Teil III: Förderung der Grundbedürfnisse

9. Beziehungsgestaltung als heilpädagogischer Handlungskonzept
9.1 Bindungsrelevantes therapeutisches Vorgehen
9.1.1 Sicherer Bindungsmuster
9.1.2 Unsicher-vermeidender Bindungsmuster
9.1.3 Unsicher-ambivalente Bindungsmuster
9.1.4 Desorganisierte Bindungsmuster
9.2 Befriedigung des Bindungsbedürfnisses in Kindergartenalltag

10. Förderung von Orientierung und Kontrolle

11. Förderung der Autonomie

12. Förderung von Selbstakzeptanz und Selbstwert

13. Resilienzförderung in der Heilpädagogik
13.1 Begriffsdefinition Resilienz
13.2 Resilienz und Entwicklungsaufgaben
13.3 Risikofaktoren
13.4 Schutzfaktoren
13.5 Resilienzförderung
13.5.1 Förderung der Persönlichkeit des Kindes
13.5.2 Erziehungs-und Familienberatung
13.5.3 Prävention in Kindertageseinrichtungen

14. Fazit

Literaturverzeichnis

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