Die vorliegende Unterrichtsstunde „Die Jugend dient dem Führer?“ stellt eine handlungsorientierte Vertiefung der zuvor erarbeiteten Unterrichtsinhalte dar. Daher entspricht die Legitimation dieser Stunde auch der der Reihe. Darüber hinaus legitimiert sich diese Stunde auch über ihre Bedeutung im Kontext der Unterrichtsreihe. Durch das Erarbeiten unterschiedlicher Denkweisen und dem Hineinversetzen in das Leben von Jugendlichen zur Zeit des Nationalsozialismus tauchen die Schülerinnen und Schüler tiefer in die Thematik ein. Sie betrachten die historische Situation aus verschiedenen Blickwinkeln (Multiperspektivität) und können so die Denkweisen der Jugendlichen besser nachvollziehen. Somit entwickeln sie ein besseres Verständnis für die Wirkungsweise und die Umsetzung der NS-Ideologie.
Inhaltsverzeichnis
1. Längerfristige Unterrichtszusammenhänge
1.1 Leitgedanken und Intentionen
1.2 Darstellung der längerfristigen Unterrichtszusammenhänge
1.2.1 Tabellarische Darstellung der zugeordneten Unterrichtsreihe
2. Planung der Unterrichtsstunde
2.1 Legitimation
2.2 Lernvoraussetzungen
2.3 Lernaufgabe: Didaktische Überlegungen/ methodische Entscheidungen
2.3 Ziele der Unterrichtsstunde / Kompetenzzuwachs
2.4 Verlaufsplanung
3. Literaturangaben
4. Anlagen
Zielsetzung & Themen
Das primäre Ziel der Unterrichtseinheit ist es, bei den Schülerinnen und Schülern ein tiefgreifendes Verständnis für die Funktionsweise und die Auswirkungen der nationalsozialistischen Ideologie auf den Alltag von Frauen und Jugendlichen zu schaffen, um so die Manipulationsmechanismen der Diktatur zu durchschauen und die Bedeutung von Widerstand zu erkennen.
- Analyse der Rolle von Frauen und Jugendlichen im NS-System
- Untersuchung der nationalsozialistischen Erziehungsziele
- Bedeutung der Volksgemeinschaft und deren ideologische Ausgrenzung
- Auseinandersetzung mit oppositionellen Denkweisen und Widerstand
- Förderung der Urteils- und Handlungskompetenz durch Rollenspiele
Auszug aus dem Buch
Die nationalsozialistische Frauenrolle
Dass das Gemeinwohl immerzu über dem Wohl des Einzelnen stehen sollte, zeigt sich beispielhaft an der Rolle der Frau im Nationalsozialismus. Diese Rolle beschränkte sich auf Mutterschaft, Kindererziehung und Hausarbeit und wurde von Angehörigen aller Schichten, besonders aber von Männern befürwortet. Persönliche Freiräume und Individualität von Mädchen und Frauen wurden stark eingeschränkt, um den Kinderreichtum der Nation zu gewährleisten. Auch die deutsche Jugend sollte im Geiste des Nationalsozialismus und zum Dienst am Volk und zur Volksgemeinschaft erzogen werden. Um dieses Ziel zu erreichen, versuchte man durch die NS-Jugendorganisation Hitlerjugend (HJ) Einfluss auf die Jugendlichen auszuüben.
Der Beitritt dorthin wurde ab 1936 für alle Jugendlichen zwischen 10 und 18 Jahren erwartet und gleichzeitig wurden alle anderen Jugendorganisationen aufgelöst und verboten. Im Jahre 1939 wurde der Beitritt zur Hitlerjugend schließlich verpflichtend. In der Hitlerjugend und ihren Unterorganisationen wie dem Bund Deutscher Mädel (BDM), wurden die Jugendlichen auf ihre späteren Aufgaben geistig und körperlich vorbereitet. Jungen sollten zu guten Soldaten und Mädchen zu Hausfrauen und Müttern erzogen werden. Getreu diesem Erziehungsziel stellten auch die Schulen ihren Unterricht um und rückten körperliche Ertüchtigung und das Bewusstsein für Rasse und Volk in den Vordergrund.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Längerfristige Unterrichtszusammenhänge: Dieses Kapitel erläutert die curriculare Legitimation der Unterrichtsreihe und beschreibt die konzeptionelle Anlage nach dem Prinzip des Epochenquerschnitts.
2. Planung der Unterrichtsstunde: Hier wird die konkrete methodische und didaktische Planung der Stunde "Die Jugend dient dem Führer?" dargelegt, inklusive der Lernvoraussetzungen und der Verlaufsplanung.
3. Literaturangaben: Dieses Verzeichnis listet sämtliche verwendeten Lehrpläne, Fachliteratur, Lehrwerke sowie didaktische und methodische Quellen auf.
4. Anlagen: In diesem Teil sind die ergänzenden Materialien wie Befragungsbögen, Rollenkarten und Beobachtungsaufträge zusammengestellt.
Schlüsselwörter
Nationalsozialismus, Hitlerjugend, Bund Deutscher Mädel, Volksgemeinschaft, Erziehungsziele, Ideologie, Rollenspiel, Geschichtsunterricht, Machtstabilisierung, Widerstand, Jugendorganisationen, Mädchen, Jungen, Diktatur, Handlungsorientierung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit ist ein ausführlicher Unterrichtsentwurf im Fach Geschichte für die Klasse 10A, der sich mit der Rolle von Frauen und Jugendlichen im Nationalsozialismus befasst.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zentrale Themen sind die nationalsozialistische Ideologie, die Erziehung zum Dienst an der Volksgemeinschaft sowie die Konsequenzen für den Alltag von Jugendlichen und Frauen.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtsstunde?
Das Ziel ist die handlungsorientierte Erarbeitung unterschiedlicher Denkweisen von Jugendlichen hinsichtlich der HJ und des BDM durch ein Rollenspiel, um Begeisterung und Ablehnung differenziert zu betrachten.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Der Entwurf nutzt handlungsorientierte Lernformen, insbesondere Rollenspiele, Perspektivwechsel und die Arbeit mit Quellen, um ein historisches Verständnis zu fördern.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die längerfristigen Zusammenhänge der Unterrichtsreihe und die detaillierte Planung der spezifischen Unterrichtsstunde, inklusive der Verlaufsplanung.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit lässt sich am besten durch Begriffe wie Nationalsozialismus, HJ, BDM, Volksgemeinschaft, Erziehungsziele und Handlungsorientierung beschreiben.
Warum wird gerade die Methode des Rollenspiels gewählt?
Das Rollenspiel ermöglicht den Schülern einen Perspektivwechsel und fördert die Sozial- sowie Urteilskompetenz durch handelndes Lernen, was über ein rein lehrerzentriertes Verfahren hinausgeht.
Wie gehen die Schüler mit oppositionellen Denkweisen um?
Die Schüler setzen sich anhand von Rollenkarten mit verschiedenen Meinungen auseinander, um zu erkennen, dass nicht alle Jugendlichen gleichermaßen vom NS-Regime überzeugt waren.
- Quote paper
- Dennis Leidig (Author), 2014, Die Jugend dient dem Führer? Eine handlungsorientierte Erarbeitung unterschiedlicher Denkweisen von Jugendlichen im Nationalsozialismus (Geschichte, 10. Klasse), Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/314246
