Sprachliche Fähigkeiten gelten in unserer heutigen Zeit als die Schlüsselkompetenzen schlechthin. Durch Sprache wird ein Großteil des inhaltlichen und problemlösebezogenes Wissens vermittelt. Sie ist die Voraussetzung für die Teilhabe am gesellschaftlichen, politischen und kulturellem Leben. Die Sprachentwicklung wird dabei als ein Prozess verstanden, in dessen Verlauf sich das Kind die Welt aneignet.
Der Spracherwerb wird durch verschiedene Faktoren, die in der Umwelt eines Kindes herrschen, beeinflusst. Dabei kann in zwei verschiedene Kontexte unterschieden werden: die Familie und die Bildungseinrichtungen. Die Familie stellt den ersten Lernort für Kinder dar, allerdings werden die Kindertageseinrichtungen immer wichtiger. So nahmen in Westdeutschland im Jahr 2013 394.148 Kinder im Alter von unter drei Jahren Angebote einer Kindertagesbetreuung in Anspruch. Damit hat „sich die Bildungsbeteiligung an Angeboten der frühkindlichen Bildung seit 2006 (…) verdreifacht und lag im März 2013 bei rund 24%“ (Bildungsbericht, 2014:54). Dies zeigt, dass sich der Spracherwerb von Kindern immer weiter in Bildungsinstitutionen verschieben wird.
Diese Hausarbeit stellt die kindliche Sprachentwicklung von der Familie bis zu Kindertageseinrichtung in den Fokus. Die wissenschaftliche Relevanz dieser Arbeit liegt darin, dass Faktoren identifiziert werden sollen, die einen besonderen Einfluss auf den Erwerb von Sprache haben können. Bei meiner Literaturrecherche bin ich auf drei verschiedene Faktoren innerhalb der Familie und auf zwei verschiedene Faktoren innerhalb von Kindertageseinrichtungen aufmerksam geworden. Auf diese werde ich genauer eingehen. Die theoretische Grundlage wird durch vier ausgewählte Spracherwerbstheorien dargestellt. Zur Klarheit werden am Anfang der Hausarbeit verschiedene Begriffe voneinander abgegrenzt. Am Ende wird ein Fazit gezogen und auf die Notwendigkeit von weiteren Forschungsvorhaben im Bereich der sprachlichen Entwicklung von Kindern eingegangen.
Inhaltsverzeichnis
1. Ist Sprache wirklich so wichtig?
2. Definitionen und Theorien – oder wie das Kind zur Sprache kommt
2.1. Sprache – Eine Begriffsannäherung
2.1.1. Sprache und Sprachkompetenz
2.1.2. Sprachbildung vs. Sprachförderung
2.1.3. Sprachentwicklung
2.2. Spracherwerbstheorien
2.2.1. Die behavioristische Spracherwerbstheorie
2.2.2. Die nativistische Spracherwerbstheorie
2.2.3. Die kognitivistische Spracherwerbstheorie
2.2.4. Die Sozial- und interaktionistische Spracherwerbstheorie
3. Kindliche Sprachentwicklung- von der Familie bis zur Kita
3.1. Familiären Einflussfaktoren
3.1.1. Sozioökonomischer Status der Familie
3.1.2. Migrationshintergrund und Mehrsprachigkeit
3.1.3. Sprachinput
3.2. Institutionelle Einflussfaktoren
3.2.1. Peergroups
3.2.2. Erzieherin- Kind Interaktion
4. Die Notwendigkeit von weiteren Forschungsvorhaben
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit untersucht die kindliche Sprachentwicklung unter Berücksichtigung verschiedener Einflussfaktoren im familiären sowie institutionellen Umfeld, um wissenschaftliche Grundlagen für den Spracherwerb zu identifizieren und die Relevanz weiterer Forschungsbedarfe in diesem Bereich aufzuzeigen.
- Theoretische Modelle und Grundlagen des kindlichen Spracherwerbs
- Der Einfluss des sozioökonomischen Status und familiärer Faktoren
- Die Rolle von Migration und Mehrsprachigkeit bei der Sprachaneignung
- Bedeutung von Sprachinput und der Erzieherin-Kind-Interaktion
- Der Einfluss der Peergroup im institutionellen Rahmen der Kindertagesstätte
Auszug aus dem Buch
3.2.1. Peergroups
In der letzten Zeit wird der Fokus neben der Erzieherin-Kind Interaktion immer mehr auf die Peergroups gelegt. Das Zitat von Adolf Friedemann macht deutlich, dass Gruppen auf das einzelne Individuum einen großen Einfluss haben können: „Der einzelne Mensch wird in der Gruppe Teil eines neuen Ganzen, dessen Charakter von den Eigenschaften aller Gruppenteilnehmer bestimmt wird. Jedes Ich in der Gruppe nimmt etwas vom anderen und gibt etwas her.“ (Adolf Friedemann).
Auch die Gruppen von gleichaltrigen Kindern in einer Kindertageseinrichtung beeinflussen sich und dieser Aspekt rückt immer mehr in den Fokus der wissenschaftlichen Forschungen. So kann sich durch den Besuch von Kindertageseinrichtungen die kindliche Wahrnehmungs- und Handlungsweise erweitern: „Das gemeinsame Handeln in einer Kindergruppe stellt die Kinder vor neue sprachliche, soziale und kognitive Herausforderungen und eröffnet ihnen gleichzeitig neue Chancen“ (Jampert, 2009: 31).
Damit werden andere Kindergartenkinder zu wichtigen Interaktionspartnern, mit denen sich die Kinder austauschen können. Sie begegnen sich auf gleicher Augenhöhe.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Ist Sprache wirklich so wichtig?: Dieses Kapitel beleuchtet die fundamentale Bedeutung von Sprache als Schlüsselkompetenz für die gesellschaftliche Teilhabe und führt in die Thematik der Hausarbeit ein.
2. Definitionen und Theorien – oder wie das Kind zur Sprache kommt: Hier werden zentrale Begriffe definiert, voneinander abgegrenzt und vier wesentliche Spracherwerbstheorien zur theoretischen Fundierung vorgestellt.
3. Kindliche Sprachentwicklung- von der Familie bis zur Kita: Dieses Kapitel analysiert spezifische Einflüsse auf die Sprachentwicklung, unterteilt in familiäre Ressourcen wie den Status und Sprachinput sowie institutionelle Faktoren wie Peergroups und Fachkraft-Kind-Interaktionen.
4. Die Notwendigkeit von weiteren Forschungsvorhaben: Das Fazit fasst die Erkenntnisse zusammen und betont die Dringlichkeit weiterer Forschung, insbesondere in Bezug auf den Einfluss von Peergroups und die Unterstützung bei der Sprachaneignung.
Schlüsselwörter
Sprachentwicklung, Spracherwerb, Spracherwerbstheorien, Sprachkompetenz, Sprachinput, Kindertageseinrichtung, Peergroup, Erzieherin-Kind-Interaktion, Sozioökonomischer Status, Migration, Mehrsprachigkeit, Sprachbildung, Sprachförderung, Sozialisierung, frühkindliche Bildung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit den vielfältigen Faktoren, die den Spracherwerb von Kindern im Prozess von der Familie bis hin zum Besuch einer Kindertageseinrichtung beeinflussen.
Was sind die zentralen Themenfelder der Publikation?
Zentrale Themen sind die theoretischen Erklärungsmodelle des Spracherwerbs sowie die Auswirkungen von familiärem Hintergrund und institutioneller Betreuung auf die sprachliche Entwicklung.
Welches primäre Ziel verfolgt die Arbeit?
Das Ziel ist es, ein besseres Verständnis über den Spracherwerb zu vermitteln und Faktoren zu identifizieren, die diesen positiv oder negativ beeinflussen können, um somit künftige Forschungsbedarfe aufzuzeigen.
Welche wissenschaftliche Methode liegt der Arbeit zugrunde?
Die Arbeit basiert auf einer fundierten Literaturrecherche und der Analyse ausgewählter Spracherwerbstheorien sowie empirischer Befunde aus der aktuellen Forschung.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Fundierung durch Spracherwerbstheorien und eine praktische Betrachtung von Einflussfaktoren in Familien und Kindertageseinrichtungen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird maßgeblich durch Begriffe wie Sprachentwicklung, Spracherwerbstheorien, Kindertageseinrichtung, Sprachinput und Peergroup charakterisiert.
Welchen Einfluss hat der sozioökonomische Status der Eltern?
Die Arbeit legt dar, dass Kinder aus Familien mit höherem Status oft einen umfangreicheren Sprachinput erhalten, was mit weiterentwickelten sprachlichen Kompetenzen korreliert.
Warum ist die Peergroup für die Sprachentwicklung im Kindergarten wichtig?
Peergroups bieten ein eigenständiges Lernpotential, da Kinder dort auf Augenhöhe interagieren und durch den Austausch in der Gruppe soziale, kognitive und sprachliche Fähigkeiten gemeinsam weiterentwickeln.
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- Sarah Böhme (Author), 2015, Welche Faktoren können Einfluss auf die sprachliche Entwicklung von Kindern haben?, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/314211
