Die folgenden drei Unterrichtsstunden beschäftigen sich mit der
Kurzgeschichte „La lengua de las mariposas“ des galizischen Autors Manuel Rivas, deren zentrales Thema der spanische Bürgerkrieg ist. Die Erzählung ist Teil des Buches ¿Qué me quieres, amor? von Manuel Rivas, das im Jahre 1995 vom Verlag Alfaguara veröffentlicht wurde. Vier Jahre später wurde der Film „La lengua de las mariposas“ vom spanischen Regisseur José Luis Cuerda gedreht. Die Handlung spielt in der Zeit vor dem Ausbruch des Bürgerkrieges in einem kleinen galizischen Dorf mit Namen La Alameda. [...]
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Bedingungs- oder Situationsanalyse/ Informationen zur Lerngruppe
3. Fachwissenschaftliche Analyse
4. Fachdidaktische Analyse
5. Methodische Analyse
6. Unterrichtsziele (Lehrziele- und Lernkompetenzen)
7. Verlaufsplan/ Unterrichtsskizze
8. Reflexion/ Fazit/ Nachbesinnung (HA)
9. Anhang (Arbeitsmaterialien)
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit dient der Erstellung eines ausführlichen Unterrichtsentwurfs zum Thema "Fomentar la enseñanza de las competencias comunicativa-funcional e intercultural", wobei die webbasierte Unterrichtsmethode des WebQuests im Zentrum steht. Das primäre Ziel ist es, den Spanischunterricht in der Oberstufe durch eine lernerzentrierte, medienorientierte Methode zu bereichern und gleichzeitig die Analyse einer Kurzgeschichte mit historischen Inhalten des spanischen Bürgerkriegs zu verknüpfen.
- Methodische Konzeption und Durchführung von WebQuests im Fremdsprachenunterricht.
- Fachwissenschaftliche Analyse des spanischen Bürgerkriegs anhand der Kurzgeschichte "La lengua de las mariposas".
- Integration von audiovisuellen Medien zur Förderung der Hör- und Sehverstehenskompetenz.
- Erweiterung der sprachlichen Kompetenz durch die Vermittlung des "imperfecto de subjuntivo".
- Förderung der Selbstständigkeit und Medienkompetenz der Lernenden.
Auszug aus dem Buch
2. Bedingungs- oder Situationsanalyse/ Informationen zur Lerngruppe
Die Lerngruppe der Jahrgangsstufe 11 ist mir seit Beginn des Schuljahres im eigenverantwortlichen Unterricht bekannt. Sie besteht aus den Schülerinnen und Schülern des Grundkurses Spanisch eines Gymnasiums. Das Fach Spanisch ist in der Jahrgangsstufe 11 im Grundkurs dreistündig angelegt. Die Stunde, die ich in dieser Klasse halten werde, wird erst gegen Ende der Unterrichtsreihe „La Guerra Civil Española“ stattfinden. Der Unterricht findet donnerstags von 7:50 - 8:35 Uhr statt und wird in der Doppelstunde am Dienstag von 9:40 - 11:15 Uhr fortgesetzt.
Die Lerngruppe besteht aus insgesamt 16 Schülern, davon 10 Schülerinnen und 6 Schülern, und zeichnet sich insgesamt durch eine sehr freundliche, angenehme und meist konzentrierte Atmosphäre aus. Die Schülerinnen und Schüler sind zwischen 16 und 17 Jahren alt. Sie befinden sich im dritten Lehrjahr Spanisch und bewegen sich auf dem Niveau B1 des Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmens für Sprachen.
Die Schüler haben bereits ihren Realschulabschluss absolviert und streben nun das Abitur mithilfe des gymnasialen Zweiges der Schule an. Spanisch ist im Abitur kein Pflicht-Prüfungsfach, kann jedoch bei Bedarf geprüft werden. Die Klasse lässt sich weitestgehend als interessiert und generell als leistungsstarken Grundkurs bezeichnen. Dies äußert sich deutlich durch die Mitarbeit, die meist sehr aktiv ist und in der Regel qualifizierte Antworten liefert.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Diese Einleitung führt in die Zielsetzung der Hausarbeit ein, die auf der Präsentation eines Unterrichtsentwurfs zur Förderung fremdsprachlicher Kompetenzen basiert.
2. Bedingungs- oder Situationsanalyse/ Informationen zur Lerngruppe: Hier werden die Lernvoraussetzungen, die Zusammensetzung und das Leistungsniveau des Spanisch-Grundkurses der Jahrgangsstufe 11 detailliert beschrieben.
3. Fachwissenschaftliche Analyse: Dieser Teil beleuchtet den historischen Hintergrund des spanischen Bürgerkriegs als zentrales Thema der behandelten Kurzgeschichte.
4. Fachdidaktische Analyse: Hier erfolgt die Einbettung der Unterrichtseinheit in den Lehrplan sowie die Begründung der didaktischen Entscheidungen zur Kompetenzförderung.
5. Methodische Analyse: Dieses Kapitel erläutert die Konzeption und den theoretischen Hintergrund der Unterrichtsmethode "WebQuest" sowie deren praktischen Einsatz.
6. Unterrichtsziele (Lehrziele- und Lernkompetenzen): In diesem Abschnitt werden die angestrebten Lernziele sowie die zu erwerbenden fachlichen und methodischen Kompetenzen der Schüler definiert.
7. Verlaufsplan/ Unterrichtsskizze: Die tabellarische Darstellung bietet eine präzise zeitliche und inhaltliche Planung der Unterrichtsphasen.
8. Reflexion/ Fazit/ Nachbesinnung (HA): Abschließend erfolgt eine kritische Würdigung der durchgeführten Stunden unter Berücksichtigung der gewählten Methode und der Schülerreaktionen.
9. Anhang (Arbeitsmaterialien): Dieser Teil enthält die für den Unterricht entwickelten Materialien sowie Vorlagen für die Evaluation.
Schlüsselwörter
Spanischunterricht, WebQuest, Bürgerkrieg, La lengua de las mariposas, Fremdsprachendidaktik, Lernerzentrierung, Medienkompetenz, Imperfecto de subjuntivo, Unterrichtsentwurf, Interkulturalität, Kommunikation, Sekundarstufe, Didaktik, Lernprozess, Evaluation.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit dokumentiert einen detaillierten Unterrichtsentwurf für den Spanischunterricht in der gymnasialen Oberstufe, bei dem die Methode des WebQuests angewendet wird.
Was sind die zentralen Themenfelder der Unterrichtsreihe?
Die zentralen Themen sind der spanische Bürgerkrieg, die Analyse der Kurzgeschichte "La lengua de las mariposas" sowie die Anwendung der Grammatikform "imperfecto de subjuntivo".
Welches primäre Ziel verfolgt der Unterrichtsentwurf?
Das Hauptziel ist die Förderung kommunikativer und interkultureller Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler durch eine selbstgesteuerte, computerbasierte Lernmethode.
Welche wissenschaftliche Methode wird im Unterricht eingesetzt?
Es wird die Methode des "WebQuests" verwendet, bei der die Lernenden das Internet als Recherchemedium nutzen, um eigenständig Informationen zu verarbeiten und komplexe Aufgaben zu lösen.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine Situationsanalyse der Lerngruppe, eine fachwissenschaftliche Einordnung des historischen Kontextes, eine fachdidaktische Begründung der Ziele sowie die methodische Aufarbeitung der Unterrichtsstunden.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wesentliche Begriffe sind WebQuest, Spanischunterricht, Bürgerkriegs-Thematik, Medienkompetenz und Lernerzentrierung.
Warum wurde die Methode des WebQuests für diesen Kurs gewählt?
Die Methode wurde gewählt, um die Selbstständigkeit der leistungsstarken Lerngruppe zu fördern und den Unterricht motivierender sowie abwechslungsreicher durch Medieneinsatz zu gestalten.
Wie reflektiert der Autor die Rolle der Lehrperson bei dieser Methode?
Der Autor reflektiert, dass die Lehrperson bei einem WebQuest eine eher passive, moderierende Rolle einnimmt, was in den meisten Phasen gut funktionierte, aber bei komplexen Aufgaben einer stärkeren Strukturierung bedurfte.
- Quote paper
- Julia Wagner (Author), 2015, Spanien vor dem Bürgerkrieg anhand "La lengua de las mariposas" von Manuel Rivas (Klasse 11, Grundkurs Spanisch), Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/317247
