Die SuS sollen in Gruppen einen passenden Standort für das ihnen zugeordnete Unternehmen finden, indem sie die Standortansprüche des Unternehmens untersuchen und mit Hilfe einer Atlaskarte einen Standort auswählen.
Inhaltsverzeichnis
Thema der Unterrichtsstunde
Tabellarische Darstellung der geplanten Unterrichtsreihe
Verlaufsplan
Längerfristige Unterrichtsreihenplanung
Stundenziel
Teilziele
Begründung zentraler Aspekte der Unterrichtskonzeption
Zielsetzung und Themen
Das Hauptziel dieser Unterrichtsstunde ist es, den Schülern durch eine induktive Erarbeitung exemplarisch zu verdeutlichen, nach welchen Kriterien Unternehmen ihre Standortentscheidung treffen und warum diese Standortansprüche je nach Branche stark variieren können.
- Analyse und Gewichtung unternehmensspezifischer Standortfaktoren.
- Unterscheidung zwischen harten und weichen Standortfaktoren.
- Anwendung theoretischer Standortkriterien auf reale Wirtschaftsräume in den USA.
- Förderung der Methodenkompetenz durch kartenbasierte Standortanalyse.
- Vergleich der Standortanforderungen von Unternehmen unterschiedlicher Branchen.
Auszug aus dem Buch
Die Unterrichtssequenz im Reihenkontext
Die gezeigte Unterrichtsstunde ist die neunte Unterrichtsstunde der Reihe: „Wirtschaftsregionen im Wandel – Einflussfaktoren und ihre Auswirkungen“ und hat das Thema „Die Qual der Wahl – Unternehmen stellen verschiedenste Standortansprüche, aber welche Faktoren beeinflussen tatsächlich ihre Standortentscheidung?“.
Legitimiert werden können die Stunde und ebenso die Reihe mit Hilfe der Landesvorgaben Nordrhein-Westfalens für die Sekundarstufe II in Geographie. Die Reihenthematik ist im Lehrplan unter dem Themenfeld „Bedeutungswandel von Standortfaktoren“ unter Inhaltsfeld vier zu finden. Hier heißt es, dass „Der Strukturwandel in industriell geprägten Räumen und die Herausbildung von Wachstumsregionen […] im Mittelpunkt dieses Inhaltsfeldes [stehen].“ Die SuS sollen verstehen, warum „[…] Veränderungen in den wirtschaftlichen und politischen Entscheidungen sowie die Auswirkungen von Menschen und Gütern […]“ stattfinden. Ebenfalls ist die Reihenthematik auch in dem schulinternen Lehrplan zu finden und wird als verbindlicher Unterrichtsvorschlag beschrieben.
Zusammenfassung der Kapitel
Thema der Unterrichtsstunde: Einleitung in die Fragestellung und den situativen Rahmen der Unterrichtsstunde zum Thema Standortentscheidungen von Unternehmen.
Tabellarische Darstellung der geplanten Unterrichtsreihe: Übersicht über den zeitlichen Ablauf, die Themen der einzelnen Stunden und die damit verbundenen Lernziele sowie Fachtermini.
Verlaufsplan: Detaillierte tabellarische Planung der Phasen, Handlungsschritte, Sozialformen und eingesetzten Medien für die konkrete Unterrichtsstunde.
Längerfristige Unterrichtsreihenplanung: Analyse der Lernausgangslage der Lerngruppe und Einbettung der Unterrichtsstunde in den weiteren Kontext der Reihe.
Stundenziel: Definition des zentralen Lernziels, welches die exemplarische Erarbeitung von Standortfaktoren und das Erkennen branchenspezifischer Unterschiede beinhaltet.
Teilziele: Ausformulierung der fünf konkreten Lernziele, die von der Benennung der Standortfaktoren bis hin zur Unterscheidung von harten und weichen Faktoren reichen.
Begründung zentraler Aspekte der Unterrichtskonzeption: Didaktische und methodische Reflexion über die Auswahl der Unternehmen, die Gruppenarbeit und das induktive Vorgehen in der Stunde.
Schlüsselwörter
Standortfaktoren, Strukturwandel, Wirtschaftsregionen, Standortanalyse, harte Standortfaktoren, weiche Standortfaktoren, Fühlungsvorteile, Induktives Verfahren, Apple, General Motors, Standortentscheidung, Wirtschaftsgeographie, Lebensweltbezug, Unterrichtsplanung, Sachkompetenz.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit stellt einen detaillierten Unterrichtsentwurf für eine Geographiestunde in einem Leistungskurs der 12. Jahrgangsstufe dar, der sich mit der Standortwahl von Unternehmen befasst.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen sind der Strukturwandel, die Bedeutung von Standortfaktoren sowie die spezifischen Anforderungen unterschiedlicher Wirtschaftsbranchen an ihren Standort.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtsstunde?
Das Ziel ist es, dass die Schüler exemplarisch für ein Unternehmen (Apple oder General Motors) dessen Standortfaktoren erarbeiten und erkennen, dass Unternehmen je nach Branche unterschiedliche Anforderungen stellen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Stunde ist nach einem induktiven Verfahren aufgebaut, bei dem die Schüler vom Konkreten (einzelne Unternehmen) zum Abstrakten (allgemeine Standortfaktoren) gelangen.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil umfasst die detaillierte Planung der Sequenz, die Analyse der Lerngruppe sowie die methodisch-didaktische Begründung des gewählten Unterrichtskonzepts.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Schlagworte sind Standortanalyse, harte und weiche Standortfaktoren, Strukturwandel und das induktive Lernverfahren.
Warum wurden gerade Apple und General Motors als Fallbeispiele gewählt?
Diese Unternehmen wurden gewählt, weil sie den Schülern bekannt sind, einen Lebensweltbezug bieten und sich ihre Standortanforderungen deutlich voneinander unterscheiden.
Was ist die „Lebendige Karte“?
Dies ist eine methodische Form, bei der die Schüler aktiv Entscheidungen treffen und Räume analysieren, um Fragen nach dem „Wo ist was möglich?“ selbstständig zu beantworten.
Welche Schwierigkeiten könnten in der Stunde auftreten?
Als größte Herausforderung wird die zeitliche Knappheit identifiziert sowie die potenzielle Schwierigkeit der Schüler, den Unterschied zwischen harten und weichen Standortfaktoren korrekt zu erfassen.
- Citar trabajo
- Anonym (Autor), 2015, Die Qual der Wahl bei der Standortentscheidung. Welche Faktoren beeinflussen Unternehmen tatsächlich? (Erdkunde, 12 Leistungskurs), Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/318318
