Das Schulgeschichtsbuch als Medium im Geschichtsunterricht ist unentbehrlich. Auch zur Kaiserzeit hatte das Lehrbuch im Unterrichtsfach Geschichte eine wichtige Bedeutung. Vergleicht man jedoch Schulgeschichtsbücher aus der Kaiserzeit mit heutigen Werken, wird schnell deutlich, dass hier ein enormer Wandel stattgefunden hat. Dies impliziert ebenfalls einen Wandel des Geschichtsunterrichts. „Von der Meistererzählung zur Quellenarbeit“, so könnte sich diese Veränderung kurz zusammenfassen.
Die konkrete Umgestaltung der Schulgeschichtsbücher wird anhand des Themenbereiches zum Deutsch-Französischen Krieg analysiert. Dabei wird das Schulgeschichtsbuch: Lehrbuch der Geschichte für höhere Lehranstalten in Übereinstimmung mit den neuesten Lehrpläne von Dr. K. Schenk aus dem Jahre 1901 aus der Kaiserzeit und das Lehrbuch: Geschichte und Geschehen- Exempla von Achim Beyer aus dem Jahre 2003 miteinander verglichen.
Hier werden insbesondere die Darstellung des Krieges und das Bild Bismarcks beider Lehrbücher gegenübergestellt.
Inhaltsverzeichnis
- 1. Einleitung
- 2. Der Wandel des Schulgeschichtbuches
- 2.1. Das Schulgeschichtsbuch heute im Geschichtsunterricht
- 2.2. Das Schulgeschichtsbuch zur Kaiserzeit und dessen weitere Entwicklung.
- 3. Der Deutsch-Französische Krieg 1870/71 und dessen Bedeutung
- 3.1. Der Deutsch-Französische Krieg 1870/71.
- 3.2. Die Darstellung des Deutsch-Französischen Krieges und Bismarcks in Schulbüchern aus der Kaiserzeit am Beispiel des Schulgeschichtsbuches der Oberprima von Dr. K. Schenk, Berlin & Leipzig, 1901
- 3.3. Die Darstellung des Deutsch-Französischen Krieges in heutigen Schulgeschichtsbüchern am Beispiel des Lehrbuches Geschichte und Geschehen- Exempla von Achim Beyer, Leipzig, Stuttgart, Düsseldorf 2003
- 3.4. Die Darstellung Bismarcks aus heutiger Forschung..
- 4. Fazit..
- 5. Literatur- und Quellenverzeichnis..
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die Arbeit befasst sich mit der Entwicklung des Schulgeschichtsbuches im Geschichtsunterricht. Im Fokus steht der Wandel vom traditionellen Lehrer-zentrierten Unterricht hin zu einem stärker auf Quellenarbeit und kritischem Denken basierenden Ansatz. Der Deutsch-Französische Krieg von 1870/71 dient als Vergleichskriterium für die Analyse zweier Schulgeschichtsbücher aus der Kaiserzeit und der Gegenwart.
- Entwicklung des Schulgeschichtsbuches im Geschichtsunterricht
- Vergleich von Schulgeschichtsbüchern der Kaiserzeit und der Gegenwart
- Die Darstellung des Deutsch-Französischen Krieges
- Die Darstellung Bismarcks in Schulgeschichtsbüchern
- Das Verhältnis von Verfassertexten und Quellen in Schulgeschichtsbüchern
Zusammenfassung der Kapitel
Die Einleitung beleuchtet die Bedeutung des Schulgeschichtsbuches im Geschichtsunterricht und stellt den Wandel von der Meistererzählung zur Quellenarbeit heraus. Kapitel 2.1 untersucht das Schulgeschichtsbuch im heutigen Geschichtsunterricht und beschreibt dessen Rolle als Leitmedium, dessen Gestaltungselemente und die Bedeutung von Verfassertexten und Quellen im Lernprozess. Kapitel 2.2 behandelt die Entwicklung des Schulgeschichtsbuches zur Kaiserzeit und die Auswirkungen der Reichseinigung von 1871 auf die Inhalte und die Gestaltung von Schulbüchern. Kapitel 3.1 skizziert den Verlauf des Deutsch-Französischen Krieges von 1870/71. In Kapitel 3.2 wird die Darstellung des Krieges und Bismarcks im Schulgeschichtsbuch von Dr. K. Schenk aus dem Jahre 1901 analysiert. Kapitel 3.3 befasst sich mit der Darstellung des Krieges im heutigen Schulgeschichtsbuch von Achim Beyer aus dem Jahre 2003. Kapitel 3.4 setzt sich mit der Darstellung Bismarcks in der aktuellen Forschung auseinander.
Schlüsselwörter
Schulgeschichtsbuch, Geschichtsunterricht, Deutsch-Französischer Krieg, Kaiserzeit, Bismarck, Quellenarbeit, Verfassertext, narrative Struktur, Leitmedium, historisches Lernen, historische Schulbuchanalyse.
- Citar trabajo
- Sevgi Bozkurt (Autor), 2014, Der Wandel des Schulgeschichtsbuches im Geschichtsunterricht. Vergleich der Darstellung Bismarks und des Deutsch-Französischen Krieges, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/313553
