Nach Droysen ist Geschichte das Wissen von Geschichte , also die subjektive Bewusstseinskategorie des Geschichtsbewusstseins. Diese gilt es im Geschichtsunterricht zu entwickeln, auszubauen und zu reflektieren, da daraus das Verständnis gegenwärtiger Herausforderungen resultiert. Der grundlegende „Bildungsgehalt“ des gewählten Themas „Deutsche Auswanderung im 19. und 20. Jh. in die Vereinigten Staaten von Amerika“ bietet diese Möglichkeit par excellence in der Vermittlung, dass es sich beim Thema Migration nicht ausschließlich um ein aktuelles Problem, sondern eine „grundlegende Erscheinung in der menschlichen Geschichte“ handelt. Buntz stellt fest: „Migrationen gehören zu den wichtigsten geschichtlichen Entwicklungen seit der Frühzeit des Menschen“ und sind auch in Zukunft zu erwarten. In diesem Zusammenhang bemängelt der Autor, dass das Thema in Lehrplänen und -büchern eher als „Einzelerscheinung[-en]“ ohne allgemeinen Überblick oder vertiefte Auseinandersetzung auftaucht, obwohl es „[…] zentrales Thema der Zeitgeschichte“ sei.
Das Thema ermöglicht die Einsichten, dass Vergangenheit kein abgeschlossener Gegenstand ist und dass das Denken und Handeln von Menschen immer zeit-, standort- und interessengebunden ist. Zugleich eröffnet es Erfahrungen von historischer und kultureller Andersartigkeit in Form von Fremdverstehen. „Die deutschen Auswanderer“ sind besonders für die Konzeption einer Einheit im Geschichtsunterricht geeignet, da sie die Erklärung, Einordnung und Relativierung von Gegenwartsphänomenen in sozial-, alltags-, kultur- und mentalitätsgeschichtlichen Fragen ermöglichen. Das eine lange Zeit „unerklärte Einwanderungsland“ Deutschland diskutiert heute, ob und inwieweit zukünftige Wanderungen reguliert und die soziale Integration neuer Zuwanderer gewährleistet und politisch gestaltet werden kann. Migration betrifft alle mehr oder weniger, entweder liegt ein Migrationshintergrund in der Familie vor oder man begegnet in Schule, am Arbeitsplatz, beim Sport oder in der Freizeit Menschen, die migriert sind. Dabei treffen negative Voreinstellungen wie Angst vor Überfremdung bzw. Überflutung durch Migranten und die Idee einer multikulturellen Gesellschaft aufeinander [...]
Inhaltsverzeichnis
1) Die deutsche Auswanderung in die USA. Das Thema und seine Bedeutung im Geschichtsunterricht
2) Aufbruch nach Amerika. Skizzierung der Unterrichtseinheit
3) Sachanalyse
4) Didaktische Analyse
5) Angebahnte Kompetenzen
6) Reflexion zum Planungsprozess
Zielsetzung und Themen
Das Hauptziel dieser Arbeit ist die Konzeption einer historisch fundierten und methodisch abwechslungsreichen Unterrichtseinheit für die gymnasiale Oberstufe, die das Thema der deutschen Auswanderung in die USA im 19. und 20. Jahrhundert als zentrales Lernfeld für Migration und historisches Lernen erschließt.
- Historische Einordnung der deutschen transatlantischen Auswanderung
- Analyse von Push- und Pullfaktoren sowie Migrationsmotiven
- Methodische Quellenarbeit mit Auswandererbriefen, Karikaturen und Fotografien
- Förderung von Geschichtsbewusstsein und Perspektivwechsel
- Verknüpfung historischer Migrationsbewegungen mit gegenwärtigen Integrationsdebatten
Auszug aus dem Buch
Die deutsche Auswanderung in die USA. Das Thema und seine Bedeutung im Geschichtsunterricht
Nach Droysen ist Geschichte das Wissen von Geschichte, also die subjektive Bewusstseinskategorie des Geschichtsbewusstseins. Diese gilt es im Geschichtsunterricht zu entwickeln, auszubauen und zu reflektieren, da daraus das Verständnis gegenwärtiger Herausforderungen resultiert. Der grundlegende „Bildungsgehalt“ des gewählten Themas „Deutsche Auswanderung im 19. und 20. Jh. in die Vereinigten Staaten von Amerika“ bietet diese Möglichkeit par excellence in der Vermittlung, dass es sich beim Thema Migration nicht ausschließlich um ein aktuelles Problem, sondern eine „grundlegende Erscheinung in der menschlichen Geschichte“ handelt. Buntz stellt fest: „Migrationen gehören zu den wichtigsten geschichtlichen Entwicklungen seit der Frühzeit des Menschen“ und sind auch in Zukunft zu erwarten. In diesem Zusammenhang bemängelt der Autor, dass das Thema in Lehrplänen und -büchern eher als „Einzelerscheinung[-en]“ ohne allgemeinen Überblick oder vertiefte Auseinandersetzung auftaucht, obwohl es „[…] zentrales Thema der Zeitgeschichte“ sei.
Das Thema ermöglicht die Einsichten, dass Vergangenheit kein abgeschlossener Gegenstand ist und dass das Denken und Handeln von Menschen immer zeit-, standort- und interessengebunden ist. Zugleich eröffnet es Erfahrungen von historischer und kultureller Andersartigkeit in Form von Fremdverstehen. „Die deutschen Auswanderer“ sind besonders für die Konzeption einer Einheit im Geschichtsunterricht geeignet, da sie die Erklärung, Einordnung und Relativierung von Gegenwartsphänomenen in sozial-, alltags-, kultur- und mentalitätsgeschichtlichen Fragen ermöglichen. Das eine lange Zeit „unerklärte Einwanderungsland“ Deutschland diskutiert heute, ob und inwieweit zukünftige Wanderungen reguliert und die soziale Integration neuer Zuwanderer gewährleistet und politisch gestaltet werden kann. Migration betrifft alle mehr oder weniger, entweder liegt ein Migrationshintergrund in der Familie vor oder man begegnet in Schule, am Arbeitsplatz, beim Sport oder in der Freizeit Menschen, die migriert sind. Dabei treffen negative Voreinstellungen wie Angst vor Überfremdung bzw. Überflutung durch Migranten und die Idee einer multikulturellen Gesellschaft aufeinander.
Zusammenfassung der Kapitel
1) Die deutsche Auswanderung in die USA. Das Thema und seine Bedeutung im Geschichtsunterricht: Dieses Kapitel erläutert die fachdidaktische Relevanz des Themas Migration und begründet, warum die Untersuchung der historischen deutschen Auswanderung in die USA zum Verständnis heutiger Migrationsphänomene beiträgt.
2) Aufbruch nach Amerika. Skizzierung der Unterrichtseinheit: Hier erfolgt eine methodische Darstellung der geplanten Unterrichtseinheit, die vier Doppelstunden umfasst und verschiedene Lernarrangements zur aktiven Einbindung der Schülerinnen und Schüler nutzt.
3) Sachanalyse: Das Kapitel bietet einen historischen Überblick über die transatlantische Massenauswanderung, thematisiert Push- und Pullfaktoren sowie die ökonomischen und politischen Hintergründe der Wanderungsbewegungen.
4) Didaktische Analyse: Hier wird der Lernwert des Themas für die Oberstufe diskutiert, insbesondere im Hinblick auf die Vermittlung von Urteils- und Handlungskompetenzen im Rahmen aktueller gesellschaftspolitischer Diskurse.
5) Angebahnte Kompetenzen: In diesem Teil werden die angestrebten Lernziele systematisiert, wobei zwischen Medien-Methodenkompetenz, Fachkompetenz, Deutungsreflexion und Sozialkompetenz unterschieden wird.
6) Reflexion zum Planungsprozess: Das Kapitel schließt mit einer persönlichen kritischen Reflexion der Verfasserin über die Herausforderungen der Unterrichtsplanung und die Bedeutung historischen Lernens für die eigene Professionalisierung.
Schlüsselwörter
Migration, Auswanderung, USA, Geschichtsunterricht, Push- und Pullfaktoren, Massenwanderung, Perspektivwechsel, Migrationsmotive, Identität, Geschichtsbewusstsein, Quellenanalyse, Fremdverstehen, Integration, historische Bildung, Oberstufe
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit entwickelt eine strukturierte Unterrichtseinheit für die Oberstufe zum Thema der deutschen Auswanderung in die USA im 19. und 20. Jahrhundert.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Im Fokus stehen Migrationsursachen, die Rolle von Push- und Pullfaktoren, die Erfahrungen der Auswanderer sowie die Einwanderungspolitik der USA.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Ziel ist es, den Schülerinnen und Schülern durch die historische Auseinandersetzung mit deutscher Auswanderung ein tieferes Verständnis für aktuelle Migrationsprozesse und ihre eigene gesellschaftliche Identität zu vermitteln.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit stützt sich auf geschichtsdidaktische Konzepte wie problemorientierten Unterricht, Multiperspektivität und die Analyse narrativer historischer Quellen.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil umfasst die detaillierte Sachanalyse, eine didaktische Einordnung sowie die methodische Ausarbeitung von vier Doppelstunden, inklusive Lehrmaterialien und didaktischer Begründung.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Migration, Auswanderung, USA, Geschichtsbewusstsein, Quellenanalyse und interkulturelles Lernen sind zentrale Begriffe der Arbeit.
Warum ist die Analyse von Auswandererbriefen ein zentraler Bestandteil?
Die Briefe dienen als authentische Zeugnisse der Alltagsgeschichte und ermöglichen den Lernenden, sich in die individuelle Lebenssituation der Auswanderer hineinzuversetzen und historische Perspektiven zu dekonstruieren.
Wie wird das Thema mit der heutigen Zeit verknüpft?
Die Arbeit zieht Parallelen zwischen historischen Wanderungsbewegungen und aktuellen Herausforderungen wie Integration und der Wahrnehmung des „Fremden“ in der heutigen multikulturellen Gesellschaft.
- Quote paper
- Laura Baier (Author), 2016, Deutsche Auswanderung in die Vereinigten Staaten von Amerika im 19. Jahrhundert. Eine Unterrichtseinheit, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/315409
