Justin ist ein willensstarker, selbstbewusster, humorvoller Schüler, der gemeinsam mit elf anderen Schülern die 4. Klasse der XXX Schule besucht. Die Klasse wird seit Oktober 2014 von der LAA zwei Stunden in der Woche in Ethik unterrichtet. Der Anlass für die vorliegende individuelle Förderplanung für Justin findet sich in seinem unangemessenen Konfliktverhalten sowie seiner unaufmerksamen, teilweise verweigernden Arbeitshaltung während des Ethikunterrichts. Justin benötigte in der Vergangenheit intensive, individuelle Zuwendung und Begleitung, um seine Konzentration auf den Lerngegenstand zu fokussieren und die Ziele des Unterrichts zu erreichen.
Aus diesem Anlass setzt sich das vorliegende Förderkonzept vornehmlich mit dem für Justin relevanten Förderbereich der sozial-emotionalen Entwicklung sowie dem Lern- und Arbeitsverhalten auseinander. Dabei wird der Frage nachgegangen, welche Maßnahmen Justin unterstützen könnten dem Ethikunterricht konzentriert zu folgen und angemessene Konfliktlösestrategien anzubahnen.
Geeignete Fördermaßnahmen und Ergebnisse werden im Förderplan dokumentiert.
Inhaltsverzeichnis
1 Anlass und Fragestellung
2 Individualbeschreibung
2.1 Anamnese und Kind-Umfeld-Analyse
2.2 Sozialverhalten und Emotionalität
2.3 Lern- und Arbeitsverhalten
2.4 Potenziale
3 Unterstützungsressourcen
3.1 Schulische Angebote
3.2 Außerschulische Angebote
4 Förderplanung
5 Reflexion
6 Genutzte Informationsquellen
7 Anhang
Umfeldanalyse mit Justin (nach dem „Diagnostischen Mosaik“ von Hinz und Boban)
Biografische Analyse mit Justin (nach dem „Diagnostischen Mosaik“ von Hinz und Boban)
Erarbeitung der Förderziele
Kindgerechter Förderplan
Unterrichtseinheit „Konflikte“
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Das vorliegende Förderkonzept zielt darauf ab, den Schüler Justin in seiner sozial-emotionalen Entwicklung sowie seinem Lern- und Arbeitsverhalten gezielt zu unterstützen. Die Forschungsfrage untersucht, welche pädagogischen Maßnahmen den Schüler befähigen können, dem Ethikunterricht konzentriert zu folgen und angemessene Strategien zur Konfliktlösung zu entwickeln.
- Analyse des sozialen Umfelds und der individuellen Entwicklungsbiografie
- Fokussierung auf die sozial-emotionale Kompetenzentwicklung
- Optimierung des Arbeitsverhaltens und der Konzentrationsfähigkeit
- Etablierung von Unterstützungsressourcen im schulischen und außerschulischen Kontext
- Partizipative Erstellung eines kindgerechten Förderplans
Auszug aus dem Buch
1 Anlass und Fragestellung
Justin ist ein willensstarker, selbstbewusster, humorvoller Schüler, der gemeinsam mit elf anderen Schülern die 4. Klasse der XXX Schule besucht. Die Klasse wird seit Oktober 2014 von der LAA zwei Stunden in der Woche in Ethik unterrichtet. Der Anlass für die vorliegende individuelle Förderplanung für Justin findet sich in seinem unangemessenen Konfliktverhalten sowie seiner unaufmerksamen, teilweise verweigernden Arbeitshaltung während des Ethikunterrichts. Justin benötigte in der Vergangenheit intensive, individuelle Zuwendung und Begleitung, um seine Konzentration auf den Lerngegenstand zu fokussieren und die Ziele des Unterrichts zu erreichen.
Aus diesem Anlass setzt sich das vorliegende Förderkonzept vornehmlich mit dem für Justin relevanten Förderbereich der sozial-emotionalen Entwicklung sowie dem Lern- und Arbeitsverhalten auseinander. Dabei wird der Frage nachgegangen, welche Maßnahmen Justin unterstützen könnten dem Ethikunterricht konzentriert zu folgen und angemessene Konfliktlösestrategien anzubahnen.
Geeignete Fördermaßnahmen und Ergebnisse werden im Förderplan dokumentiert.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Anlass und Fragestellung: Dieses Kapitel erläutert die Beweggründe für die Erstellung des Förderkonzepts, basierend auf dem Sozialverhalten und der Arbeitshaltung des Schülers im Ethikunterricht.
2 Individualbeschreibung: Hier werden persönliche Daten, die Anamnese sowie Justins Sozialverhalten und Arbeitsweise detailliert dargestellt.
3 Unterstützungsressourcen: Das Kapitel listet sowohl schulische als auch außerschulische Unterstützungsangebote auf, die Justin bei seiner Entwicklung fördern sollen.
4 Förderplanung: Dieser Abschnitt dient der konkreten Festlegung der Förderziele sowie der geplanten Maßnahmen in den Bereichen Sozialverhalten und Arbeitsverhalten.
5 Reflexion: Der Autor reflektiert den Planungsprozess, die praktische Umsetzung der Förderstunden sowie erste erzielte Fortschritte des Schülers.
6 Genutzte Informationsquellen: Hier werden die verwendeten Akten, Gesprächsprotokolle, Beobachtungen und diagnostischen Materialien aufgeführt.
7 Anhang: Der Anhang enthält grafische Darstellungen wie das Umfeldmodell, den Lebensweg und den kindgerechten Förderplan.
Schlüsselwörter
Förderkonzept, Sozial-emotionale Entwicklung, Arbeitsverhalten, Konfliktlösung, Ethikunterricht, Förderplanung, Sonderpädagogik, Diagnose, Lernmotivation, Kindgerechter Förderplan, Konzentrationsförderung, Verhaltensauswertung, Reflexion, Unterstützungsressourcen, Schulentwicklung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit stellt ein individuelles Förderkonzept für einen Schüler einer Förderschule dar, der Schwierigkeiten im Bereich der sozial-emotionalen Entwicklung und Konzentration zeigt.
Welche zentralen Themenfelder stehen im Mittelpunkt?
Die zentralen Felder sind die Förderung von Konfliktlösungskompetenzen und die Verbesserung der Arbeitshaltung bzw. Lernkonzentration im Unterricht.
Was ist das primäre Ziel der Förderplanung?
Das Hauptziel ist es, dem Schüler zu ermöglichen, Konflikte in Unterrichts- und Pausensituationen selbstständig und gewaltfrei zu lösen sowie konzentrierter an Arbeitsaufträgen zu arbeiten.
Welche wissenschaftliche Methode wird zur Analyse verwendet?
Es werden informelle diagnostische Verfahren wie das „Diagnostische Mosaik“ (nach Hinz und Boban), eigene Unterrichtsbeobachtungen sowie Schülerbefragungen genutzt.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Individualbeschreibung, die Darstellung verfügbarer Unterstützungsressourcen und die explizite Dokumentation der Förderplanung mit Zielen und Maßnahmen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird durch Begriffe wie Förderkonzept, Sozial-emotionale Entwicklung, Konfliktlösung, Lernverhalten und individuelle Förderplanung charakterisiert.
Wie wird Justin aktiv in den Prozess einbezogen?
Justin wird durch die gemeinsame Erarbeitung des kindgerechten Förderplans, regelmäßige Reflexionsgespräche und die Mitgestaltung des Lernprozesses aktiv beteiligt.
Welche Rolle spielen Mitschüler bei der Förderung?
Ein enger Freund fungiert als Unterstützer in Konfliktsituationen, und die Mitschüler dienen zudem als Vorbilder für ein aufmerksames Arbeitsverhalten.
- Quote paper
- Maria Nagel (Author), 2015, Förderkonzept für einen Schüler mit sozial-emotionalen Förderbedarf, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/319559
