Dies ist der Unterrichtsentwurf zu meinem dritten Unterrichtsbesuch im Fach Erdkunde, Klassenstufe 7.
Stundenziel war es, über die Rahmenhandlung der Titanic das Gradnetz den SuS näher zu bringen. Methodik war das Partnerpuzzle.
Inhaltsverzeichnis
Thema der Unterrichtsstunde
Stundenziel
Teilziele
Tabellarische Darstellung der geplanten Unterrichtsreihe
Verlaufsplan
Zielgruppendarstellung
Begründung zentraler Aspekte der Unterrichtskonzeption
Zielsetzung & Themen
Das primäre Ziel dieser Unterrichtsstunde ist es, den Schülern das System des Gradnetzes zur präzisen geografischen Positionsbestimmung zu vermitteln, wobei der historische Untergang der Titanic als motivierender Kontext dient.
- Methodische Erarbeitung der Unterschiede zwischen Längen- und Breitengraden.
- Förderung der Kooperations- und Kommunikationsfähigkeit durch Lerntempoduett und Partnerpuzzle.
- Anwendung von Fachwissen zur Verortung von Positionen auf einer Weltkarte.
- Didaktische Reduktion der Komplexität für einen schülerzentrierten Lernprozess.
- Nutzung authentischer Fallbeispiele zur Erhöhung der Relevanz geographischer Orientierung.
Auszug aus dem Buch
Begründung zentraler Aspekte der Unterrichtskonzeption
Die Auseinandersetzung mit dem Thema „Gradnetz“ wird einerseits durch die Landesvorgaben Nordrhein-Westfalens, sowie andererseits durch den schulinternen Lehrplan legitimiert. In den Landesvorgaben Nordrhein-Westfalens wird die Fähigkeit zur Orientierung auf lokaler, regionaler, kontinentaler und globaler Maßstabsebene als eine der Kernaufgaben des Faches Erdkunde beschrieben. Auch im schulinternen Lehrplan für die siebte Jahrgangsstufe wird die Auseinandersetzung des Gradnetzes durch folgende geforderte Sachkompetenz legitimiert: Die SuS „ordnen geographischer Sachverhalte mithilfe unterschiedlicher Orientierungsraster auf allen Maßstabsebenen“.
Die Orientierung mithilfe des Gradnetzes stellt eine Grundlage des geographischen Arbeitens dar. In der Unterrichtsstunde wird sowohl an der Sachkompetenz, als auch an der Methodenkompetenz der SuS gearbeitet. Die Sachkompetenz wird dahin gehend erweitert, dass die SuS neues Fachvokabular bezüglich des Gradnetzes erlernen, sowie ihre räumliche Orientierung erweitern. Der zentrale Aspekt stellt zudem die Erweiterung der Methodenkompetenz dar, Punkte auf der Erde zu verorten und sich mithilfe von Karten zu orientieren. Das Thema Gradnetz steht bereits in der fünften Jahrgangsstufe auf dem schulinternen Lehrplan. Allerdings ist bekannt, dass das Thema vor zwei Jahren in der fünften Jahrgangsstufe in der Klasse nicht behandelt wurde, sodass die Thematik des Gradnetzes für die SuS gänzlich neu ist.
Zusammenfassung der Kapitel
Thema der Unterrichtsstunde: Definition des Unterrichtsgegenstandes sowie Einordnung in die übergeordnete Unterrichtsreihe.
Stundenziel: Beschreibung der angestrebten Kompetenzen der Schüler in Bezug auf die Bestimmung und Zuordnung von geografischen Positionen.
Teilziele: Auflistung der vier konkreten Lernschritte, von der Problemformulierung bis zur praktischen Anwendung des erlernten Wissens.
Tabellarische Darstellung der geplanten Unterrichtsreihe: Übersicht der thematischen Abfolge über einen Zeitraum von mehreren Wochen.
Verlaufsplan: Detaillierte Planung der Unterrichtsphasen inklusive Sozialformen und benötigten Medien.
Zielgruppendarstellung: Analyse der Klassenzusammensetzung, des Leistungsniveaus und der individuellen Lernvoraussetzungen der Schülerschaft.
Begründung zentraler Aspekte der Unterrichtskonzeption: Theoretische Herleitung und fachdidaktische Begründung der gewählten Methoden und Inhalte.
Schlüsselwörter
Erdkunde, Gradnetz, Längengrade, Breitengrade, Titanic, Unterrichtsentwurf, Geografische Orientierung, Partnerpuzzle, Lerntempoduett, Sachkompetenz, Methodenkompetenz, Kartenarbeit, Positionsbestimmung, Didaktische Reduktion.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Unterrichtsentwurf primär?
Der Entwurf beschreibt eine Unterrichtsstunde für das Fach Erdkunde, in der die Schüler lernen, mit dem Gradnetz der Erde umzugehen und geografische Positionen präzise zu bestimmen.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Die zentralen Themen sind das Gradnetz, bestehend aus Längen- und Breitengraden, sowie deren Anwendung zur Positionsbestimmung anhand des Untergangs der Titanic.
Was ist das primäre Ziel der Stunde?
Die Schüler sollen befähigt werden, Orte auf der Weltkarte durch Längen- und Breitengrade exakt zu bestimmen und umgekehrt aus Koordinaten Orte zu identifizieren.
Welche methodischen Ansätze werden verfolgt?
Es wird eine Kombination aus Lerntempoduett und Partnerpuzzle verwendet, um einen schüleraktiven Austausch und eine gegenseitige Unterstützung bei der Texterarbeitung zu ermöglichen.
Was ist Gegenstand des Hauptteils?
Der Hauptteil befasst sich mit der arbeitsteiligen Erarbeitung des theoretischen Hintergrunds zu Längen- und Breitengraden, gefolgt von der praktischen Anwendung des Wissens zur Bestimmung des Sunk-Ortes der Titanic.
Welche Begriffe charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Geografische Orientierung, Gradnetz, Breitengrade, Längengrade, Notruf-Kontext und Schüleraktivierung.
Warum wurde die Titanic als Beispiel gewählt?
Das historische Beispiel dient der Motivationssteigerung, da die Thematik für die Schüler abstrakt sein kann und durch einen realen, bekannten Vorfall anschaulicher und spannender vermittelt wird.
Wie gehen die Schüler mit schwächeren Lernvoraussetzungen um?
Für schwächere Schüler gibt es differenzierte Arbeitsblätter, auf denen wichtige Begriffe bereits fett markiert sind, um das Verständnis des abstrakten Textes zu unterstützen.
- Arbeit zitieren
- Anonym (Autor:in), 2015, "Wo genau ist die Titanic gesunken?" Die Bestimmung von Positionen mit Hilfe des Gradnetzes (Erdkunde, 7. Klasse), München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/318262
