Der folgende Unterrichtsentwurf steht in einem größeren Zusammenhang, etwa in einer Unterrichtsreihe zu Movimientos migratorios (Migration in Spanien und Lateinamerika). Der Unterrichtsentwurf basiert auf Empfehlungen/Vorgaben des
Kernlehrplans des Landes Nordrhein-Westfalen für die Sekundarstufe II an Gymnasium/Gesamtschule.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Die Lerngruppe - Personelle Voraussetzungen im Unterricht
3 Reihenübersicht zu Movimientos migratorios - España: país de inmigración y emigración
4 Kompetenzangaben
5 Darstellung der Sache - der Unterrichtsgegenstand
6 Begründung des Lerngegenstands
6.1 Einordnung in den Unterrichtszusammenhang
6.2 Didaktische Analyse des Unterrichtsgegenstandes
7 Begründung der Lernaufgaben
8 Methodische Entscheidungen
Zielsetzung und thematischer Schwerpunkt
Dieser Unterrichtsentwurf zielt darauf ab, Schülerinnen und Schüler für die komplexe Problematik der Migration von Afrika nach Spanien zu sensibilisieren. Durch eine immersive Einstiegssimulation und die anschließende Analyse authentischer Texte sollen die Lernenden befähigt werden, sich in die Perspektive von Migranten hineinzuversetzen und ihre Eindrücke unter Anwendung der spanischen Grammatik (Subjuntivo) produktiv zu verarbeiten.
- Sensibilisierung für die Lebensrealität afrikanischer Flüchtlinge
- Einsatz von Situationssimulation als didaktischer Einstieg
- Vertiefung der funktionalen kommunikativen Kompetenz durch Subjuntivo-Anwendung
- Förderung der interkulturellen Handlungsfähigkeit und Empathie
- Kreative Verarbeitung von Inhalten in verschiedenen Textformaten
Auszug aus dem Buch
6.2 Didaktische Analyse des Unterrichtsgegenstandes
Die EU gilt als die Haupteinwanderungsregion für afrikanische Zuwanderer, denen aufgrund der Zustände in ihrer Heimat teilweise keine andere Wahl bleibt als die Flucht in ein besseres Leben zu wagen. In Europa erhoffen sie sich eine Zukunft, die ihnen neben einem Arbeitsplatz und finanzieller Versorgung v.a. Sicherheit bietet. Die Flüchtlingsströme von (Nord-)Afrika nach Spanien stehen exemplarisch für ein globales Phänomen von Migrationsbewegungen auf der ganzen Welt. Nicht nur in der Politik spielt diese Thematik und Problematik eine Rolle, auch in anderen Bereichen wie der Wirtschaft, der Gesellschaft oder der Kultur. Wöchentlich erscheinen neue Meldungen in den Nachrichten über Flüchtlingsdramen im Mittelmeer und zeigen die Brisanz der Thematik.
Den Schülerinnen und Schülern vermittelt die Reihe zu „Movimientos migratorios“ und die darin enthaltene, geplante Unterrichtsstunde grundlegende Zugänge zur Wirklichkeit der Welt und zeigt ihnen ein „Schlüsselproblem“ der Gesellschaft aus verschiedenen Perspektiven (Multiperspektivität), welches auch auf Deutschland bezogen werden kann und somit noch näher in Blick- und Interessensfeld der Schülerinnen und Schüler rückt. Zudem haben die Schülerinnen und Schüler wahrscheinlich selbst bereits im schulischen und/oder privaten Kontext Erfahrungen mit der Thematik gemacht (anderes Schulfach, das die Thematik aufgreift; Familie und/oder Freunde mit Migrationshintergrund, etc.).
Die Brisanz der Thematik ruft auf Schülerseite entsprechend eine Vielzahl an Fragen hervor, die im Verlauf der Unterrichtsreihe beantwortet werden können. Hauptanliegen in dieser Unterrichtsstunde ist, für die Schülerinnen und Schülern die Situation auf den afrikanischen Flüchtlingsbooten anhand einer Situationssimulations fassbar zu machen, wodurch ein Perspektivwechsel erfolgen soll. Neben dem kognitiven, wird auch ein emotionaler Zugang zur Thematik geschaffen. Diese vorbereitende Sensibilisierung soll die Schülerinnen und Schüler befähigen, sich differenziert mit der Migrationsthematik auseinanderzusetzen und Stellung nehmen zu können.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Vorstellung des Unterrichtsentwurfs im Kontext der Q2-Phase am Gymnasium unter Berücksichtigung des Kernlehrplans.
2 Die Lerngruppe - Personelle Voraussetzungen im Unterricht: Analyse der Zusammensetzung und Lernvoraussetzungen des Spanischgrundkurses.
3 Reihenübersicht zu Movimientos migratorios - España: país de inmigración y emigración: Tabellarische Darstellung der geplanten 20 Unterrichtsstunden der Themenreihe.
4 Kompetenzangaben: Definition der fachlichen, methodischen sowie personalen und sozialen Teilkompetenzen der Stunde.
5 Darstellung der Sache - der Unterrichtsgegenstand: Sachliche Einordnung der aktuellen Migrationslage in Spanien und die Problematik der Flüchtlingsrouten.
6 Begründung des Lerngegenstands: Einbettung der Stunde in die Reihe sowie didaktische Analyse der gesellschaftlichen Relevanz.
7 Begründung der Lernaufgaben: Analyse der Lernaktivitäten hinsichtlich ihrer Kompetenzförderung und Anforderung.
8 Methodische Entscheidungen: Begründung des Verlaufs der 90-minütigen Unterrichtssequenz und der eingesetzten Sozialformen.
Schlüsselwörter
Migration, Spanien, Afrika, Unterrichtsentwurf, Spanischunterricht, Subjuntivo, Flüchtlingsproblematik, Empathie, Situationssimulation, Fremdsprachenerwerb, interkulturelle Kompetenz, Didaktik, Bildungsstandards, Lernaufgaben, Kommunikation.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Unterrichtsentwurf grundsätzlich?
Die Arbeit entwirft eine Unterrichtsstunde für das Fach Spanisch in der gymnasialen Oberstufe, die das Thema Migration von Afrika nach Spanien behandelt.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Im Zentrum stehen die Migrationsbewegungen, die Lebenssituation afrikanischer Flüchtlinge und die Sensibilisierung der Schülerinnen und Schüler für dieses globale Schlüsselproblem.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtsstunde?
Die Lernenden sollen die Perspektive eines afrikanischen Flüchtlings einnehmen und ihre Eindrücke sowie Gefühle unter korrekter Verwendung des Subjuntivo ausdrücken können.
Welche wissenschaftliche Methode wird zur Erarbeitung verwendet?
Die Stunde nutzt eine Situationssimulation zum Einstieg, gefolgt von einer textbasierten Erarbeitungsphase und einem reflektierenden Museumsrundgang.
Was wird im methodischen Hauptteil behandelt?
Neben der Simulation umfasst der Hauptteil die Anwendung des Subjuntivo bei der Gefühlsbeschreibung und die Analyse eines authentischen Sachtextes über eine Flucht.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren das Dokument?
Wichtige Begriffe sind Migration, Subjuntivo, interkulturelle Kompetenz, Flüchtlingsdrama und schülerorientierte Didaktik.
Warum wird eine Simulation als Einstieg gewählt?
Die Simulation dient dazu, ein emotionales Verständnis für die Situation der Flüchtlinge zu schaffen, das über die rein kognitive Wissensvermittlung hinausgeht.
Wie werden die Lernenden während der Hausaufgabe gefordert?
Die Hausaufgabe verlangt ein kreatives Schreiben aus der Perspektive eines Protagonisten, um das Gelernte (Wortschatz und Grammatik) individuell anzuwenden.
- Citar trabajo
- Anonym (Autor), 2015, Una introducción al tema "La inmigración de África a España", Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/315014
