Das Fach Deutsch gilt neben Geschichte, Politik, Philosophie, Ethik und Religion traditionell als eines der Fächer, die sich im besonderen Maße zur didaktischen Vermittlung von Werten eignen. Trotz der großen Bedeutung, die der Werteerziehung für den Sozialisationsprozess des Einzelnen zukommt, lassen sich in den einschlägigen Handbüchern der deutschen Literaturdidaktik keine expliziten Hinweise zur Wertevermittlung im Deutschunterricht finden.
Generell gibt es nur sehr wenig Forschungsliteratur, die sich mit den theoretischen und didaktischen Aspekten der Werteerziehung im Deutschunterricht in einem größeren Rahmen auseinandersetzt. Um eine gemeinsame theoretische Basis entwickeln zu können und die Lücke in der Forschung zu schließen, scheint es angebracht, zunächst die Rahmenbedingungen schulischer Werteerziehung für das Fach Deutsch zu untersuchen.
Welche Rolle spielt schulische Werteerziehung in unserer freiheitlich-demokratischen, pluralistischen Gesellschaft und wie kann Werteerziehung angesichts der zunehmenden Wertevielfalt funktionieren? Welche Rückschlüsse lassen sich daraus für die Bedeutung der Werteerziehung im Deutschunterricht ableiten? Welche konkreten Vorgaben zur Wertevermittlung sind im offiziellen Lehrplan Deutsch zu finden und an welchen Stellen lässt der Lehrplan Freiräume zur individuellen Wertevermittlung?
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Definition des Wertbegriffs
3. Rahmenbedingungen schulischer Werteerziehung
3.1. Werteerziehung im Kontext schulischer Sozialisation
3.2. Werteerziehung im Bildungs- und Erziehungsauftrag der Schule
3.3. Wertewandel und Wertepluralismus und die Notwendigkeit schulischer Werteerziehung
4. Werteerziehung im Hessischen Lehrplan für das Fach Deutsch
5. Fazit
6. Literaturverzeichnis
6.1. Primärquellen
6.2. Sekundärliteratur
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Die vorliegende Arbeit untersucht die Rahmenbedingungen schulischer Werteerziehung im Fach Deutsch. Dabei steht die zentrale Frage im Fokus, welche spezifischen Wertvorgaben im Hessischen Lehrplan Deutsch verankert sind und inwiefern dieser Freiräume für die individuelle Wertevermittlung im Unterricht bietet, um Heranwachsenden bei der Entwicklung eines stabilen Wertesystems in einer pluralistischen Gesellschaft zu unterstützen.
- Soziologische und terminologische Auseinandersetzung mit dem Wertbegriff.
- Analyse der Schule als Sozialisationsinstanz unter Bezugnahme auf theoretische Modelle.
- Untersuchung des gesetzlichen Bildungs- und Erziehungsauftrags zur Wertevermittlung.
- Evaluierung der Vorgaben und Freiräume für Werteerziehung im Hessischen Lehrplan Deutsch.
Auszug aus dem Buch
3.1. Werteerziehung im Kontext schulischer Sozialisation
Werteerziehung spielt im schulischen Sozialisationsprozess eine wichtige Rolle. Die Theorie der Schule als gesellschaftliche Sozialisationsinstanz ist vor allem durch die strukturell-funktionalen Erklärungsmodelle von Talcott Parsons und Helmut Fend geprägt. Während Parson in dem schulischen Sozialisationsprozess vor allem die Funktion einer Reproduktion und Weiterentwicklung der bestehenden Gesellschaftsordnung sieht, geht Fend von einer Doppelfunktion des schulischen Sozialisationsprozesses aus. So diene die schulische Sozialisation zwar einerseits der Gesellschaft und ihrer Reproduktion, andererseits jedoch auch dem Individuum und seiner Persönlichkeitsentwicklung und Integration in die Gesellschaft.
Fend unterscheidet drei Funktionen des Schulsystems, die zur Reproduktion der bestehenden Gesellschaftsordnung beitragen: Die Qualifikationsfunktion, die Selektions- und Allokationsfunktion, sowie die Integrationsfunktion von Schule, die auch als Legitimationsfunktion bezeichnet wird. Die Integrationsfunktion- bzw. Legitimationsfunktion von Schule diene der Eingliederung des Individuums in die bestehende Gesellschaftsordnung und ist somit im besonderen Maße für den schulischen Sozialisationsprozess von Bedeutung. Die Integration erfolgt laut Fend durch die Vermittlung systemstabilisierender und systemlegitimierender Werte, Normen und Interpretationsmuster. Die Werteerziehung ist folglich ein wichtiger Bestandteil der Integrationsfunktion von Schule und soll zum einen gewährleisten, dass die Schüler das bestehende Gesellschaftsystem akzeptieren, sich in ihm zurechtfinden und in ihm handeln können.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung beleuchtet den historischen Diskurs der schulischen Werteerziehung und die aktuelle Bedeutung im Kontext der pluralistischen Gesellschaft, wobei ein Forschungsdesiderat in der Literaturdidaktik konstatiert wird.
2. Definition des Wertbegriffs: Dieses Kapitel nähert sich dem komplexen Wertbegriff aus soziologischer und etymologischer Perspektive und grenzt Werte von Normen ab.
3. Rahmenbedingungen schulischer Werteerziehung: Hier werden die theoretischen Grundlagen der Werteerziehung innerhalb der schulischen Sozialisation und des gesetzlichen Bildungsauftrags erörtert.
4. Werteerziehung im Hessischen Lehrplan für das Fach Deutsch: In diesem Teil erfolgt die konkrete Analyse des Lehrplans hinsichtlich der vorgeschriebenen Werte und der verbleibenden pädagogischen Freiräume.
5. Fazit: Das Fazit fasst die Ergebnisse zusammen und hebt die Notwendigkeit der Wertevermittlung im Deutschunterricht zur Förderung der Identitätsentwicklung hervor.
6. Literaturverzeichnis: Auflistung der verwendeten Primärquellen und Sekundärliteratur.
Schlüsselwörter
Werteerziehung, Deutschunterricht, Wertewandel, Wertepluralismus, Hessischer Lehrplan, Sozialisation, Identitätsentwicklung, Wertorientierung, Bildungsauftrag, Literaturdidaktik, Wertevermittlung, Demokratieerziehung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit den theoretischen Rahmenbedingungen und den curricularen Vorgaben zur schulischen Werteerziehung im Fach Deutsch im Bundesland Hessen.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zu den zentralen Feldern gehören die Definition von Werten, die Rolle der Schule bei der Sozialisation, der gesetzliche Bildungsauftrag sowie die Analyse spezifischer Vorgaben im Lehrplan Deutsch.
Was ist das primäre Ziel der Forschungsarbeit?
Ziel ist es zu klären, welche konkreten Werte der Lehrplan vorschreibt und an welchen Stellen Lehrkräften Spielräume zur individuellen Wertvermittlung verbleiben.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit stützt sich auf eine theoretische Analyse soziologischer Modelle zur Sozialisation sowie eine fachdidaktische Untersuchung des Hessischen Lehrplans Deutsch.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine terminologische Klärung, eine theoretische Einordnung der schulischen Werteerziehung und die praktische Analyse der Lehrplanvorgaben für den Deutschunterricht.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die wichtigsten Begriffe sind Werteerziehung, Sozialisation, Wertepluralismus, Bildungsauftrag und didaktische Freiräume im Deutschunterricht.
Welche Bedeutung hat der Wertewandel für die Arbeit?
Der Wertewandel wird als Herausforderung beschrieben, da er die Schule dazu zwingt, Kindern in einer pluralistischen Gesellschaft Orientierung bei der Bildung eines eigenen Wertesystems zu geben.
Welche Rolle spielt der Literaturunterricht bei der Wertevermittlung?
Laut Arbeit bietet der Literaturunterricht durch die Auseinandersetzung mit unterschiedlichen Weltentwürfen und Werthaltungen eine besonders geeignete Basis für die ästhetische und moralische Bildung.
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- Sabrina Rutner (Autor), 2016, Rahmenbedingungen schulischer Werteerziehung im Deutschunterricht, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/322130
