In der folgenden Arbeit wird das Bilderbuch „Die Königin der Farben“ von Jutta Bauer didaktisch und methodisch analysiert. Es werden praktische Umsetzungstipps für den Unterricht in der Grundschule gegeben.
„Lesen ist blöd und Fernsehen macht viel mehr Spaß." Kinder von heute sind immer weniger für die gedruckte Form der Unterhaltung zu begeistern. Trickfilme und Kindersendungen sind passive Medien, die keinerlei Anforderung an den Konsumenten stellen.
Eigentlich sollte es aber selbstverständlich sein: Lesen ist eine Lust. Aber Kinder werden nicht als Leseratten geboren und manche von ihnen verbinden Lesen eher mit Frust als mit Lust. Gerade in der heutigen Zeit, in der das Medienangebot für Kinder stetig wächst, verlieren Bücher und die Leselust in einigen Familien an Bedeutung.
Doch Lesen ist für Kinder und Jugendliche von immenser Wichtigkeit. Es fördert die Phantasie und Kreativität, vermittelt soziale Verhaltensweisen, Wertevorstellungen sowie sprachliche Kompetenzen und ist wichtig für eine gesunde Entwicklung.
Nicht zuletzt ermöglicht Lesekompetenz den Kindern den Zugang zu anderen Medien, die in der heutigen Wissensgesellschaft wichtig sind. Ob und wie Kinder Lesemotivation entwickeln, hängt in erster Linie von der Auswahl des literarischen Inhalts sowie dem Umgang mit demselben ab.
Den Bilderbüchern kann hierbei eine besondere Bedeutung zukommen, denn sie sind für Kinder häufig der erste Berührungspunkt mit Literatur. Bilderbücher führen in die Welt der Lektüre ein und ermöglichen eine erste intensive Beziehung zwischen Kindern und Literatur. Deshalb sind Bilderbücher gerade auch für die Grundschule und den Anfangsunterricht sehr gut geeignet, da sie – im Idealfall – eine bekannte Form von Literatur aus dem Kindergarten darstellen. Trotz all dieser Vorzüge ist das Bilderbuch in der Grundschule immer noch unterrepräsentiert.
In der folgenden Arbeit soll das Bilderbuch „Die Königin der Farben“ analysiert werden, sowie praktische Umsetzungstipps für den Unterricht in der Grundschule gegeben werden.
Inhaltsverzeichnis
1. Einsatz von Bilderbüchern in der Grundschule
2. Didaktisch-methodische Analyse zum Bilderbuch „Die Königin der Farben“
2.1 Das Bilderbuch – Eine Definition
2.2 Das Bilderbuch im Lehrplan der Grundschule (Lehrplan PLUS)
2.3 Literarisches Lernen mit Bilderbüchern
2.3.1 Literarisches Lernen
2.3.2 Aspekte Literarischen Lernens in Bilderbüchern
2.4 Sachanalyse zum Bilderbuch „Die Königin der Farben“ von Jutta Bauer
2.5 Das Bilderbuch „Die Königin der Farben“ von Jutta Bauer im Unterricht
2.5.1 Unterrichtseinstieg / Motivation
2.5.2 Präsentation des Bilderbuchs
2.5.3 Textrekonstruktion
2.5.4 Weiterarbeit mit dem Bilderbuch im Deutschunterricht / Schriftspracherwerb
2.5.5 Fächerübergreifender Unterricht
3. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit verfolgt das Ziel, das Potenzial des Bilderbuchs „Die Königin der Farben“ von Jutta Bauer für den Deutschunterricht der ersten und zweiten Jahrgangsstufe in der Grundschule didaktisch und methodisch zu analysieren sowie konkrete Umsetzungsmöglichkeiten für die Schulpraxis aufzuzeigen.
- Literarisches Lernen und die Förderung literarischer Kompetenzen durch Bilderbücher.
- Didaktische Einordnung des Bilderbuchs in den aktuellen Lehrplan PLUS.
- Sachanalyse des Bilderbuchs hinsichtlich Handlung, Charakteristik der Hauptfigur Malwida und Gestaltungsmittel.
- Methodische Gestaltung von Unterrichtseinstieg, Präsentation und weiterführenden Lernaktivitäten (z. B. Schreibanlässe, szenisches Spiel).
- Fächerübergreifende Ansätze in Kunst und Musik zur Vertiefung der Themen Streit, Versöhnung und Gefühle.
Auszug aus dem Buch
Die Hauptfigur Malwida
Die Hauptfigur Malwida trägt einen sprechenden Namen („Mal wieder“) und wurde benannt nach Malwida von Meysenburg, einer früheren Frauenrechtlerin (vgl. ebd. S. 4).
Malwida erfüllt äußerlich nicht das Klischee einer gewöhnlichen, stereotypen Königin. Sie ist füllig, trägt ein schulterfreies, schlabbriges Kleid und ihre Haare sind kurz und zerzaust. Ihr Erscheinugsbild und auch ihr Charakter vereinen typisch männliche und typische weibliche Eigenschaften: Manchmal reitet sie wild, stemmt ihre Hände in die Hüften und prügelt sich mit maximalem Körpereinsatz. Anderseits räkelt sie sich mit verrutschtem Kleid in der Wärme, ist ganz sanft und freundlich. Wenn sie ihre Untertanen ruft, befiehlt sie dies mit herrischer Mimik und Gestik, was im Bilderbuch sogar visualisiert wird. Malwida erfüllt das Klischee einer typsichen Herrscherin, denn sie kann schnell zickig reagieren, wenn ihre Ansprüche nicht erfüllt werden und sie wechselt ihre Stimmungen häufig. Ihre Bewegungen sind sehr ausdrucksstark.
Die Königin hat eine starke Persönlichkeit, voller Dynamik und großer Willenskraft. Andererseits fühlt sie sich ohnmächtig ihrer Umwelt gegenüber, zeigt in größter Krise Schwäche und erkennt, dass sie ihr Umfeld nicht dominieren muss, sondern gemeinsam mit den Farben mit jeder Bewegung neue Formen und Muster zaubern kann (vgl. ebd. S. 4).
Die Königin der Farben dient als Identifikationsfigur für Mädchen und Jungen, sie hebt sich in ihrer Rolle von jeglichen Geschlechterrollenstereotypen ab und vereint in sich stark männliche und stark weibliche Eigenschaften, was sie zu einer androgynen Figur macht. Daher wird Malwida auch eine interessante Figur für Jungen sein, da sie jenseits der üblichen Königinnen- und Prinzessinendarstellungen eine aktive Persönlichkeit darstellt.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einsatz von Bilderbüchern in der Grundschule: Dieses Kapitel erläutert die Bedeutung von Bilderbüchern für die Lesemotivation und die kindliche Entwicklung sowie deren oft unterschätzte Rolle im Anfangsunterricht.
2. Didaktisch-methodische Analyse zum Bilderbuch „Die Königin der Farben“: Dieser umfangreiche Hauptteil bietet eine Definition des Bilderbuchgenres, verknüpft das Werk mit den Kompetenzbereichen des Lehrplan PLUS und liefert eine fundierte Sachanalyse sowie praktische Unterrichtsideen.
3. Fazit: Das Kapitel resümiert, dass das Bilderbuch ein wertvolles Bindeglied zwischen Kindergarten und Schule darstellt und keinesfalls als Trivialliteratur abgetan werden sollte.
Schlüsselwörter
Bilderbuch, Grundschule, Literarisches Lernen, Jutta Bauer, Didaktik, Methodik, Lehrplan PLUS, Lesekompetenz, Malwida, Gefühle, Farben, Schriftspracherwerb, Unterrichtsbausteine, Szenisches Spiel, Identifikationsfigur.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der didaktisch-methodischen Analyse des Bilderbuchs „Die Königin der Farben“ von Jutta Bauer für den Einsatz in der ersten und zweiten Grundschulklasse.
Was sind die zentralen Themenfelder der Analyse?
Im Zentrum stehen die Förderung literarischen Lernens, die emotionale Auseinandersetzung mit Streit und Versöhnung sowie die kreative Umsetzung im Deutsch- und Fachunterricht.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Ziel ist es, den pädagogischen Wert des Bilderbuchs aufzuzeigen und Lehrkräften praktische Impulse für die Unterrichtsgestaltung zu geben.
Welche wissenschaftliche Methode wird in der Arbeit verwendet?
Es handelt sich um eine didaktisch-methodische Analyse, die auf einer Sachanalyse des Werks und der Verknüpfung mit aktuellen Lehrplankompetenzen basiert.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Fundierung zum Bilderbuch und literarischen Lernen, eine Sachanalyse des Werks sowie einen Praxisteil mit konkreten Unterrichtsideen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Bilderbuch, Literarisches Lernen, Grundschuldidaktik, Unterrichtsbausteine und die Identifikationsfigur Malwida.
Warum wird die Hauptfigur Malwida als androgyn bezeichnet?
Malwida vereint in ihrem Charakter und Auftreten sowohl typisch männliche als auch typisch weibliche Eigenschaften, was sie von stereotypen Königinnenfiguren abhebt.
Welche Rolle spielt die Farbe im Bilderbuch laut Analyse?
Farben fungieren als Projektionsfläche für Emotionen wie Wut, Zickigkeit, Freude und sanfte Gelassenheit, wobei deren Mischung auch zentrale Themen wie Macht, Ohnmacht und Versöhnung transportiert.
Wie kann das Bilderbuch fächerübergreifend eingesetzt werden?
Die Arbeit schlägt vor, das Buch im Kunstunterricht für kreative Kompositionen und im Musikunterricht für die Vertonung von Gefühlszuständen durch Orff-Instrumente zu nutzen.
Was empfiehlt die Autorin für die Präsentation des Buches?
Es wird empfohlen, das Buch durch Vorlesen spannend zu inszenieren, wobei der Lehrkraft eine sorgfältige Vorbereitung und die Nutzung technischer Hilfsmittel für eine optimale Sichtbarkeit der Bilder ans Herz gelegt wird.
- Citar trabajo
- Anonym (Autor), 2015, Das Bilderbuch „Die Königin der Farben“ von Jutta Bauer im Unterricht der 1./2. Jahrgangstufe der Grundschule. Eine didaktisch-methodische Analyse, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/317930
