"Man kann nicht nicht kommunizieren". Das heiβt, dass außer des nonverbalen Teiles, der sehr wichtig in der Kommunikations ist, auch die nonverbale Kommunikation eine Rolle spielt. Wir sprechen mit unserer Sprache und kommunizieren mit dem Körper, wovon diese Arbeit handelt. Die nonverbale Kommunikation ist aber nicht nur ein Kommunikationsmittel für sich allein sondern begleitet auch die Sprache und verfügt über viele andere Funktionen. Alle unsere Bewegungen werden unterschiedlich gedeutet, abhängig von den Situationen.
Dass insbesondere Kinder eine reiche Körpersprache besitzen, war der Grund meiner Themenauswahl. Ziel dieser Arbeit bezüglich der Körpersprache, ist es, zu untersuchen, wie Kinder im Vorschulalter Emotionen wie Traurigkeit, Freude, Ärger, Erstaunen, Nervosität kommunizieren.
Der Wissenschaftler, auf den dabei hauptsächlich Bezug genommen wurde, ist Samy Molcho, der auch als der „Meister der Körpersprache“ bekannt ist. Im Zentrum meiner Untersuchung stehen die Fotos, die in einem Kindergarten aufgenommen wurden.
Im ersten Kapitel wird zunächst die Kommunikation definiert und ihre Arten und die Elemente, nämlich Gestik, Mimik, Blickverhalten, Körperhaltung bestimmt.
Es folgt eine Darstellung der Entwicklungsstufen bei Kindern nach Molcho und der Ausdruckmöglichkeiten von Körpersprache der Kinder, die von anderen Wissenschaftler studiert wurden.
Im sechsten Kapitel wird der Fokus auf den Kern dieses Themas gerichtet, die Kinder im Vorschulalter. Die Auswahl der Kinder und die Methode der Untersuchung wird erläutert. Und abschließend werden Reaktionsmuster in Verbindung mit ausgewählten Emotionen betrachtet und es werden die Ähnlichkeiten und Unterschiede der einzelnen Kinder dargestellt.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Kommunikation Definition
3 Arten von Kommunikation
3.1 Verbale Kommunikation
3.2 Nonverbale Kommunikation
4 Die Elemente der Körpersprache
4.1 Kinesik
Körperhaltung
Gestik
Gesichtsausdruck/ Mimik
Blickkontakt
4.2 Proxemik
Die Berührung
4.3 Prosodik
5 Unterschiede von Verbaler und Nonverbaler Kommunikation
6 Nonverbaler Kommunikation bei Kindern
6.1 Wie wäre eine gute Kommunikation mit den Kindern zu erreichen?
6.2 Die Stufen körpersprachlicher Entwickung
7 Kinder im Vorschulalter
7.1 Ausdrucksmöglichkeiten kindlicher Körpersprache
8 Methode der Untersuchung und Auswahl der Kinder im Vorschulalter
8.1 Interpretation der fotografischen Materialien
9 Schlussfolgerung
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die nonverbale Kommunikation von Kindern im Vorschulalter. Das primäre Ziel besteht darin, durch eine empirische Fotoanalyse im Kindergartenumfeld zu ermitteln, wie Kinder im Alter von fünf bis sechs Jahren auf verschiedene Emotionen körpersprachlich reagieren.
- Grundlagen und Definitionen der Kommunikation sowie Körpersprache
- Elemente der nonverbalen Kommunikation (Kinesik, Proxemik, Prosodik)
- Entwicklungsstufen kindlicher nonverbaler Ausdrucksfähigkeiten
- Spezifische Verhaltensmuster von Vorschulkindern bei Emotionen wie Freude, Ärger und Trauer
- Methodik der Fotointerpretation zur Analyse kindlicher Emotionen
Auszug aus dem Buch
8.1 Interpretation der fotografischen Materialien
Was zu betonen ist, ist die nonverbale Kommunikaton bei Kinder kommt am ersten Platz. Bevor sie das Sprechen lernen, nutzen sie andere Wege zur Verständigung d.h. die nonverbale Kommunikationskanäle wie Mimik, Gestik Blickkontakt, Körperphaltung et al.
Bei dieser sorgfältigen Betrachtung von den Kommunikationskanäle wurde es erkannt , dass sie koordiniert sind. Im Wesentlichen geben sie eine klare Darstellung hinsichtlich ihrer Gedanke, Gefühle und Emotionen, worauf der Fokus war.
Als die Kinder spielten waren sie kaum zu bremsen. Die verschiedenen Emotionen führten zur einen lebendigen Körpersprache. Interesant ist wie die Kinder damit umgegangen sind. Die Datengrundlage für meine Auswertung von der Körpersprache besteht aus Fotoaufnahmen.
Bevor nach der Analyse der ausgewählten Kinder zu richten, ist es wichtig eine allgemeine Beschreibung der Körpersprache von der allen Kinder im Kindergarten.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Dieses Kapitel führt in das Thema ein, erläutert die Bedeutung der nonverbalen Kommunikation und formuliert das Ziel der Untersuchung bei Vorschulkindern.
2 Kommunikation Definition: Hier wird der Begriff der Kommunikation wissenschaftlich hergeleitet und als wechselseitiger Austausch von Informationen unter Einbeziehung verschiedener Signale definiert.
3 Arten von Kommunikation: Dieses Kapitel unterscheidet zwischen verbaler und nonverbaler Kommunikation sowie der ergänzenden para-verbalen Ebene.
4 Die Elemente der Körpersprache: Eine detaillierte Untersuchung der Kinesik, Proxemik und Prosodik als zentrale nonverbale Ausdrucksmittel.
5 Unterschiede von Verbaler und Nonverbaler Kommunikation: Es wird analysiert, wie sich beide Formen ergänzen und dass die Körpersprache oft als "wahrer" und schwerer kontrollierbar gilt.
6 Nonverbaler Kommunikation bei Kindern: Dieses Kapitel widmet sich der Bedeutung der Körpersprache für die kindliche Entwicklung und der Notwendigkeit einer förderlichen Kommunikationsumgebung.
7 Kinder im Vorschulalter: Fokus auf die spezifischen Entwicklungsmerkmale der fünf- bis sechsjährigen Kinder und deren emotionale Ausdrucksmöglichkeiten.
8 Methode der Untersuchung und Auswahl der Kinder im Vorschulalter: Erläuterung des gewählten methodischen Vorgehens, insbesondere der Interpretation von Fotoaufnahmen zur Analyse kindlicher Emotionen.
9 Schlussfolgerung: Synthese der Ergebnisse, die Gemeinsamkeiten und Unterschiede in der Körpersprache der beobachteten Kinder aufzeigt.
Schlüsselwörter
Nonverbale Kommunikation, Körpersprache, Vorschulalter, Kinesik, Emotionen, Fotointerpretation, Entwicklung, Mimik, Gestik, Blickkontakt, kindliche Entwicklung, soziale Interaktion, Ausdrucksmöglichkeiten, Selbstwertgefühl, Verhaltensbeschreibung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit grundlegend?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der Rolle der nonverbalen Kommunikation, insbesondere der Körpersprache, bei Kindern im Vorschulalter.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Das Spektrum reicht von theoretischen Grundlagen der Kommunikationswissenschaft über die biologischen und psychologischen Elemente der Körpersprache bis hin zur praktischen Anwendung bei Kindern.
Was ist die Forschungsfrage?
Die zentrale Forschungsfrage zielt darauf ab, wie Kinder im Alter von fünf bis sechs Jahren nonverbal auf spezifische Emotionen wie Freude, Ärger, Traurigkeit, Erstaunen und Nervosität reagieren.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zur Anwendung?
Die Autorin verwendet eine qualitative Beobachtungsmethode, bei der im Kindergarten aufgenommene Fotos der Kinder hinsichtlich ihrer körperlichen Ausdrucksmuster interpretiert werden.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Neben einer theoretischen Einbettung durch Experten wie Samy Molcho umfasst der Hauptteil die Untersuchung von drei spezifischen Kindern und eine detaillierte Analyse deren nonverbaler Reaktionen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Publikation?
Die Arbeit lässt sich primär über Begriffe wie Körpersprache, Vorschulalter, Emotionen, nonverbale Kommunikation und Fotointerpretation identifizieren.
Warum spielt die Körperhaltung bei Vorschulkindern eine besondere Rolle?
Laut der Arbeit besitzen Kinder eine sehr reiche Körpersprache, da ihre verbale Ausdrucksfähigkeit oft noch begrenzt ist und sie ihre Gefühle primär körperlich ausdrücken.
Wie unterscheiden sich die beobachteten Kinder in ihren Reaktionen?
Die Analyse zeigt, dass die Reaktionen stark vom individuellen Typ des Kindes abhängen, wobei sich ruhige Kinder und expressivere Kinder in ihren nonverbalen Mustern deutlich differenzieren.
- Citation du texte
- Arzika Xhelili (Auteur), 2015, Nonverbale Kommunikation bei Kindern im Vorschulalter. Freude, Traurigkeit, Ärger, Erstaunen und Nervosität, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/315595
