Die vorliegende Arbeit hat das Ziel, nach einer literarischen
Analyse der Themen und nach der Behandlung der Charakteristika der Hauptfiguren der Geschichte die didaktische Relevanz und die Lernziele des Ende-Buches zu erläutern, um dann im dritten und letzten Kapitel einige Vorschläge zur Motivation der
Schüler und dem Einstieg in den "Momo"-Unterricht sowie zum Stundenzahl und den Erarbeitungsmöglichkeiten von "Momo" zu machen.
Michael Endes Märchenroman "Momo" erschien im Jahre 1973 und wurde 1986 verfilmt. In diesem Buch lässt der Autor ein Kind erfolgreich gegen eine Schar grauer Herren kämpfen, die den Menschen die Zeit zu stehlen suchten und das Leistungs- und Nützlichkeitsdenken symbolisierten. Über die verschiedenen Themen und Aspekte dieses Buches, das heutzutage zur Postmoderne zugerechnet wird, ist bis jetzt außer einer Lehrerbegleitheft und einigen kleineren Berichten und Beiträgen nichts verfasst worden.
Michael Endes Geschichten zeigen hinter der märchenhaften Fassade nicht selten auch Kritik am Verlust der Fantasie in der modernen technisierten Welt. Den zeitkritischen Aspekt kann der Leser aus allen Ende-Büchern herauslesen.
Michael Ende wurde am 12 November 1929 in Garmisch-Partenkirchen als Sohn des surrealistischen Malers Edgar Ende geboren. Nach einer abgebrochenen Karriere als Schauspieler begann er mit seiner Tätigkeit als Autor der Kinder- und Jugendbücher. Heute gehört er zweifelsohne zu den bedeutendsten und erfolgreichsten deutschsprachigen Vertretern der Kinder- und Jugendliteratur nach dem 2. Weltkrieg. Er starb am 28 August 1995 in Stuttgart an Magenkrebs. Zu seinen beliebtesten Werken gehören "Jim Knopf und Lukas der Lokomotivführer", „Momo oder die seltsame Geschichte von den Zeitdieben und dem Kind, das den Menschen die gestohlene Zeit zurückbrachte", "Die unendliche Geschichte", "Das Gauklermärchen", "Der Goggolori", "Der Wunschpunsch" und "Der Spiegel im Spiegel. Ein Labyrinth". Ende erhielt für sein Buch "Jim Knopf und Lukas der Lokomotivführer", das zu den Klassikern der Kinderliteratur gehört, den Deutschen Jugendbuchpreis.
Inhaltsverzeichnis
0. Einleitung
1. Literarische Analyse
1.1. Aufbau von „Momo“
1.2. Layout des Buches
1.3. Charakterisierung der wichtigsten Figuren
1.4. Sprache und Stilmittel
1.5. Zeit und Ort der Handlung
1.6 Thematik und Intention
2. Didaktische Überlegungen
2.1. Didaktische Relevanz von „Momo“
2.2. Lernziele
3. Methodischer Entwurf
3.1. Motivation
3.2. Einstieg
3.3. Stundenzahl
3.4. Arbeits- und Sozialformen
3.5. Erarbeitung
3.6. Medien
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Seminararbeit verfolgt das Ziel, Michael Endes Roman „Momo“ sowohl literarisch zu analysieren als auch didaktische Konzepte für dessen Einsatz im Deutschunterricht der 5. bis 7. Jahrgangsstufe zu entwickeln. Dabei wird die gesellschaftskritische Dimension des Werkes beleuchtet und mit den Lernbedürfnissen moderner Schüler verknüpft.
- Literarische Analyse der Themen, Figuren und Erzählstruktur von „Momo“.
- Untersuchung der gesellschaftskritischen Aspekte wie Zeitdiebstahl und Leistungsdruck.
- Didaktische Einordnung und Relevanz von Werten wie Freundschaft und Zeitverständnis.
- Methodische Gestaltungsvorschläge für den Literaturunterricht, inklusive kreativer Erarbeitungsformen.
Auszug aus dem Buch
1.3. Charakterisierung der wichtigsten Figuren
Momos äußere Erscheinung war in der Tat ein wenig seltsam und konnte auf Menschen, die großen Wert auf die Sauberkeit und Ordnung legen, möglicherweise etwas erschreckend wirken. Sie war klein und ziemlich mager, so daß man beim besten Willen nicht erkennen konnte, ob sie erst acht oder schon zwölf Jahre alt war. Sie hatte einen wilden pechschwarzen Lockenkopf, der so aussah, als ob er noch nie mit einem Kamm oder einer Schere in Berührung gekommen wäre. Sie hatte sehr große, wunderschöne und ebenfalls pechschwarze Augen und Füße von der gleichen Farbe, denn sie lief fast immer barfuß ... Ihr Rock war aus allerlei bunten Flicken zusammengenäht und reichte ihr bis auf die Fußknöchel. Darüber trug sie eine alte, viel zu weite Männerjacke, deren Ärmel an den Handgelenken umgekrempelt waren.
Dass Momo wie kein anderer in der Lage ist, ihren Mitmenschen zuzuhören, wurde bereits am Anfang des Kapitels erwähnt. Aber sie hört nicht nur den Menschen zu, sondern auch den Hunden und Katzen, den Grillen und Kröten, sogar dem Regen und dem Wind. Sie hat die wunderbare Gabe, so zuzuhören, dass auch dummen Leuten plötzlich sehr gescheite Gedanken kommen:
Nicht etwa weil sie etwas sagte oder fragte, was den anderen auf solche Gedanken brachte, nein, sie saß nur da und hörte einfach zu, mit aller Aufmerksamkeit und aller Anteilnahme.
Zusammenfassung der Kapitel
0. Einleitung: Die Einleitung stellt die Bedeutung von „Momo“ als gesellschaftskritisches Werk heraus und definiert das Ziel der Arbeit, eine literarische Analyse mit didaktischen Unterrichtsvorschlägen zu verbinden.
1. Literarische Analyse: Dieses Kapitel untersucht den Aufbau, das Layout, die zentralen Figuren, die sprachliche Gestaltung sowie die Thematik und Intention des Romans.
2. Didaktische Überlegungen: Hier wird die Relevanz des Buches für den Unterricht der Mittelstufe dargelegt und werden spezifische Lernziele für die Schüler formuliert.
3. Methodischer Entwurf: Dieses Kapitel liefert konkrete praktische Vorschläge für die Motivation, den Einstieg, die Unterrichtsgestaltung und den Medieneinsatz bei der Behandlung von „Momo“.
Schlüsselwörter
Momo, Michael Ende, Zeitdiebe, Gesellschaftskritik, Zeitverständnis, Literaturunterricht, Didaktik, Phantasie, Freundschaft, Meister Hora, Graue Herren, Deutschunterricht, Kinderliteratur, Pädagogik, Medienkompetenz.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Seminararbeit grundlegend?
Die Arbeit analysiert Michael Endes Märchenroman „Momo“ sowohl inhaltlich-literarisch als auch didaktisch für den schulischen Einsatz.
Welche zentralen Themenfelder behandelt die Arbeit?
Die Schwerpunkte liegen auf der Zeitproblematik, dem Wert der Freundschaft, gesellschaftlicher Kritik an Leistungszwängen und der Förderung von Fantasie bei Kindern.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, nach einer fundierten literarischen Analyse praktische methodische Wege aufzuzeigen, wie das Werk „Momo“ in den Deutschunterricht der 5. bis 7. Klassenstufe integriert werden kann.
Welche wissenschaftliche Methode wird angewendet?
Es handelt sich um eine literaturwissenschaftliche Analyse kombiniert mit einer didaktischen Aufarbeitung basierend auf fachspezifischer Literatur.
Was wird im Hauptteil des Dokuments behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine detaillierte Charakterisierung der Figuren, eine Sprachanalyse und einen umfassenden methodischen Teil zur Unterrichtsgestaltung.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Zeitdiebstahl, Gesellschaftskritik, didaktische Relevanz, Kreativitätsförderung und literarisches Lernen.
Warum ist die Identifikation der Schüler mit den Figuren wichtig?
Die Autorin betont, dass Schüler unter Stress und Leistungsdruck leiden, weshalb die Lebenswelt der Momo-Freunde einen hohen Identifikationswert für den Lernprozess bietet.
Welche konkreten Tipps gibt die Arbeit für den Unterricht?
Vorgeschlagen werden unter anderem Rollenspiele, das Verfassen von Momo-Liedern, Plakatgestaltungen und die Nutzung von Rätseln aus dem Buch.
- Quote paper
- Sakine Azodanlou (Author), 2003, Der Märchenroman "Momo" von Michael Ende. Literarische Analyse der Themen, didaktische Relevanz und Lernziele, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/31399
