Der Anteil von Kindern mit Migrationshintergrund im Schul- und Vorschulalter nimmt seit Jahren zu, in den Stadtstaaten betrifft dies mittlerweile beinahe ein Drittel aller Vorschulkinder unter sechs Jahren. 2013 stammten in Berlin beispielsweise 30,5 Prozent aller Vorschulkinder aus Einwandererfamilien, in denen nicht vorrangig Deutsch gesprochen wurde; in Bremen betrug der Anteil dieser Kinder 29,6 Prozent. Die lawinenartige Masseneinwanderung seit 2015 dürfte diese Situation nochmals verschärfen, allein im Land Berlin mussten 7.000 Kinder von Asylbewerbern in behelfsmäßig eingerichteten Willkommensklassen unterrichtet werden, weil in Deutschland alle Kinder der Schulpflicht unterliegen. Die Nachfrage nach speziellen Unterrichtsformaten für Lerner mit Deutsch als Zweitsprache (DaZ) dürfte in der Folge deutlich ansteigen.
Gerade in den Geistes- und Sozialwissenschaften sehen sich Lernende nichtdeutscher Erstsprache besonderen Herausforderungen gegenüber, die mit dem spezifischen Fachwortschatz der unterschiedlichen Themengebiete zusammenhängen. Während in den Naturwissenschaften das Vokabular spiral-curricular - d. h. stofflich wiederholend und aufbauend durch die gesamte Schullaufbahn - vermittelt wird, weisen die Bildungsinhalte in den Geschichts- und Politikwissenschaften eine eigenständige Terminologie auf, die extrem abhängig von den rechtlichen, wirtschaftlichen und sozialen Kontexten einer Zeitepoche oder eines Politikfeldes sind.
Daraus resultieren bei der Behandlung von Sachtexten Verständnisschwierigkeiten oder Fehlleistungen, die Lehrkräften mitunter nicht gleich auffallen und zur Überschätzung des Texterfassungsvermögens von DaZ-Lernern verleiten können. Die nachfolgende Aufbereitung eines Textes aus der Politischen Bildung zum Thema „Akteure in der Politik“ soll dem vorbeugen und Handlungsmuster bzw. Lösungsstrategien für ähnlich gelagerte Probleme im künftigen Lehrerberuf entwerfen.
Inhaltsverzeichnis
1. Einführung
2. Textvorlage
3. Bedarfsanalyse
3.1 Kompetenzzuwachs laut Rahmenlehrplan
3.2 Sprachliche Stolpersteine
4. Vor dem Lesen
4.1 Hinführung
4.2 Textentlastung
5. Während des Lesens
6. Verdeutlichung fachsprachlicher Strukturen
7. Nach dem Lesen
8. Fazit
Zielsetzung und Themen der Arbeit
Die vorliegende Arbeit befasst sich mit der didaktischen Aufbereitung eines politologischen Fachtextes für Schüler mit Deutsch als Zweitsprache (DaZ). Ziel ist es, durch methodische Schritte wie Hinführung, Textentlastung und gezielte Übungen die Lesekompetenz zu fördern und den Zugang zu fachsprachlichen Strukturen sowie politischen Inhalten zu erleichtern.
- Analyse sprachlicher Hürden bei DaZ-Lernenden in Fachtexten
- Anwendung des Rahmenlehrplans zur Kompetenzentwicklung
- Methoden der Textentlastung (Glossar, Paralleltexte, Visualisierung)
- Förderung der Lesekompetenz durch Vor-, Während- und Nach-dem-Lesen-Aufgaben
- Schulung der Analyse- und Urteilskompetenz im Politikunterricht
Auszug aus dem Buch
Akteure in der Politik
„Politik zu machen“ bedeutet das zeitaufwendige Ringen um Kompromisse, an dessen Ende Gesetze, Verordnungen oder Regelungen stehen, die ein öffentliches Problem (im Idealfall langfristig) lösen.
Das Ausformulieren und Fällen politischer Entscheidungen ist nicht die Aufgabe einzelner Akteure, sondern ein Prozess, an dem eine Vielzahl von Institutionen und Organisationen beteiligt sind. Die Staatsorgane, aber auch Parteien, Lobbygruppen und Medien haben trotz ihrer Unterschiede eines gemeinsam: Sie alle sind Akteure innerhalb des politischen Prozesses. Diese Vielfalt kann dazu führen, dass Entscheidungen manchmal etwas länger dauern; doch gleichzeitig wird sichergestellt, dass bei der Politikgestaltung möglichst viele Interessen und Anliegen berücksichtigt werden.
Der Erfolg von Politik wird immer an ihren Ergebnissen gemessen. Für ein ausgewogenes Urteil reicht es jedoch nicht, sich nur mit den Resultaten zu beschäftigen. Wichtig ist auch die Frage, was eigentlich während des Entscheidungsprozesses passiert. Dann kann man sehen, dass Politik nicht gleich Politik ist. Dass es verschiedene politische Akteure gibt, die unterschiedliche Positionen vertreten, die unterschiedlichen Parteien angehören oder die unterschiedliche Aufgaben wahrnehmen. Hinzukommen wirtschaftliche und gesellschaftliche Gruppen, die versuchen, die Politik zu beeinflussen. Auch sie haben ganz bestimmte Vorstellungen, welche Gesetze gut oder schlecht für ihre Interessen sind.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einführung: Die Einleitung beleuchtet den steigenden Anteil von Schülern mit Migrationshintergrund und die damit verbundenen Herausforderungen beim Verständnis fachsprachlicher Texte in geisteswissenschaftlichen Fächern.
2. Textvorlage: Dieses Kapitel präsentiert den Originaltext „Akteure in der Politik“ von Robert Geyer, der als Grundlage für die didaktische Analyse dient.
3. Bedarfsanalyse: Es wird untersucht, welche Kompetenzen laut Rahmenlehrplan vermittelt werden sollen und welche spezifischen sprachlichen Hürden, wie Nominalisierungen oder Passivkonstruktionen, den Lernprozess erschweren.
4. Vor dem Lesen: Das Kapitel erläutert methodische Ansätze wie die Hinführung durch Schaubilder und die Textentlastung durch Glossare, um das Vorwissen und die Motivation der Schüler zu aktivieren.
5. Während des Lesens: Hier werden Übungsformate vorgestellt, die das Textverständnis schulen, darunter Wahrheitsabfragen zum Textinhalt und Lückentexte.
6. Verdeutlichung fachsprachlicher Strukturen: Dieses Kapitel konzentriert sich auf die Festigung des Fachvokabulars und grammatikalischer Besonderheiten durch Übungen wie Kreuzworträtsel und Umformungsaufgaben.
7. Nach dem Lesen: Hier wird die Anwendung des Gelernten durch produktive Textproduktion, beispielsweise in Form einer journalistischen Aufgabe zum Lobbyismus, trainiert.
8. Fazit: Das Fazit fasst die entwickelten Methoden zusammen und betont die Bedeutung einer zielgruppengerechten Aufbereitung für den künftigen Lehrerberuf.
Schlüsselwörter
Politische Bildung, Deutsch als Zweitsprache, DaZ-Unterricht, Textentlastung, Lesekompetenz, Rahmenlehrplan, Fachsprache, Politik, Akteure, Lobbyismus, Sprachförderung, Didaktik, Nominalstil, Passivkonstruktionen, Entscheidungsprozess.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der didaktischen Aufbereitung eines politologischen Fachtextes für Schüler, die Deutsch als Zweitsprache (DaZ) lernen, um diesen den Zugang zu komplexen politischen Themen zu ermöglichen.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen sind der politische Entscheidungsprozess, die Rolle verschiedener politischer Akteure sowie die methodische Bewältigung sprachlicher Barrieren in Sachtexten.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das primäre Ziel ist es, Lehrkräften Strategien an die Hand zu geben, mit denen sie DaZ-Schülern helfen können, fachsprachliche Texte erfolgreich zu erschließen und die darin enthaltenen Inhalte zu verstehen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit nutzt eine linguistische und didaktische Analyse des Fachtextes, identifiziert sprachliche Stolpersteine und leitet daraus konkrete methodische Schritte für die Unterrichtspraxis ab.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine Bedarfsanalyse, eine Darstellung von Vor-Lese-Methoden, Übungen zur Textarbeit während des Lesens und zur Vertiefung der Fachsprache sowie Anregungen zur produktiven Textarbeit.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Schlüsselbegriffe sind Politische Bildung, Deutsch als Zweitsprache, Textentlastung, Lesekompetenz, Fachsprache und die Analyse des Entscheidungsprozesses.
Welche Rolle spielen die im Text erwähnten "sprachlichen Stolpersteine"?
Sie bezeichnen grammatikalische und lexikalische Schwierigkeiten wie Nominalisierungen oder Passivsätze, die das Textverständnis für Nicht-Muttersprachler erheblich erschweren können.
Wie trägt das Kapitel "Textpuzzle" zur Erschließung bei?
Das Textpuzzle zwingt die Schüler dazu, die logische Struktur des Textes aktiv zu durchdringen, indem sie Sinnabschnitte korrekt anordnen und somit ihr Textverständnis trainieren.
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- Dr. Christian Schwießelmann (Author), 2016, Akteure in der Politik. Aufbereitung eines Textes aus der Politischen Bildung für Schüler mit Deutsch als Zweitsprache, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/315757
