Der Unterrichtsalltag in einer Grundschulklasse ist ausgesprochen heterogen, denn hier werden nahezu alle Kinder des Stadtteils (Sprengelprinzip) aufgenommen. So auch in der Pestalozzischule, als einzige Grundschule in Raunheim, Hessen. Von den nahezu 700 Kinder aus über 30 Nationen, die hier gemeinsam lernen, kommen viele aus schwierigen Lebenslagen, einige mit erheblichen sprachlichen Defiziten.
Dazu haben wir im Zuge der Inklusion auch viele Kinder mit Beeinträchtigungen zum Beispiel beim Lernen oder in der Wahrnehmung, die ebenfalls zur Vielfalt in den Lerngruppen beitragen. Unsere Schüler/-innen bringen somit ganz unterschiedliche Vorerfahrungen, Fähigkeiten und Interessen mit und damit ist klar, dass ein Lernen im Gleichschritt nicht zielführend ist. Angesichts dieser Herausforderung habe ich mich gefragt, wie erfolgreiches Lernen für alle gelingen kann, sodass alle grundlegenden Lernziele erreichen und darüber hinaus bestmöglich gefördert werden können.
Inhaltsverzeichnis
Methodische Ansätze aus dem Primarbereich
Dienstag, 2. Stunde, Freiarbeit
1. Vorbereitung
Klassenführung, Stukturen, Selbstständigkeit
Strukturen herstellen, Abläufe einüben und Regeln aufstellen
Vorbereitete Umgebung
Wertschätzende Beziehung aufbauen
2. Selbstlernhefte
3. Planarbeit und individuelle Hausaufgaben
Gute Aufgaben
4. Projektorientiertes Lernen
Unterrichtsbeispiel: Die Planeten
Selbsteinschätzungsbögen
Fazit:
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Die Arbeit befasst sich mit der Herausforderung, in einem hoch heterogenen Grundschulumfeld individuelles Lernen erfolgreich zu gestalten. Zentral ist dabei die Forschungsfrage, wie durch den gezielten Aufbau von Strukturen, Ritualen und Methoden alle Kinder ihren Lernzielen gemäß gefördert werden können, ohne dass das Lernen im Gleichschritt erfolgt.
- Aufbau von Klassenführung, Strukturen und einer vorbereiteten Lernumgebung
- Einsatz von Selbstlernheften zur Förderung der Selbstständigkeit
- Strukturierung des Unterrichts durch Planarbeit und individuelle Hausaufgaben
- Anwendung von projektorientiertem Lernen am Beispiel eines Unterrichtsprojekts
- Implementierung von Instrumenten zur Selbsteinschätzung und Reflexion des Lernprozesses
Auszug aus dem Buch
Projektorientiertes Lernen
Ein weiter Schritt hin zu mehr individuelle Förderung ist mit projektorientiertem Lernen möglich. In Klasse drei sammeln die Kinder erste Erfahrungen mit selbständigen Recherchen und Präsentation ihrer Lernergebnisse. Zu einem gemeinsamen Oberthema, das sich in der Regel aus dem Sachunterricht ergibt, arbeiten die Schüler/-innen in Kleingruppen gemäß eigener Schwerpunkte an einem individuellen Thema und vertiefen so ihre Kenntnisse. Die erarbeiteten Inhalte werden visualisiert und der Klasse präsentiert. Damit können die Kinder an weitere Aspekte selbstständigen Arbeiten herangeführt werden.
Am Ende der Unterrichtseinheit „Sonne, Mond und Sterne“ besuchen wir das Planetarium. Selbständiges Erarbeiten und Präsentieren von Lernergebnissen ist für die Schüler/-innen der 4 b seit längerem erprobt. Die Kinder hatten sich in Lernpartnerschaften und Kleingruppen zusammengesetzt und innerhalb von zwei Wochen einzelne Themen nach eigenen Interessen ausgewählt. Innerhalb von zwei Wochen wurde in Büchern und Internet recherchiert und die Ergebnisse auf Plakate übertragen. In den meisten der insgesamt acht Gruppen entstanden zusätzliche Arbeitsergebnisse: Infokarten zum Universum, ein selbsterstelltes Modell des Sonnensystem und ein Quartett zu unseren acht Planeten. Fast alle Gruppen hatten ein Lernquiz zu ihrem Thema angefertigt.
Zusammenfassung der Kapitel
Methodische Ansätze aus dem Primarbereich: Einführung in die heterogene Ausgangslage einer Grundschulklasse und die Notwendigkeit individueller Lernwege.
Dienstag, 2. Stunde, Freiarbeit: Einblick in den Praxisalltag, in dem Schüler individuell an verschiedenen Lernstationen und Aufgaben arbeiten.
1. Vorbereitung: Darlegung der notwendigen Grundlagen wie Klassenführung, Ritualen und einer vorbereiteten Umgebung für eigenverantwortliches Lernen.
2. Selbstlernhefte: Erläuterung des Einsatzes von differenzierten Heften zur individuellen Bearbeitung von Übungs- und Knobelaufgaben.
3. Planarbeit und individuelle Hausaufgaben: Vorstellung von Wochenplänen als Strukturierungshilfe für das Lernen und zur Überleitung in individuelle Hausaufgaben.
Gute Aufgaben: Definition und Beispiele für offene Aufgabenformate, die unterschiedliche Lernniveaus integrieren.
4. Projektorientiertes Lernen: Beschreibung des projektorientierten Arbeitens am Beispiel der Planeten und der Methode des Marktes der Möglichkeiten.
Unterrichtsbeispiel: Die Planeten: Konkrete Dokumentation eines Projekts inklusive der Planung, Durchführung und Reflexion durch die Schüler.
Selbsteinschätzungsbögen: Erläuterung des Einsatzes von Kompetenzrastern zur Vorbereitung auf Lerngespräche.
Fazit: Zusammenfassung der notwendigen räumlichen, sächlichen und personellen Voraussetzungen für das Gelingen des individuellen Lernens.
Schlüsselwörter
Individuelles Lernen, Grundschule, Inklusion, Freiarbeit, Klassenführung, Planarbeit, Selbstlernhefte, Projektorientiertes Lernen, Selbstständigkeit, Differenzierung, Lernumgebung, Selbsteinschätzung, Sozialkompetenz, Fehlerkultur, Unterrichtsentwicklung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschreibt methodische Ansätze für den Grundschulunterricht, um trotz einer hohen Heterogenität der Schülerschaft erfolgreiches, individuelles Lernen zu ermöglichen.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Zu den Schwerpunkten gehören Klassenführung, die Gestaltung einer vorbereiteten Umgebung, der Einsatz von Selbstlernmaterialien, Planarbeit sowie projektorientierte Unterrichtsformen.
Welches primäre Ziel verfolgt die Arbeit?
Das Hauptziel ist aufzuzeigen, wie Grundschüler Schritt für Schritt zur Selbstständigkeit geführt werden können, sodass jeder Schüler seine grundlegenden Lernziele erreicht.
Welche wissenschaftliche oder pädagogische Methode wird verwendet?
Die Arbeit stellt eine erfahrungsorientierte Praxis dar, die auf Methoden wie Freiarbeit, Wochenplanarbeit, Projektarbeit und der Reflexion durch Selbsteinschätzungsbögen basiert.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Vorbereitung der Lernumgebung, die Implementierung von Arbeitsformen wie Selbstlernheften und Planarbeit sowie die Durchführung eines konkreten Unterrichtsprojekts.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit am besten?
Individuelles Lernen, Inklusion, Selbstständigkeit, Differenzierung, Freiarbeit und Unterrichtsentwicklung sind die zentralen Begriffe.
Wie werden Konflikte innerhalb der Freiarbeit gelöst?
Konflikte werden durch ein im Vorfeld eingeführtes, akustisches Signal zur Regelung der Arbeitslautstärke sowie durch die Einrichtung eines Klassenrates zur gemeinsamen Erörterung von Problemen gelöst.
Welche Rolle spielt die Selbsteinschätzung für die Kinder?
Die Kinder nutzen Selbsteinschätzungsbögen, um ihre eigenen Kompetenzen in tabellarischen Rastern zu bewerten, was die Reflexion über den eigenen Lernweg unterstützt und als Grundlage für Lerngespräche dient.
Wie wird das Projekt „Die Planeten“ im Unterricht strukturiert?
Das Projekt ist in Lernpartnerschaften organisiert, umfasst eine Recherchephase und mündet in eine Präsentation vor Parallelklassen in Form eines „Marktes der Möglichkeiten“.
- Citation du texte
- Claudia Kuse (Auteur), 2016, Individuelles Lernen in der Grundschule, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/319643
