Die Lernenden erweitern ihre Lese- und Rezeptionskompetenz, indem sie zu dem Beginn einer Kriminalgeschichte Spuren eines Verschwindens deuten, eigene Vermutungen zum Geschehen entwickeln und auf dieser Grundlage eine spannende Geschichte verfassen.
Inhaltsverzeichnis der Unterrichtsvorbereitung
1. Stellung der Stunde in der Unterrichtseinheit
2. Lernvoraussetzungen
2.1 Allgemeine Lernvoraussetzungen
2.2 Institutionelle Lernvoraussetzungen
2.3 Spezielle Lernvoraussetzungen
3. Sachanalyse
4. Didaktische Überlegungen
5. Methodische Überlegungen
6. Angestrebter Kompetenzzuwachs
7. Verlaufsplan
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Das primäre Ziel dieser Unterrichtsstunde ist es, die Schülerinnen und Schüler dazu anzuregen, auf Basis von Indizien eines Kriminalfalls eigene Hypothesen zu entwickeln und diese kreativ in eine spannende Kriminalgeschichte einzubauen, um so ihre Schreibkompetenz gezielt zu fördern.
- Förderung der Lese- und Schreibkompetenz im Deutschunterricht
- Handlungs- und produktionsorientierter Literaturunterricht durch kreatives Schreiben
- Deutung von Indizien und Entwicklung logischer Schlussfolgerungen
- Einsatz von Hilfekarten zur Unterstützung des Schreibprozesses
- Verknüpfung von Hörverstehen und eigenem kreativem Gestalten
Auszug aus dem Buch
3. Sachanalyse
Eine Kriminalgeschichte ist eine „Geschichte, bei der ein Verbrechen und seine Aufklärung im Mittelpunkt stehen“. Ein bestimmtes Genre sind „Detektivgeschichten“, welche eher auf die Aufklärungsarbeit des Detektivs gerichtet sind. Dabei ist das Verbrechen zu Beginn der Geschichte bereits geschehen. Dem Leser stehen hier in der Regel nur die Informationen zur Verfügung, welche auch der Detektiv weiß. Erst am Ende wird der Täter genannt.
Der Hörspielanfang dieser Stunde ist von Sir Arthur Conan Doyles Detektivgeschichte „Der vermisste Rugbyspieler (Sherlock Holmes)“. Die Zuhörer erfahren in diesem Abschnitt, dass Godfrey Staunton, ein Rugby-Spieler der Universitätsmannschaft Cambridge, zwei Tage vor einem wichtigen Spiel gegen Oxford verschwunden ist. Sherlock Holmes wird von Godfreys Trainer gerufen, um das mysteriöse Verschwinden aufzuklären.
Die Geschichte, welche die Lernenden in dieser Unterrichtsstunde verfassen werden, basiert zum einen auf dem Beginn der Sherlock Holmes Geschichte, zum anderen jedoch auf ihren eigenen Ideen und Vermutungen zu Spuren im Zimmer des Vermissten, welche Hinweise auf mögliche Ursachen des Verschwindens geben sollen.
Es handelt sich dabei um eine Form des Handlungs- und Produktionsorientierten Literaturunterrichts, bei der die Förderung der Vorstellungskraft als Notwendigkeit für die Analyse und Interpretation literarischer Texte angesehen wird. Die Lernenden werden dabei vor allem in ihrer Phantasie angesprochen. Produktionsorientierte Verfahren beinhalten beispielsweise Schreibaufgaben, bei denen Lernende etwas in der Textvorlage Weggelassenes ergänzen sollen („Ergänzungen“) oder bei denen nur einzelne Elemente vorgegeben werden („Ausgestaltungen“). In dieser Unterrichtsstunde basieren die Geschichten sowohl auf Ergänzungen, als auch auf Ausgestaltungen, welche von den Lernenden vorgenommen werden.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Stellung der Stunde in der Unterrichtseinheit: Die Stunde ist in eine größere Unterrichtseinheit zum Thema Kriminalgeschichten eingebettet und zielt auf die Förderung der Schreibkompetenz ab.
2. Lernvoraussetzungen: Dieses Kapitel analysiert die heterogene Lerngruppe der Klasse 7, die räumlichen Gegebenheiten sowie den bereits erworbenen Wissensstand der Schüler.
3. Sachanalyse: Hier werden der Begriff der Kriminalgeschichte definiert und die literarische Grundlage des verwendeten Hörspiels um Sherlock Holmes erläutert.
4. Didaktische Überlegungen: Es wird dargelegt, wie die Stunde in die Bildungsstandards integriert ist und welche didaktischen Ansätze (Integrativer Deutschunterricht) verfolgt werden.
5. Methodische Überlegungen: Dieses Kapitel begründet den Einsatz von Hörspiel, Murmelphase und Sitzkreis als Methoden zur Aktivierung der Lernenden.
6. Angestrebter Kompetenzzuwachs: Die Schüler erweitern ihre Lese- und Rezeptionskompetenz durch das Deuten von Spuren und das Verfassen eigener Texte.
7. Verlaufsplan: Ein detaillierter Ablauf der Unterrichtsstunde mit Zeitangaben, Phasen und den verwendeten Medien und Sozialformen.
Schlüsselwörter
Kriminalgeschichte, Unterrichtsvorbereitung, Schreibkompetenz, Detektivgeschichte, Sherlock Holmes, Handlungs- und produktionsorientierter Literaturunterricht, Spurensuche, Unterrichtseinheit, Didaktik, Methodik, Lernvoraussetzungen, Kreatives Schreiben, Textsortenmerkmale, Deutschunterricht, Hörverstehen
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit stellt eine detaillierte Unterrichtsvorbereitung für das Fach Deutsch in einer siebten Klasse dar, die sich mit dem Thema Kriminalgeschichten befasst.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen sind die Förderung der Schreibkompetenz, das Verständnis für textsortenspezifische Merkmale von Krimis und die produktionsorientierte Textarbeit.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtsstunde?
Das Ziel ist es, dass die Lernenden auf Basis von Indizien zu einem Kriminalfall eigene Vermutungen anstellen und diese in eine spannende Geschichte umsetzen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird das Konzept des Handlungs- und produktionsorientierten Literaturunterrichts angewandt, ergänzt durch integrative Ansätze, die Lesen und Schreiben verknüpfen.
Was wird im Hauptteil der Unterrichtsvorbereitung behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in Lernvoraussetzungen, Sachanalyse, didaktische sowie methodische Überlegungen und den konkreten Verlaufsplan der Stunde.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die wichtigsten Begriffe sind Kriminalgeschichte, Schreibkompetenz, Detektivgeschichte, produktionsorientierter Literaturunterricht und Lernvoraussetzungen.
Warum wurde Sherlock Holmes als thematischer Einstieg gewählt?
Die Detektivgeschichte dient als motivierender Anreiz, um das Interesse der Schüler zu wecken und eine gespannte Atmosphäre für den eigenen Schreibprozess zu schaffen.
Wie werden leistungsschwächere Schüler in dieser Stunde unterstützt?
Durch den Einsatz von Hilfekarten, die Satzanfänge und spannende Adjektive enthalten, sowie durch das Angebot der Partnerarbeit werden individuell passende Hilfestellungen gegeben.
Welche Funktion hat das "Zimmer" als Requisit?
Das gestaltete Zimmer mit den physischen Spuren dient dazu, die Wahrnehmung der Schüler zu schulen und den Schreibanlass greifbar zu machen, um die Vorstellungskraft anzuregen.
- Citation du texte
- Jennifer Raab (Auteur), 2014, „Spurlos verschwunden?“. Die Spuren eines Kriminalfalls deuten und in eine spannende Geschichte einbauen (Deutsch, Klasse 7), Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/319615
