Immer wieder wird in der Gesellschaft die Frage der sozialen Gerechtigkeit im Bildungssystem diskutiert. In der empirischen Bildungsforschung ist die Benachteiligung von Kindern mit Migrationshintergrund im deutschen Bildungssystem mehrmals belegt worden. Studien wie PISA (Programme for International Student Assessment) und IGLU (Internationale Grundschul-Lese-Untersuchung) zeigen, dass in Deutschland der Bildungserfolg und die Bildungschancen von ihrer sozialen Herkunft beziehungsweise dem Migrationshintergrund abhängen. Die Kinder mit Migrationshintergrund erfahren die doppelte Ungerechtigkeit: bezogen auf die soziale Herkunft und die migrationsspezifischen Hindernisse.
Als Hauptgründe werden die Sprachkompetenzen der Kinder und der Bildungsstand der Eltern aufgezeigt. Es wird aber nicht über die institutionelle Diskriminierung gesprochen. Der Anteil der migrantischen SchülerInnen im Gymnasium ist deutlich kleiner im Vergleich zu nicht migrantischen Kindern.
In der folgenden Hausarbeit werden die Gründe für die Benachteiligung der SchülerInnen mit Migrationshintergrund untersucht. Die Hauptfrage lautet: Was ist der Grund dafür, dass die Kinder mit Migrationshintergrund im Schulsystem benachteiligt werden?
Ziel dieser Arbeit ist es, die Chancenungleichheit im Bildungssystem zu entlarven und mögliche Methoden darzustellen, um Chancenungleichheit zu verhindern. Im ersten Teil der Arbeit wird der Begriff „Migrationshintergrund“ definiert, im Hauptteil wird die Chancenungleichheit im Schulsystem dargelegt und die Ursachen dafür diskutiert. Zum Schluss werden mögliche Methoden gezeigt, um Chancengleichheit zu schaffen.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Was ist Migrationshintergrund?
2.1 Chancenungleichheit im Schulsystem bei Kindern mit Migrationshintergrund
2.2 Ursachen für die Chancenungleichheit im Bildungssystem bei Kindern mit Migrationshintergrund
2.2.1 Mögliche Methoden die Chancengleichheit zu schaffen
3 Fazit
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Diese Hausarbeit untersucht die Ursachen für die Bildungsbenachteiligung von Kindern mit Migrationshintergrund im deutschen Schulsystem und identifiziert konkrete Ansätze zur Förderung der Chancengleichheit.
- Analyse der sozialen Ungleichheit im Bildungssystem
- Definition und statistische Einordnung des Begriffs Migrationshintergrund
- Identifikation von Barrieren wie institutioneller Diskriminierung und Sprachdefiziten
- Diskussion von Förderkonzepten und Maßnahmen für mehr Bildungsgerechtigkeit
Auszug aus dem Buch
2.2. Ursachen für die Chancenungleichheit im Bildungssystem bei Kindern mit Migrationshintergrund
Zu der Frage, warum die Kinder mit Migrationshintergrund in der Schule niedrigere Leistungen erzielen, als die einheimischen, gibt es unterschiedliche Meinungen. Manche sagen: Schuld daran sind die Eltern, weil sie sich für die Bildung ihrer Kinder nicht interessieren. Die LehrerInnen sind der Grund – sagen die einen. Sie verhindern den Kindern den Zugang zur höheren Bildung. Das Bildungssystem sei der Grund – meinen die anderen. (Vgl. Michael Matzner, (Hrsg.) S. 103).
Schon in der Grundschule bestehen Ungleichheiten zwischen Kindern mit- und ohne Migrationshintergrund. Selbst der Migrationshintergrund gilt schon als Risikofaktor, dazu kommt noch die soziale, finanzielle und kulturelle Not (vgl. Michael Matzener, (Hrsg.) S. 1979). Die meisten migrantischen Kinder kommen aus sozial schwachen Familien. Das beeinflusst den Bildungserfolg der Kinder (vgl. David Deißner, (Hrsg.) S. 81).
Als eine der wichtigsten Substanzen des Bildungserfolgs wird die Bildung der Eltern angesehen. Dabei spielt das Wissen über das deutsche Bildungssystem eine wichtige Rolle. Gerade das bereitet den Migranteneltern Schwierigkeiten. Auch die Sprachkompetenzen spielen beim Bildungserfolg eine wichtige Rolle. SchülerInnen zeigen geringe Lesekompetenz, wenn in der Familie kein Deutsch gesprochen wird (vgl. Michael Matzener, (Hrsg.) S. 198).“ Jugendliche, die in der Familie eine andere Sprache als Deutsch sprechen, erreichten 2009 etwa 25 Punkte weniger auf der Lesekompetezskala, als Jugendliche mit der deutsche Familiensprache“ (vgl. David Deißner, (Hrsg.) S. 81). In der Familie wird meistens vor dem Schuleintritt die Muttersprache gesprochen. Manche Eltern sind neu nach Deutschland gekommen und können selber die deutsche Sprache nicht sprechen. Manche Eltern wollen die Muttersprache der Kinder pflegen und sprechen nicht auf Deutsch in der Familie, da sie denken, dass die Kinder in der Schule sowieso Deutsch lernen werden (vgl. Anja Steinbach, S. 47).
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Einführung in die Thematik der sozialen Ungerechtigkeit im Bildungswesen und Darlegung der zentralen Forschungsfrage bezüglich der Benachteiligung von Kindern mit Migrationshintergrund.
2 Was ist Migrationshintergrund?: Erläuterung des Begriffs Migrationshintergrund und Abgrenzung von rein staatsbürgerlichen Konzepten anhand statistischer Definitionen.
2.1 Chancenungleichheit im Schulsystem bei Kindern mit Migrationshintergrund: Untersuchung der statistischen Unterschiede im Bildungserfolg und die Rolle von Sprachkenntnissen sowie Klassenwiederholungen.
2.2 Ursachen für die Chancenungleichheit im Bildungssystem bei Kindern mit Migrationshintergrund: Diskussion verschiedener Erklärungsansätze für die Leistungsschere, von familiären Hintergründen bis hin zur institutionellen Diskriminierung.
2.2.1 Mögliche Methoden die Chancengleichheit zu schaffen: Vorstellung pädagogischer Interventionsmöglichkeiten wie Sprachförderung sowie einbezug der Familie in Förderkonzepte.
3 Fazit: Zusammenfassende Bewertung der Situation und Appell an die Soziale Arbeit, aktiv an der Integration und Chancengleichheit mitzuwirken.
Schlüsselwörter
Bildungssystem, Migrationshintergrund, Chancengleichheit, soziale Ungleichheit, Integration, Sprachförderung, institutionelle Diskriminierung, Schulerfolg, Bildungsbenachteiligung, Sozialisationsprozesse, Klassenwiederholung, Gymnasialempfehlung, Migrantenfamilien, Bildungsgerechtigkeit, Soziale Arbeit.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit?
Die Arbeit befasst sich mit der Situation von Kindern mit Migrationshintergrund im deutschen Bildungssystem und analysiert, warum diese Gruppe häufiger Benachteiligungen erfährt.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Die Schwerpunkte liegen auf der Definition des Begriffs Migrationshintergrund, der Analyse von Bildungsbarrieren sowie der Diskussion von Methoden zur Verbesserung der Chancengleichheit.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Ziel ist es, die Ursachen für Chancenungleichheit zu identifizieren und aufzuzeigen, welche Methoden zur Prävention und zur Förderung der Betroffenen beitragen können.
Welche wissenschaftliche Methodik wird angewandt?
Es handelt sich um eine theoretische Hausarbeit, die auf einer umfassenden Literaturanalyse aktueller Bildungsstudien und Berichte basiert.
Welche Aspekte werden im Hauptteil beleuchtet?
Der Hauptteil behandelt die statistischen Bildungsunterschiede, familiäre sowie institutionelle Ursachen für Benachteiligung und konkrete Förderansätze.
Welche Begriffe charakterisieren die Arbeit?
Zentrale Begriffe sind soziale Ungleichheit, Migrationshintergrund, Bildungsgerechtigkeit, Sprachförderung und institutionelle Diskriminierung.
Welche Rolle spielt die institutionelle Diskriminierung?
Die Autorin hebt hervor, dass neben individuellen Faktoren auch das Schulsystem selbst durch fehlende Unterstützung und selektive Empfehlungspraxis zur Benachteiligung beitragen kann.
Wie kann Soziale Arbeit zur Problemlösung beitragen?
Die Arbeit schlussfolgert, dass die Soziale Arbeit eine stärkere Verantwortung übernehmen muss, indem sie Projekte für Kinder und Eltern initiiert und den Integrationsprozess aktiv unterstützt.
- Arbeit zitieren
- Eteri Davitashvili (Autor:in), 2014, Soziale Ungleichheit im deutschen Bildungssystem bei Kindern mit Migrationshintergrund, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/313461
